一、單選題：
1．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（ ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。
A、杜威
B、布魯納
C、斯金納
D、伯尼.道奇
正確答案：D
2.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學生解決共同的問題。
A、頭腦風暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論
正確答案：D
3、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（ ）
A、分離模式
B、整合模式
C、鋸齒模式
D、交替模式
正確答案：A
4、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（ ）
A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng)
B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者
D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
正確答案：D
5、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（ ）
A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗
正確答案：B
6、適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（ ）
A、橫排
B、縱排
C、環(huán)形
D、 兩側
正確答案：A
7、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個層次。
A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具
D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
正確答案：B
8、（ ）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。
A、隱性課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、活動課程
正確答案：A
9、美國信息素養(yǎng)國家標準的（ ）內容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。
A、 技術效能工具
B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念
D、技術通信工具
正確答案：C
10、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（ ）的內容標準相結合。
A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度
正確答案：A
二、判斷題：
1、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）
2、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）
3、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）
4、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）
5、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）
6、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）
7、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）
8、信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）
9、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用。（錯）
10、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）
1．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（ ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。
A、杜威
B、布魯納
C、斯金納
D、伯尼.道奇
正確答案：D
2.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學生解決共同的問題。
A、頭腦風暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論
正確答案：D
3、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（ ）
A、分離模式
B、整合模式
C、鋸齒模式
D、交替模式
正確答案：A
4、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（ ）
A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng)
B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者
D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
正確答案：D
5、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（ ）
A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識
C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗
正確答案：B
6、適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（ ）
A、橫排
B、縱排
C、環(huán)形
D、 兩側
正確答案：A
7、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個層次。
A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具
D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
正確答案：B
8、（ ）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。
A、隱性課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、活動課程
正確答案：A
9、美國信息素養(yǎng)國家標準的（ ）內容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。
A、 技術效能工具
B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念
D、技術通信工具
正確答案：C
10、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（ ）的內容標準相結合。
A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度
正確答案：A
二、判斷題：
1、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）
2、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）
3、利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）
4、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）
5、在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）
6、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）
7、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）
8、信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）
9、2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網(wǎng)絡的普及和應用。（錯）
10、自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）