做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見解，可能你的見解是先進(jìn)的一種方式說不準(zhǔn)呢？以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所啟發(fā)。
【篇一】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們好，現(xiàn)在我們開始上課。
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇非常喜慶的課文，課題叫做《中國紅》，聰明的小朋友跟著老師一起寫板書。（師板書課題）
2、小朋友，這些詞語大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？嗯，那我們開火車讀過去?；疖嚮疖嚹睦镩_?好，火車從你這里開。
太陽 東方升起的太陽
花兒 春天開放的花兒
衣服 媽媽身上的衣服
國旗 迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗
城樓 天安門的城樓
燈籠 高高掛起的燈籠
春聯(lián) 家家門上的春聯(lián)
笑臉 我們的一張張笑臉
出示第一豎排的詞
嗯，火車開得又快又準(zhǔn)確。
現(xiàn)在老師要提高難度啦，出示第二豎排相對應(yīng)的短語
恭喜小朋友們都過關(guān)了！
二、精讀感悟，體會(huì)情感
1、豎著讀詞語，尋找共同點(diǎn)
現(xiàn)在我們同桌兩人一人一列豎著讀詞語，讀完想一想你有什么新發(fā)現(xiàn)？
指名交流：這組同桌腦袋貼腦袋讀得可真認(rèn)真，請你們說說看？
嗯，對了，這些事物都是紅的。
2、訓(xùn)練朗讀“什么是紅色的”句式
小朋友，你能把這些紅色的東西讀好嗎？
出示：
太陽是紅色的
花兒是紅色的
衣服是紅色的
國旗也是紅色的
城樓是紅色的
燈籠是紅色的
春聯(lián)是紅色的
笑臉也是紅色的
嗯，你讀的時(shí)候能夠注意節(jié)奏和停頓，真了不起！
這些句子有什么相似之處嗎？師歸納：“什么是紅色的”的句式
讓我們一起讀讀看！
3、找一找：圖文對照讀詞語
小朋友，老師還要告訴大家一個(gè)小秘密，剛才大家讀的這些事物啊就藏在課文的圖中呢！你能找到它們嗎？同桌兩人一人讀詞語，一人找圖片，比一比誰找得快。
指名說，相機(jī)出示詞語貼，美化板書
4、說一說：不同事物給人的感覺
嗯，是啊，這些詞語都具有紅色的特點(diǎn)，它們都給你什么樣的感覺呢？選擇一種或者兩種你喜歡的說一說吧。
哦，太陽讓我們感覺溫暖……
指導(dǎo)朗讀：你能帶著溫暖的感覺讀一讀嗎？
誰再來補(bǔ)充？
5、多種形式練讀記憶
過渡：課文把這些事物編成了小詩，我們來讀一讀。
（1）請小朋友們打開語文書，讀一讀。
出示第一句“東方升起的太陽是紅色的?！敝笇?dǎo)朗讀
（2）指導(dǎo)比較第一句：
大屏幕出示：
太陽是紅色的。
東方升起的太陽是紅色的。
①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同呢？
②嗯，多出來的詞語讓我們感覺到太陽更紅了，原來是為了打扮太陽，讓太陽更紅的呀，你能加上動(dòng)作，讀好這一句嗎？指導(dǎo)朗讀
③剩下的三行也分別指生說一說前面加上了打扮它們的詞語的好處，并指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字：
學(xué)習(xí)“身”：第三句身上的“身”是本課的生字，瞧，（師板書身的古文字）它原來的樣子就像一個(gè)人側(cè)身站立的樣子，指的就是身體。誰能給它找找生字朋友？
④小結(jié)：嗯，原來事物前面加上了打扮它們的詞語，就變得更漂亮了。小朋友們今后說話練習(xí)時(shí)也可試著用上這種方式打扮詞語，讓句子變得更漂亮。
連起來把第一小節(jié)讀一讀。
6、出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀
過渡：課文的第二小節(jié)和第一小節(jié)一樣，也寫出了中國紅的事物。但是，它們更有中國的特點(diǎn)哦，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么是我們中國特有的呢？
①哦，你找到了天安門和燈籠。誰能讀好這兩個(gè)詞語？
②我們來看下天安門的“安”字，寶蓋頭一般與房屋有關(guān)，在“天安門”這個(gè)詞語中用的是它的本意。
③哦，你還找到了春聯(lián)。
指名說，相機(jī)出示詞語貼，美化板書
④小結(jié)：這么多紅紅的美麗事物，都是我們中國才有的呀，那你覺得這些詞語怎樣讀才好聽？
⑤請這一組小朋友開火車來讀。小朋友們讀得搖頭晃腦，多么驕傲、多么自豪啊！
⑥讀好后一句：此刻，書上的小朋友心里的想法也和大家一樣，我們一起把后一句讀好吧。
7、朗讀全文，熟讀成誦。
嗯，小朋友們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家跟隨音樂把整篇課文連起來讀一讀。
三、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)
自由讀一讀全文，說說整首詩有什么相似的地方？
用上“什么樣的什么是紅色的“句式
1、小朋友，紅色是我們中華民族喜愛的顏色了，簡直可以說是我們中華民族文化的象征，看到了紅色，就像看到了中國。因?yàn)樗碇矐c、美好、溫暖和團(tuán)圓。許多時(shí)候和許多地方都可以看到紅色，你能說一說嗎？
指生說一說紅色的事物，師相機(jī)板書
爆竹
剪彩
賀卡
冰糖葫蘆
……
2、是呀，過春節(jié)的時(shí)候小朋友們收的紅包是紅色的，結(jié)婚時(shí)貼的喜字是紅色的，家里掛的中國結(jié)也是紅色的。
我們可以在前面加個(gè)什么詞語來打扮它們呢？
師引導(dǎo)說一說，相機(jī)給詞
爆竹 除舊迎新的
剪彩 開張大吉的
賀卡 恭賀新禧的
冰糖葫蘆 手里的一串串
……
3、小朋友，你能像作者一樣，用上“什么樣的什么是紅色的“句式也來當(dāng)一回小詩人嗎？
4、接下來，請小朋友四人一小組每人說一句，一起當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
嗯，小朋友的想象力可真豐富，各個(gè)都是大詩人！
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫好“身、安”兩個(gè)字
今天這節(jié)課，老師還要教給大家兩個(gè)生字，請大家把習(xí)字冊拿出來，老師要提醒大家這個(gè)“身”字，請看老師寫，把你的小手拿出來跟老師一起書空：橫折鉤，要站直；三條橫，要等距；斜撇長長要出頭。請小朋友先調(diào)整好坐姿，注意頭正、肩平、腰直、足安再開始寫字。
小朋友們，今天大家在課堂上的表現(xiàn)很精彩，老師忍不住要給大家點(diǎn)贊呢。這節(jié)課我們就上到這里，小朋友們再見。
【篇二】
教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細(xì)節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實(shí)，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的動(dòng)作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
3、能將孝順美德付諸實(shí)際行動(dòng)，從自己做起，給他人做個(gè)榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文插圖，體會(huì)陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學(xué)習(xí)陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語寶寶不知道小朋友還認(rèn)識(shí)嗎，出示詞語認(rèn)讀：
陳毅 母親 元帥 故鄉(xiāng)
床前 多少 今天 應(yīng)該
詢問 一盆水
① 開火車讀。
② 全體一齊讀詞語，要求干脆、準(zhǔn)確。
過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。
二、品詞析句，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
（2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預(yù)設(shè)回答：他很著急。）
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（預(yù)設(shè)回答：趕回家。板書：趕回家）
（3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔(dān)心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個(gè)，學(xué)生評價(jià)，師補(bǔ)充，再齊讀）
過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）出示：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情！（板書：問病情）
（2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。
①看圖想一想，他拉著母親的手會(huì)說些什么？（指名兩三個(gè)，預(yù)設(shè)回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）
② 陳毅爺爺可真細(xì)心那，你從細(xì)心上體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）
③ 你還從哪里也體會(huì)到了？（預(yù)設(shè)回答：一……就……）
④聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練：一放學(xué)，我就……
⑤出示：A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。B一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導(dǎo)說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
⑥我們看著圖，再來帶著關(guān)切之情讀一讀這句話。
（3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）
（4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
①師：你有沒有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？
②你們真是孝順呀！請大家再自讀這句話，你體會(huì)到了什么？（孝順）
③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個(gè)詞中體會(huì)出來的？（預(yù)設(shè)回答：一邊……一邊……）
（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時(shí)間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是指同時(shí)做兩件事，互不耽誤。
過渡：誰能用“一邊……一邊……”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰來闖一闖？
（6）說話訓(xùn)練（依次出示）
A.音樂老師一邊唱歌，一邊（ ）。
B.小鳥一邊（ ），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
（7）指導(dǎo)朗讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家?！辈鍟?BR> ①出示：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。
②想一想，陳毅已經(jīng)是一個(gè)五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
③老母親被兒子的孝心所感動(dòng)了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。
（2）陳毅是怎么回答的呢？
①出示：娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀
②從陳毅爺爺?shù)脑捴心阌煮w會(huì)到了什么？（孝順）（板書：孝順）
③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來。
（課件圈出：別這么說、不知道、多少次、應(yīng)該）
（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）
（4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達(dá)。
（5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆?、洗碗、洗腳……這些都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩啊！齊讀后一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個(gè)孝順的好孩子！你們愿意做一個(gè)孝順的孩子嗎？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報(bào)答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得有感情。
【重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)過程中采用了圈畫批注、情境體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。
三、總結(jié)全文，深化感悟
陳毅不僅是一個(gè)好元帥，更是一個(gè)好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動(dòng)，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動(dòng)，讓我們再讀這篇課文，一起來感受這深厚的親情。
小朋友們讀得可真棒！老師相信大家生字也能學(xué)得特別好，我們一起來看一看吧。
四、記憶字形，書寫生字
1、出示生字：床
（1）讀一讀“床”，注意是翹舌音。
（2）床是什么做的？（木頭）是呀，木頭床上蓋著一塊拖尾大床單，還放了一個(gè)小枕頭，這就是“床”字。
（3）按66頁的筆順表書空。
（4）找朋友：誰來給“床”字找朋友。
（5）學(xué)生講講“床”字的注意點(diǎn)及在田字格中的位置
（6）師范寫，生在課本上描紅。
2、出示生字：陳、故
（1）請學(xué)生找一找它們的共同之處（都是左右結(jié)構(gòu)）。
（2）讀兒歌：陳，陳，左耳陳；故，故，反文故。
（3）齊讀“陳”字筆順并書空，師范寫“陳”字，提示左窄右寬，兩點(diǎn)不能靠的太緊，生描紅。(同法教學(xué)：故)
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫（教師提醒學(xué)生書寫姿勢），教師巡視指導(dǎo)，并且投影評價(jià)。
五、布置作業(yè)，深化情感
1、課間與同桌分角色朗讀課文，把課文內(nèi)容演一演。
2、回家后為父母做一件力所能及的事。
【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度。因此在作業(yè)布置中，我不僅僅立足書本，更注重情感和價(jià)值觀的提升，讓學(xué)生為父母做一件事，從小培養(yǎng)孝順的美德，使學(xué)生獲得知識(shí)情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【篇三】
一、教材簡析：
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的第二課，是新版保留的課文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和本單元的四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，學(xué)會(huì)5個(gè)偏旁部首。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解春筍的生長過程，感受春筍成長的快樂及大自然的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電子課本、教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（課件出示春筍）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《春筍》，齊讀課題。
二、初讀課文
１、自讀課文：
要求：先將生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，不添字，不漏字，標(biāo)自然段序號。
２、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字（課件），正音。⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。⑶ 出示詞語。⑷ 指導(dǎo)讀好長句子。
⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）
３、媒體范讀課文，要求學(xué)生學(xué)讀書的語氣、停頓。
４、學(xué)生再讀課文，試著模仿范讀的語氣。
５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？
三、指導(dǎo)書寫
１、課件出示新偏旁、生字，學(xué)生認(rèn)讀偏旁生字。
２、自學(xué)生字筆順，交流。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”上面是“士”不是“土”。
４、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。
三、作業(yè)；
1、抄寫生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀生字詞。
二、細(xì)讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來。
（5） 指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
（6）指導(dǎo)背誦。
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？
① 理解“裹著”“淺褐色”。
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師：春筍的生長離不開雨露和陽光。
① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。
③ 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：春筍是什么樣子的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？
三、總結(jié)：讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
四、鞏固練習(xí)
１、擴(kuò)詞：節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
２、辨析組詞：
中（ ）沖（ ）聲（ ）生（ ）
3、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
三、作業(yè)：
1、背誦課文。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
板書設(shè)計(jì)：
春 筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強(qiáng)生長
【篇一】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們好，現(xiàn)在我們開始上課。
1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇非常喜慶的課文，課題叫做《中國紅》，聰明的小朋友跟著老師一起寫板書。（師板書課題）
2、小朋友，這些詞語大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？嗯，那我們開火車讀過去?；疖嚮疖嚹睦镩_?好，火車從你這里開。
太陽 東方升起的太陽
花兒 春天開放的花兒
衣服 媽媽身上的衣服
國旗 迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗
城樓 天安門的城樓
燈籠 高高掛起的燈籠
春聯(lián) 家家門上的春聯(lián)
笑臉 我們的一張張笑臉
出示第一豎排的詞
嗯，火車開得又快又準(zhǔn)確。
現(xiàn)在老師要提高難度啦，出示第二豎排相對應(yīng)的短語
恭喜小朋友們都過關(guān)了！
二、精讀感悟，體會(huì)情感
1、豎著讀詞語，尋找共同點(diǎn)
現(xiàn)在我們同桌兩人一人一列豎著讀詞語，讀完想一想你有什么新發(fā)現(xiàn)？
指名交流：這組同桌腦袋貼腦袋讀得可真認(rèn)真，請你們說說看？
嗯，對了，這些事物都是紅的。
2、訓(xùn)練朗讀“什么是紅色的”句式
小朋友，你能把這些紅色的東西讀好嗎？
出示：
太陽是紅色的
花兒是紅色的
衣服是紅色的
國旗也是紅色的
城樓是紅色的
燈籠是紅色的
春聯(lián)是紅色的
笑臉也是紅色的
嗯，你讀的時(shí)候能夠注意節(jié)奏和停頓，真了不起！
這些句子有什么相似之處嗎？師歸納：“什么是紅色的”的句式
讓我們一起讀讀看！
3、找一找：圖文對照讀詞語
小朋友，老師還要告訴大家一個(gè)小秘密，剛才大家讀的這些事物啊就藏在課文的圖中呢！你能找到它們嗎？同桌兩人一人讀詞語，一人找圖片，比一比誰找得快。
指名說，相機(jī)出示詞語貼，美化板書
4、說一說：不同事物給人的感覺
嗯，是啊，這些詞語都具有紅色的特點(diǎn)，它們都給你什么樣的感覺呢？選擇一種或者兩種你喜歡的說一說吧。
哦，太陽讓我們感覺溫暖……
指導(dǎo)朗讀：你能帶著溫暖的感覺讀一讀嗎？
誰再來補(bǔ)充？
5、多種形式練讀記憶
過渡：課文把這些事物編成了小詩，我們來讀一讀。
（1）請小朋友們打開語文書，讀一讀。
出示第一句“東方升起的太陽是紅色的?！敝笇?dǎo)朗讀
（2）指導(dǎo)比較第一句：
大屏幕出示：
太陽是紅色的。
東方升起的太陽是紅色的。
①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同呢？
②嗯，多出來的詞語讓我們感覺到太陽更紅了，原來是為了打扮太陽，讓太陽更紅的呀，你能加上動(dòng)作，讀好這一句嗎？指導(dǎo)朗讀
③剩下的三行也分別指生說一說前面加上了打扮它們的詞語的好處，并指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字：
學(xué)習(xí)“身”：第三句身上的“身”是本課的生字，瞧，（師板書身的古文字）它原來的樣子就像一個(gè)人側(cè)身站立的樣子，指的就是身體。誰能給它找找生字朋友？
④小結(jié)：嗯，原來事物前面加上了打扮它們的詞語，就變得更漂亮了。小朋友們今后說話練習(xí)時(shí)也可試著用上這種方式打扮詞語，讓句子變得更漂亮。
連起來把第一小節(jié)讀一讀。
6、出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀
過渡：課文的第二小節(jié)和第一小節(jié)一樣，也寫出了中國紅的事物。但是，它們更有中國的特點(diǎn)哦，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么是我們中國特有的呢？
①哦，你找到了天安門和燈籠。誰能讀好這兩個(gè)詞語？
②我們來看下天安門的“安”字，寶蓋頭一般與房屋有關(guān)，在“天安門”這個(gè)詞語中用的是它的本意。
③哦，你還找到了春聯(lián)。
指名說，相機(jī)出示詞語貼，美化板書
④小結(jié)：這么多紅紅的美麗事物，都是我們中國才有的呀，那你覺得這些詞語怎樣讀才好聽？
⑤請這一組小朋友開火車來讀。小朋友們讀得搖頭晃腦，多么驕傲、多么自豪啊！
⑥讀好后一句：此刻，書上的小朋友心里的想法也和大家一樣，我們一起把后一句讀好吧。
7、朗讀全文，熟讀成誦。
嗯，小朋友們讀得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家跟隨音樂把整篇課文連起來讀一讀。
三、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)
自由讀一讀全文，說說整首詩有什么相似的地方？
用上“什么樣的什么是紅色的“句式
1、小朋友，紅色是我們中華民族喜愛的顏色了，簡直可以說是我們中華民族文化的象征，看到了紅色，就像看到了中國。因?yàn)樗碇矐c、美好、溫暖和團(tuán)圓。許多時(shí)候和許多地方都可以看到紅色，你能說一說嗎？
指生說一說紅色的事物，師相機(jī)板書
爆竹
剪彩
賀卡
冰糖葫蘆
……
2、是呀，過春節(jié)的時(shí)候小朋友們收的紅包是紅色的，結(jié)婚時(shí)貼的喜字是紅色的，家里掛的中國結(jié)也是紅色的。
我們可以在前面加個(gè)什么詞語來打扮它們呢？
師引導(dǎo)說一說，相機(jī)給詞
爆竹 除舊迎新的
剪彩 開張大吉的
賀卡 恭賀新禧的
冰糖葫蘆 手里的一串串
……
3、小朋友，你能像作者一樣，用上“什么樣的什么是紅色的“句式也來當(dāng)一回小詩人嗎？
4、接下來，請小朋友四人一小組每人說一句，一起當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
嗯，小朋友的想象力可真豐富，各個(gè)都是大詩人！
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫好“身、安”兩個(gè)字
今天這節(jié)課，老師還要教給大家兩個(gè)生字，請大家把習(xí)字冊拿出來，老師要提醒大家這個(gè)“身”字，請看老師寫，把你的小手拿出來跟老師一起書空：橫折鉤，要站直；三條橫，要等距；斜撇長長要出頭。請小朋友先調(diào)整好坐姿，注意頭正、肩平、腰直、足安再開始寫字。
小朋友們，今天大家在課堂上的表現(xiàn)很精彩，老師忍不住要給大家點(diǎn)贊呢。這節(jié)課我們就上到這里，小朋友們再見。
【篇二】
教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細(xì)節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實(shí)，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的動(dòng)作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
3、能將孝順美德付諸實(shí)際行動(dòng)，從自己做起，給他人做個(gè)榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文插圖，體會(huì)陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學(xué)習(xí)陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語寶寶不知道小朋友還認(rèn)識(shí)嗎，出示詞語認(rèn)讀：
陳毅 母親 元帥 故鄉(xiāng)
床前 多少 今天 應(yīng)該
詢問 一盆水
① 開火車讀。
② 全體一齊讀詞語，要求干脆、準(zhǔn)確。
過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。
二、品詞析句，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
（2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預(yù)設(shè)回答：他很著急。）
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（預(yù)設(shè)回答：趕回家。板書：趕回家）
（3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔(dān)心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個(gè)，學(xué)生評價(jià)，師補(bǔ)充，再齊讀）
過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）出示：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情！（板書：問病情）
（2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。
①看圖想一想，他拉著母親的手會(huì)說些什么？（指名兩三個(gè)，預(yù)設(shè)回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）
② 陳毅爺爺可真細(xì)心那，你從細(xì)心上體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）
③ 你還從哪里也體會(huì)到了？（預(yù)設(shè)回答：一……就……）
④聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練：一放學(xué)，我就……
⑤出示：A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。B一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導(dǎo)說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
⑥我們看著圖，再來帶著關(guān)切之情讀一讀這句話。
（3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）
（4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
①師：你有沒有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？
②你們真是孝順呀！請大家再自讀這句話，你體會(huì)到了什么？（孝順）
③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個(gè)詞中體會(huì)出來的？（預(yù)設(shè)回答：一邊……一邊……）
（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時(shí)間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是指同時(shí)做兩件事，互不耽誤。
過渡：誰能用“一邊……一邊……”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰來闖一闖？
（6）說話訓(xùn)練（依次出示）
A.音樂老師一邊唱歌，一邊（ ）。
B.小鳥一邊（ ），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
（7）指導(dǎo)朗讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家?！辈鍟?BR> ①出示：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。
②想一想，陳毅已經(jīng)是一個(gè)五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
③老母親被兒子的孝心所感動(dòng)了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。
（2）陳毅是怎么回答的呢？
①出示：娘，快別這么說?！瓚?yīng)該的呀
②從陳毅爺爺?shù)脑捴心阌煮w會(huì)到了什么？（孝順）（板書：孝順）
③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來。
（課件圈出：別這么說、不知道、多少次、應(yīng)該）
（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）
（4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達(dá)。
（5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆?、洗碗、洗腳……這些都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩啊！齊讀后一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個(gè)孝順的好孩子！你們愿意做一個(gè)孝順的孩子嗎？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報(bào)答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得有感情。
【重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)過程中采用了圈畫批注、情境體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。
三、總結(jié)全文，深化感悟
陳毅不僅是一個(gè)好元帥，更是一個(gè)好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動(dòng)，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動(dòng)，讓我們再讀這篇課文，一起來感受這深厚的親情。
小朋友們讀得可真棒！老師相信大家生字也能學(xué)得特別好，我們一起來看一看吧。
四、記憶字形，書寫生字
1、出示生字：床
（1）讀一讀“床”，注意是翹舌音。
（2）床是什么做的？（木頭）是呀，木頭床上蓋著一塊拖尾大床單，還放了一個(gè)小枕頭，這就是“床”字。
（3）按66頁的筆順表書空。
（4）找朋友：誰來給“床”字找朋友。
（5）學(xué)生講講“床”字的注意點(diǎn)及在田字格中的位置
（6）師范寫，生在課本上描紅。
2、出示生字：陳、故
（1）請學(xué)生找一找它們的共同之處（都是左右結(jié)構(gòu)）。
（2）讀兒歌：陳，陳，左耳陳；故，故，反文故。
（3）齊讀“陳”字筆順并書空，師范寫“陳”字，提示左窄右寬，兩點(diǎn)不能靠的太緊，生描紅。(同法教學(xué)：故)
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫（教師提醒學(xué)生書寫姿勢），教師巡視指導(dǎo)，并且投影評價(jià)。
五、布置作業(yè)，深化情感
1、課間與同桌分角色朗讀課文，把課文內(nèi)容演一演。
2、回家后為父母做一件力所能及的事。
【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度。因此在作業(yè)布置中，我不僅僅立足書本，更注重情感和價(jià)值觀的提升，讓學(xué)生為父母做一件事，從小培養(yǎng)孝順的美德，使學(xué)生獲得知識(shí)情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【篇三】
一、教材簡析：
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的第二課，是新版保留的課文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和本單元的四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，學(xué)會(huì)5個(gè)偏旁部首。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解春筍的生長過程，感受春筍成長的快樂及大自然的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電子課本、教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（課件出示春筍）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《春筍》，齊讀課題。
二、初讀課文
１、自讀課文：
要求：先將生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，不添字，不漏字，標(biāo)自然段序號。
２、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字（課件），正音。⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。⑶ 出示詞語。⑷ 指導(dǎo)讀好長句子。
⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）
３、媒體范讀課文，要求學(xué)生學(xué)讀書的語氣、停頓。
４、學(xué)生再讀課文，試著模仿范讀的語氣。
５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？
三、指導(dǎo)書寫
１、課件出示新偏旁、生字，學(xué)生認(rèn)讀偏旁生字。
２、自學(xué)生字筆順，交流。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”上面是“士”不是“土”。
４、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。
三、作業(yè)；
1、抄寫生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀生字詞。
二、細(xì)讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來。
（5） 指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
（6）指導(dǎo)背誦。
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？
① 理解“裹著”“淺褐色”。
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師：春筍的生長離不開雨露和陽光。
① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。
③ 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：春筍是什么樣子的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？
三、總結(jié)：讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
四、鞏固練習(xí)
１、擴(kuò)詞：節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
２、辨析組詞：
中（ ）沖（ ）聲（ ）生（ ）
3、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
三、作業(yè)：
1、背誦課文。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
板書設(shè)計(jì)：
春 筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強(qiáng)生長