新課改后的第中考后，有些學(xué)生反映化學(xué)太難考了，題目怎么那么陌生？看起來(lái)容易得分的題目，怎么答起來(lái)就是很費(fèi)勁……
試題是否真的很難？學(xué)生心目中的“難”的尺度是什么？化學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)很低嗎？筆者在見(jiàn)到試卷時(shí)，感嘆試題的靈活新穎之余，靜心回味，整份試卷其實(shí)除了化學(xué)用語(yǔ)和一些基本知識(shí)和技能之外，都旨在體現(xiàn)課改理念：化學(xué)與生活密切相關(guān)；主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神；注重實(shí)驗(yàn)。學(xué)生所謂的“難”很大程度上是相對(duì)于“做過(guò)的、熟悉的”即是“容易的”來(lái)講的。當(dāng)然這也反映了學(xué)生對(duì)于新教材要求的勤于思考、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)水平方面的欠缺，這有待于在今后的整個(gè)教育改革大潮中與時(shí)俱進(jìn)。以下是本人由中考試題聯(lián)想到的課改問(wèn)題的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流商討。
一、試題較新，知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定
試題的“新”，幾乎從頭貫穿到尾，成品題幾乎見(jiàn)不到，即使是極少數(shù)舊題也進(jìn)行了新包裝或改造，滲透了科學(xué)素養(yǎng)和人文思想。例如：選擇題第6題，簡(jiǎn)單的鐵絲燃燒的現(xiàn)象也滲透了哲學(xué)觀點(diǎn)，看起來(lái)似曾相識(shí)，答案倒不難確定。而第14題、第24題“新”得使學(xué)生有點(diǎn)不知所措。其實(shí)第14題，只要熟悉基本知識(shí)點(diǎn)──分子的性質(zhì)和氨基酸來(lái)源，即可用排除法確定A為正確答案。第29題是一個(gè)開(kāi)放性題目，重點(diǎn)在于考查學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)提出問(wèn)題的能力，題目答案給予學(xué)生發(fā)揮的空間很廣，而且是從熟悉的水和水溶液入手，看起來(lái)題目并不陌生。但長(zhǎng)期的模式教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣于你問(wèn)我答的思維方式，缺乏主動(dòng)探索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的勇氣和能力。學(xué)生思想上膽怯，自然做起來(lái)就底氣不足。很多學(xué)生會(huì)想到水污染問(wèn)題、水是否是萬(wàn)能的溶劑、如何鑒別硬水和軟水等，這些課題有的顯得過(guò)于寬泛，有的研究?jī)r(jià)值不是很大。而對(duì)于后面的問(wèn)題──“研究計(jì)劃”，許多學(xué)生更是不知所云。這些都說(shuō)明了學(xué)生在科學(xué)研究時(shí)科學(xué)素養(yǎng)的欠缺，這方面能力的提高雖然取決于眾多因素，但在教學(xué)中，教師如何為學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)的、自主的、探究的、民主平等的學(xué)習(xí)模式，仍是教師面臨的一個(gè)重要課題。
二、試卷溢滿了課改理念的氣息，徹底摒棄了舊的教與學(xué)模式
1.試卷體現(xiàn)了化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)關(guān)心”。
粗略統(tǒng)計(jì)，近50%的考查內(nèi)容直接與生活相關(guān)。這些題目不再是以知識(shí)為單純的考查對(duì)象，而是以貼近生活、貼近社會(huì)為宗旨，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生命、健康、能源、材料、環(huán)境的關(guān)系，從而深刻體會(huì)到化學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起到的巨大作用，使科學(xué)教育與人文教育融合于一體，這樣不僅使學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本技能，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)和技能的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，學(xué)以致用。其中，鼓浪嶼淑莊花園垃圾箱的第23題等能說(shuō)明這一點(diǎn)。這些題目圖文并茂，在日常生活中學(xué)生往往又不太熟悉。例如：第23題不但讓學(xué)生掌握了垃圾分類的知識(shí)，還涉及化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的意識(shí)，并且時(shí)時(shí)關(guān)注科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)、科學(xué)發(fā)展中的巨大作用。
2.試卷體現(xiàn)了主動(dòng)探究、開(kāi)放創(chuàng)新的課改主題。
此類題目在試卷中基本散布于每一題的若干個(gè)問(wèn)句中（包括選擇題第16題～第20題），這也時(shí)時(shí)提醒我們主動(dòng)探究、開(kāi)放創(chuàng)新是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，這在第18、19、27、28題中都有重點(diǎn)體現(xiàn)。例如第27題，雖然實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)，但由于學(xué)生對(duì)“對(duì)比”的實(shí)驗(yàn)方法不求甚解，在分析實(shí)驗(yàn)的不足和用礦泉水瓶證明實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)忘記使用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法從而造成失分。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還有重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生探究未知世界的興趣和能力，初步理解科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這在第24題中表現(xiàn)得淋漓盡致。此題不但巧妙地將燃燒的條件及信息方程式考查穿插其中，又使學(xué)生在未知的幾大星系中敞開(kāi)思維，盡情探究和設(shè)想，其中解決空間站二氧化碳和氧氣的循環(huán)問(wèn)題具有極大的開(kāi)放性，很多學(xué)生會(huì)利用生物中的光合作用來(lái)解決，還有的會(huì)想到研究新物質(zhì)……
但對(duì)于思維不夠開(kāi)放的、“膽小”的學(xué)生，據(jù)說(shuō)要交卷時(shí)才能寫上幾個(gè)字。
3.試卷體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)──實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的重要手段。
本卷實(shí)驗(yàn)分值約占近30%，第26、27、28題尤為突出。其中第26、27題把初三畢業(yè)化學(xué)動(dòng)手能力考查和卷面考查有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察、操作體驗(yàn)去感受科學(xué)理念，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，關(guān)于“石蕊可以退休了”的說(shuō)法，做過(guò)自制酸堿指示劑實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有的會(huì)發(fā)現(xiàn)自制的指示劑放置久了以后，指示酸堿的顏色就不明顯了，說(shuō)明了自制酸堿指示劑的不穩(wěn)定性。如果學(xué)生有過(guò)這些認(rèn)識(shí)，那么此題就會(huì)迎刃而解。
綜上分析，此份試卷立足基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)、開(kāi)放創(chuàng)新思維，突出了學(xué)科特點(diǎn)，充分聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了科學(xué)與人文知識(shí)的滲透，為我們今后把教學(xué)改革進(jìn)一步引向?qū)嵭?、深入起到了?dǎo)向作用，徹底摒棄了估題、猜題的舊觀念，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，使學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到教育改革的真正目的。
試題是否真的很難？學(xué)生心目中的“難”的尺度是什么？化學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)很低嗎？筆者在見(jiàn)到試卷時(shí)，感嘆試題的靈活新穎之余，靜心回味，整份試卷其實(shí)除了化學(xué)用語(yǔ)和一些基本知識(shí)和技能之外，都旨在體現(xiàn)課改理念：化學(xué)與生活密切相關(guān)；主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神；注重實(shí)驗(yàn)。學(xué)生所謂的“難”很大程度上是相對(duì)于“做過(guò)的、熟悉的”即是“容易的”來(lái)講的。當(dāng)然這也反映了學(xué)生對(duì)于新教材要求的勤于思考、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)水平方面的欠缺，這有待于在今后的整個(gè)教育改革大潮中與時(shí)俱進(jìn)。以下是本人由中考試題聯(lián)想到的課改問(wèn)題的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家交流商討。
一、試題較新，知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定
試題的“新”，幾乎從頭貫穿到尾，成品題幾乎見(jiàn)不到，即使是極少數(shù)舊題也進(jìn)行了新包裝或改造，滲透了科學(xué)素養(yǎng)和人文思想。例如：選擇題第6題，簡(jiǎn)單的鐵絲燃燒的現(xiàn)象也滲透了哲學(xué)觀點(diǎn)，看起來(lái)似曾相識(shí)，答案倒不難確定。而第14題、第24題“新”得使學(xué)生有點(diǎn)不知所措。其實(shí)第14題，只要熟悉基本知識(shí)點(diǎn)──分子的性質(zhì)和氨基酸來(lái)源，即可用排除法確定A為正確答案。第29題是一個(gè)開(kāi)放性題目，重點(diǎn)在于考查學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)提出問(wèn)題的能力，題目答案給予學(xué)生發(fā)揮的空間很廣，而且是從熟悉的水和水溶液入手，看起來(lái)題目并不陌生。但長(zhǎng)期的模式教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣于你問(wèn)我答的思維方式，缺乏主動(dòng)探索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的勇氣和能力。學(xué)生思想上膽怯，自然做起來(lái)就底氣不足。很多學(xué)生會(huì)想到水污染問(wèn)題、水是否是萬(wàn)能的溶劑、如何鑒別硬水和軟水等，這些課題有的顯得過(guò)于寬泛，有的研究?jī)r(jià)值不是很大。而對(duì)于后面的問(wèn)題──“研究計(jì)劃”，許多學(xué)生更是不知所云。這些都說(shuō)明了學(xué)生在科學(xué)研究時(shí)科學(xué)素養(yǎng)的欠缺，這方面能力的提高雖然取決于眾多因素，但在教學(xué)中，教師如何為學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)的、自主的、探究的、民主平等的學(xué)習(xí)模式，仍是教師面臨的一個(gè)重要課題。
二、試卷溢滿了課改理念的氣息，徹底摒棄了舊的教與學(xué)模式
1.試卷體現(xiàn)了化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)關(guān)心”。
粗略統(tǒng)計(jì)，近50%的考查內(nèi)容直接與生活相關(guān)。這些題目不再是以知識(shí)為單純的考查對(duì)象，而是以貼近生活、貼近社會(huì)為宗旨，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生命、健康、能源、材料、環(huán)境的關(guān)系，從而深刻體會(huì)到化學(xué)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起到的巨大作用，使科學(xué)教育與人文教育融合于一體，這樣不僅使學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本技能，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)和技能的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，學(xué)以致用。其中，鼓浪嶼淑莊花園垃圾箱的第23題等能說(shuō)明這一點(diǎn)。這些題目圖文并茂，在日常生活中學(xué)生往往又不太熟悉。例如：第23題不但讓學(xué)生掌握了垃圾分類的知識(shí)，還涉及化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的意識(shí)，并且時(shí)時(shí)關(guān)注科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)、科學(xué)發(fā)展中的巨大作用。
2.試卷體現(xiàn)了主動(dòng)探究、開(kāi)放創(chuàng)新的課改主題。
此類題目在試卷中基本散布于每一題的若干個(gè)問(wèn)句中（包括選擇題第16題～第20題），這也時(shí)時(shí)提醒我們主動(dòng)探究、開(kāi)放創(chuàng)新是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，這在第18、19、27、28題中都有重點(diǎn)體現(xiàn)。例如第27題，雖然實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)，但由于學(xué)生對(duì)“對(duì)比”的實(shí)驗(yàn)方法不求甚解，在分析實(shí)驗(yàn)的不足和用礦泉水瓶證明實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)忘記使用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法從而造成失分。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還有重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生探究未知世界的興趣和能力，初步理解科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這在第24題中表現(xiàn)得淋漓盡致。此題不但巧妙地將燃燒的條件及信息方程式考查穿插其中，又使學(xué)生在未知的幾大星系中敞開(kāi)思維，盡情探究和設(shè)想，其中解決空間站二氧化碳和氧氣的循環(huán)問(wèn)題具有極大的開(kāi)放性，很多學(xué)生會(huì)利用生物中的光合作用來(lái)解決，還有的會(huì)想到研究新物質(zhì)……
但對(duì)于思維不夠開(kāi)放的、“膽小”的學(xué)生，據(jù)說(shuō)要交卷時(shí)才能寫上幾個(gè)字。
3.試卷體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)──實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的重要手段。
本卷實(shí)驗(yàn)分值約占近30%，第26、27、28題尤為突出。其中第26、27題把初三畢業(yè)化學(xué)動(dòng)手能力考查和卷面考查有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察、操作體驗(yàn)去感受科學(xué)理念，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，關(guān)于“石蕊可以退休了”的說(shuō)法，做過(guò)自制酸堿指示劑實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有的會(huì)發(fā)現(xiàn)自制的指示劑放置久了以后，指示酸堿的顏色就不明顯了，說(shuō)明了自制酸堿指示劑的不穩(wěn)定性。如果學(xué)生有過(guò)這些認(rèn)識(shí)，那么此題就會(huì)迎刃而解。
綜上分析，此份試卷立足基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)、開(kāi)放創(chuàng)新思維，突出了學(xué)科特點(diǎn)，充分聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了科學(xué)與人文知識(shí)的滲透，為我們今后把教學(xué)改革進(jìn)一步引向?qū)嵭?、深入起到了?dǎo)向作用，徹底摒棄了估題、猜題的舊觀念，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，使學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到教育改革的真正目的。