一、凸顯基礎(chǔ)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
1、知識(shí)涵蓋面廣，在理解層面上答題。全卷幾乎涵蓋高中課程所規(guī)定的所有主要知識(shí)點(diǎn)，考題起點(diǎn)較往年高，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理解之后，便能夠順利做答，容易上手，做起來(lái)不是想象的難，保障了文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)了高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。
2、在知識(shí)交匯處命題，在運(yùn)用層面上答題。中學(xué)數(shù)學(xué)具有從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)剖析知識(shí)間的顯著性差異、從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到知識(shí)自身的“內(nèi)推力”的特征，因而高考題會(huì)出現(xiàn)在不同知識(shí)的交匯處。
3、創(chuàng)設(shè)知識(shí)的變化形式，在創(chuàng)新層面上答題。數(shù)學(xué)作為思維科學(xué)，顯著的特征之一便是創(chuàng)新。第15題，由圓錐曲線的統(tǒng)一定義為依據(jù)，作圖形變換，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用知識(shí)上的創(chuàng)新，再如21題，對(duì)變量的分類討論，要求更高層次的討論函數(shù)性質(zhì)的在背景下，實(shí)現(xiàn)了解題方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)分析的和諧一致，準(zhǔn)確地劃分出了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。
二、注重能力，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。
1、學(xué)科能力貼近中學(xué)生實(shí)際，考查了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力，但要求不高。
2、分析和解決問(wèn)題的能力考查到位。
3、創(chuàng)新能力的考查空間開(kāi)闊。新穎的題目，使學(xué)生考前的反復(fù)練習(xí)難以奏效，又能使優(yōu)秀考生脫穎而出。
三、高端區(qū)分，有利于高校選拔。
今年文科學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)，有下面三難：
1、考試心態(tài)平衡難，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，全卷趨于平緩，答題容易，但要完整地得滿分，應(yīng)該是挺困難的，因?yàn)楦黝愒囶}中都有或硬或軟的“釘子”；
2、發(fā)現(xiàn)試題的隱藏條件難，盡管全卷許多試題是常規(guī)題目，但很多題又有隱藏條件，使之又與平時(shí)練習(xí)的不一樣；
3、新題解決方法難，試卷21題（Ⅱ）的解法可圈可點(diǎn)，通過(guò)函數(shù)的求導(dǎo)分析后，借助圖象的展開(kāi)，判斷出函數(shù)在各個(gè)不同區(qū)間的變化趨勢(shì)及取值范圍，進(jìn)而構(gòu)造不等式。
1、知識(shí)涵蓋面廣，在理解層面上答題。全卷幾乎涵蓋高中課程所規(guī)定的所有主要知識(shí)點(diǎn)，考題起點(diǎn)較往年高，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理解之后，便能夠順利做答，容易上手，做起來(lái)不是想象的難，保障了文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)了高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。
2、在知識(shí)交匯處命題，在運(yùn)用層面上答題。中學(xué)數(shù)學(xué)具有從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)剖析知識(shí)間的顯著性差異、從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到知識(shí)自身的“內(nèi)推力”的特征，因而高考題會(huì)出現(xiàn)在不同知識(shí)的交匯處。
3、創(chuàng)設(shè)知識(shí)的變化形式，在創(chuàng)新層面上答題。數(shù)學(xué)作為思維科學(xué)，顯著的特征之一便是創(chuàng)新。第15題，由圓錐曲線的統(tǒng)一定義為依據(jù)，作圖形變換，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用知識(shí)上的創(chuàng)新，再如21題，對(duì)變量的分類討論，要求更高層次的討論函數(shù)性質(zhì)的在背景下，實(shí)現(xiàn)了解題方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)分析的和諧一致，準(zhǔn)確地劃分出了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。
二、注重能力，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。
1、學(xué)科能力貼近中學(xué)生實(shí)際，考查了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力，但要求不高。
2、分析和解決問(wèn)題的能力考查到位。
3、創(chuàng)新能力的考查空間開(kāi)闊。新穎的題目，使學(xué)生考前的反復(fù)練習(xí)難以奏效，又能使優(yōu)秀考生脫穎而出。
三、高端區(qū)分，有利于高校選拔。
今年文科學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)，有下面三難：
1、考試心態(tài)平衡難，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，全卷趨于平緩，答題容易，但要完整地得滿分，應(yīng)該是挺困難的，因?yàn)楦黝愒囶}中都有或硬或軟的“釘子”；
2、發(fā)現(xiàn)試題的隱藏條件難，盡管全卷許多試題是常規(guī)題目，但很多題又有隱藏條件，使之又與平時(shí)練習(xí)的不一樣；
3、新題解決方法難，試卷21題（Ⅱ）的解法可圈可點(diǎn)，通過(guò)函數(shù)的求導(dǎo)分析后，借助圖象的展開(kāi)，判斷出函數(shù)在各個(gè)不同區(qū)間的變化趨勢(shì)及取值范圍，進(jìn)而構(gòu)造不等式。