16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
21．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱 考|試/大
23．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7
24．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）
A．國家、學校、家長、教師和學生
B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生
C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生
D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生
25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。
A．導(dǎo)數(shù)和微分
B．空間和圖形
C．統(tǒng)計與概率
D．數(shù)與代數(shù)
26．適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）
A．橫排
B．縱排
C．環(huán)形
D．兩側(cè)
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力
B．超文本和超媒體閱讀能力
C．線性文本閱讀能力
D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，考|試/大有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。
A．研究型學習
B．個別化學習
C．自我調(diào)節(jié)學習
D．自我反思學習
29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是（B）
A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力考|試/大
B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）
A．理論知識
B．概念知識
C．內(nèi)容知識
D．科學知識
A．過去性
B．具體性
C．現(xiàn)實性
D．多樣性
17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。
A．為教師的演示教學提供新方式
B．擴大和緊密英語學習共同體
C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習
D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境
18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。
A．萬有引力
B．種子的受精過程
C．原子和分子概念
D．血液
19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）
A．信息高速公路
B．2016戰(zhàn)略
C．全國學習網(wǎng)
D．國家高速信息網(wǎng)
20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）
A．問題情境要有開放性
B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義
D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗
21．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。
A．列表
B．模擬和探究
C．圖表
D．圖形
22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）
A．信息庫
B．符號板
C．現(xiàn)象視窗
D．建構(gòu)工具箱 考|試/大
23．心理學研究表明，學生處理的信息量是有限的，一般只能處理（D）個左右的刺激單位。
A．17
B．13
C．10
D．7
24．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）
A．國家、學校、家長、教師和學生
B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生
C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生
D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生
25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。
A．導(dǎo)數(shù)和微分
B．空間和圖形
C．統(tǒng)計與概率
D．數(shù)與代數(shù)
26．適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）
A．橫排
B．縱排
C．環(huán)形
D．兩側(cè)
27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
A．多媒體閱讀能力
B．超文本和超媒體閱讀能力
C．線性文本閱讀能力
D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，考|試/大有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。
A．研究型學習
B．個別化學習
C．自我調(diào)節(jié)學習
D．自我反思學習
29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是（B）
A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力考|試/大
B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力
30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）
A．理論知識
B．概念知識
C．內(nèi)容知識
D．科學知識