單選題：
1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是（ C ）。
A．分離模式
B．鋸齒模式
C．整合模式
D．交替模式
2．問題的解決一般涉及（ C ）要素。
A． 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
B． 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
C． 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法
D． 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。
A．過程模擬
B．程序模擬
C．情境模擬
D．進(jìn)程模擬
4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（ A ）三種典型的課堂組織形式。
A． 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
B． 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
C． 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
D． 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于（ A ）領(lǐng)域。
A．情感
B．認(rèn)知
C．生理
D．動(dòng)作技能考試大
6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（ D ）兩種。
A． 提供卡片和提供課件
B． 提供材料和提供試題
C． 提供軟件和提供信息
D． 提供內(nèi)容和提供地址
7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前（ D ）的準(zhǔn)備狀況。
A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境
D． 硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（ B ）。考試大
A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。
B． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。
C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。
D． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力。
9．下面的（ D ）具有兩個(gè)基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
A．復(fù)雜問題
B．簡單問題
C．結(jié)構(gòu)不良問題
D．結(jié)構(gòu)良好問題
10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括（ A ）。
A． 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
B． 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)
C． 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價(jià)
D． 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（ A ）變化的表現(xiàn)。
A．中心 邊緣
B．靜態(tài) 動(dòng)態(tài)
C．奉獻(xiàn) 雙贏
D．傳遞者 促進(jìn)者
12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫
C． 制定并實(shí)施組織管理體制
D． 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范考試大
13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（ B ），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求
D． 教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（ D ）。
A．經(jīng)驗(yàn)論
B．先驗(yàn)論
C．預(yù)成論
D．漸成論
15．下面的（ A ）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
A．直接教學(xué)
B．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C．拋錨式教學(xué)
D．支架式教學(xué)
1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是（ C ）。
A．分離模式
B．鋸齒模式
C．整合模式
D．交替模式
2．問題的解決一般涉及（ C ）要素。
A． 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
B． 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
C． 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法
D． 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。
A．過程模擬
B．程序模擬
C．情境模擬
D．進(jìn)程模擬
4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（ A ）三種典型的課堂組織形式。
A． 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
B． 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
C． 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
D． 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于（ A ）領(lǐng)域。
A．情感
B．認(rèn)知
C．生理
D．動(dòng)作技能考試大
6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（ D ）兩種。
A． 提供卡片和提供課件
B． 提供材料和提供試題
C． 提供軟件和提供信息
D． 提供內(nèi)容和提供地址
7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前（ D ）的準(zhǔn)備狀況。
A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境
B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境
D． 硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（ B ）。考試大
A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。
B． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。
C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。
D． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力。
9．下面的（ D ）具有兩個(gè)基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
A．復(fù)雜問題
B．簡單問題
C．結(jié)構(gòu)不良問題
D．結(jié)構(gòu)良好問題
10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括（ A ）。
A． 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
B． 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)
C． 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價(jià)
D． 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（ A ）變化的表現(xiàn)。
A．中心 邊緣
B．靜態(tài) 動(dòng)態(tài)
C．奉獻(xiàn) 雙贏
D．傳遞者 促進(jìn)者
12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。
A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫
C． 制定并實(shí)施組織管理體制
D． 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范考試大
13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（ B ），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求
D． 教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求
14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（ D ）。
A．經(jīng)驗(yàn)論
B．先驗(yàn)論
C．預(yù)成論
D．漸成論
15．下面的（ A ）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
A．直接教學(xué)
B．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C．拋錨式教學(xué)
D．支架式教學(xué)