江西師范大學(xué)檔案館陶家柳：
青睞重點(diǎn)院校學(xué)生有原因
現(xiàn)在確實(shí)有一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)，“排斥”普通高校學(xué)生，我認(rèn)為這是有一定原因的。有的普通高校學(xué)生考慮到畢業(yè)后的出路，一門(mén)心思考研，為了爭(zhēng)取考上，全力以赴，提前若干年就作準(zhǔn)備，對(duì)課程學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，而將相當(dāng)部分精力放在復(fù)習(xí)上，且只閱讀指定的考試教材，其他書(shū)籍幾乎一概不看，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
另外，從總體上，由于師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等各方面因素的影響，普通院校的教學(xué)質(zhì)量也確實(shí)比重點(diǎn)院校差一些。一些研究所反映非重點(diǎn)高校學(xué)生動(dòng)手能力弱，就是一個(gè)例證。因此，重點(diǎn)高校招收研究生時(shí)，青睞重點(diǎn)院校學(xué)生，從一定意義上說(shuō)，也可以理解。
但是，這不能成為重點(diǎn)高校一概拒絕招收非重點(diǎn)高校學(xué)生的借口。事實(shí)上，非重點(diǎn)高校的學(xué)生也有出色的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者中，地方普通院?！不諑煼洞髮W(xué)本科畢業(yè)后考取重點(diǎn)院校和科研院所的學(xué)生就為數(shù)不少，這說(shuō)明非重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生也有表現(xiàn)出色的。因此，重點(diǎn)院校在招收研究生時(shí)，可以參考學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校，但不可盲目堅(jiān)持“唯出身論”，對(duì)于非重點(diǎn)院校的學(xué)生，不能一概拒絕。
安徽師范大學(xué)文學(xué)院劉淮宇：
應(yīng)當(dāng)破除“重點(diǎn)大學(xué)情結(jié)”
一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)對(duì)于非重點(diǎn)大學(xué)的本科生有偏見(jiàn)，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，我認(rèn)為這種在研究生招生過(guò)程中的“重點(diǎn)大學(xué)情結(jié)”應(yīng)當(dāng)破除，理由有兩點(diǎn)。
其一，非重點(diǎn)大學(xué)的本科生并非都比不上重點(diǎn)大學(xué)的本科生，他們的差別往往是高考時(shí)的幾分，這還未考慮省份之間的教育水平差距和招生錄取時(shí)的其他因素。另外，有些大學(xué)生從走入非重點(diǎn)大學(xué)的那一刻起就將高考不理想的壓力化為奮斗的動(dòng)力，希望能通過(guò)讀研與別人站在同一個(gè)平臺(tái)之上。而一些重點(diǎn)大學(xué)的本科生以為重點(diǎn)大學(xué)的帽子可以使自己“所向披靡”，便放松了學(xué)習(xí)。
其二，在招收研究生時(shí)，平等對(duì)待重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)的本科生，有利于學(xué)術(shù)的互動(dòng)交流。非重點(diǎn)大學(xué)也有一些很不錯(cuò)的教師，其學(xué)術(shù)研究有獨(dú)特之處，我認(rèn)為非重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè)生加入重點(diǎn)大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)可以為研究注入新的活力、提供新的研究思路和方法，有利于學(xué)術(shù)上的進(jìn)步與提高。
天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院辦何應(yīng)林：
癥結(jié)在于“懶人”選拔機(jī)制
一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)不希望要非重點(diǎn)大學(xué)的本科生，一些非重點(diǎn)大學(xué)在招研究生時(shí)也偏愛(ài)重點(diǎn)大學(xué)的本科生，這樣的“研招偏好”表面上看理由是招生單位希望招到更優(yōu)秀的學(xué)生，但筆者認(rèn)為，深層次的原因在于研究生招生工作中的懶惰或無(wú)能。
好的師資力量和育人環(huán)境是學(xué)生達(dá)到較高水平的必要而非充分條件，重點(diǎn)大學(xué)的師資力量和育人環(huán)境一般要優(yōu)于非重點(diǎn)大學(xué)，但是重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的水平不一定高于非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。有的“研招”單位以考生本科就讀大學(xué)的重點(diǎn)與否作為選才依據(jù)之一，而不愿意花精力去認(rèn)真考查每一個(gè)考生，從而選取真正的優(yōu)秀人才，這實(shí)際上是一種懶惰的表現(xiàn)。有的“研招”單位也許愿意認(rèn)真地對(duì)待報(bào)考者，但是他們實(shí)在無(wú)法找到比較科學(xué)、高效的選才方法，于是他們就根據(jù)“一般情況下重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生水平高于非重點(diǎn)大學(xué)”的論斷，將考生本科就讀大學(xué)的重點(diǎn)與否作為選才依據(jù)，這實(shí)際上是一種人才選拔機(jī)制上的無(wú)能的表現(xiàn)。
山東大學(xué)高等教育研究中心張會(huì)杰：
品牌價(jià)值的外在表現(xiàn)之一
古今中外，在高等教育體系中總會(huì)有一些大學(xué)脫穎而出成為佼佼者，這些具有較大影響力的大學(xué)，逐漸獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，成為人們心目中成功的品牌。社會(huì)越成熟，效應(yīng)越明顯。從這個(gè)角度來(lái)講，研究生招生時(shí)導(dǎo)師更希望招收重點(diǎn)大學(xué)的本科生，就是品牌價(jià)值的外在表現(xiàn)之一，這是社會(huì)發(fā)展的一種必然現(xiàn)象。
不可否認(rèn)，各行各業(yè)的很多優(yōu)秀人才其教育背景并非全都“系出名門(mén)”，因此，有人辯駁，認(rèn)為應(yīng)該“英雄不問(wèn)出處”、應(yīng)該“不拘一格降人才”等等，這也是有道理的。但是，品牌之所以被信賴(lài)，總體上看并不盲目。目前，品牌偏好的威力基本上僅僅體現(xiàn)在“同等條件下，優(yōu)先錄取重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生”。由此看來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)的出身雖然重要，但并不絕對(duì)。對(duì)于那些就讀于普通院校的大學(xué)生，只要自己更加努力，比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更加出色，完全有可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。
電子科技大學(xué)黨委宣傳部米華全：
考分與教授間的話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)
研究生教育實(shí)乃培養(yǎng)研究之人才，而不再是以基礎(chǔ)教育、素質(zhì)提高為目的的本科教育。因此，研究生招生的招收對(duì)象顯然是具有研究潛力的可塑性?xún)?yōu)秀人才。那么誰(shuí)來(lái)識(shí)別優(yōu)秀人才？分?jǐn)?shù)還是教授？在考分和教授之間，一場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)悄然打響。
我國(guó)的研究生招生采取了區(qū)別于高考的筆試與面試相結(jié)合的考試制度，但是這樣的招考制度同樣難逃高考的弊端：應(yīng)試教育的傳統(tǒng)太重，筆試高分者未必有真正的研究潛力，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。顯然導(dǎo)師不愿招收這樣的考生，希望在面試中將這樣的考生剔除。于是，教授對(duì)考生選擇權(quán)提出了更多的訴求。
為了規(guī)避錄取筆試高分但研究潛力不高的考生，越來(lái)越多的高校增加了面試權(quán)重，并準(zhǔn)備在碩士和博士研究生考試中逐步取消筆試。教授的話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)得到加強(qiáng)，逐漸掌握了考生生殺予奪的權(quán)力。教授終成為這場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)的勝者，正是在這種情況下，筆試高分落榜等現(xiàn)象才具備了出現(xiàn)的條件。
那么非重點(diǎn)考生就沒(méi)有機(jī)會(huì)了？我想，其實(shí)問(wèn)題不在于你是不是非重點(diǎn)的出身，而在于你是否具有研究潛力，如果你真正具有研究潛力，只要你足夠優(yōu)秀，導(dǎo)師肯定是不會(huì)放棄你。誠(chéng)然，這需要非重點(diǎn)考生付出更多的努力，而且這樣的努力不是僅僅追求一個(gè)高分。
安徽科技學(xué)院高教研究所張宏喜：
但愿“出身偏好”只是軟政策
目前，一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)，不希望要非重點(diǎn)大學(xué)的本科生。這是教育歧視、面子工程、考研熱后遺癥，還是教育發(fā)展的優(yōu)勝劣汰使然？我認(rèn)為都有之。
當(dāng)然，任何現(xiàn)象都有其兩面性，對(duì)于這種現(xiàn)象我們不能全面否定，更不能一味肯定。關(guān)鍵是看學(xué)校制定研招政策的出發(fā)點(diǎn)，筆者更希望這只是一種軟政策（如相同情況下?lián)駜?yōu)錄取、參考價(jià)值等），而不是硬政策（必須）。前一種政策可視為優(yōu)勝劣汰，后一種則要定性為教育不公平。
湖南大學(xué)學(xué)生劉鐵：
研招更應(yīng)恪守公平
讀研后，對(duì)于研招不公我也有所耳聞。一位來(lái)自山東一所地方師范院校的同學(xué)曾對(duì)我說(shuō)，每年研究生復(fù)試時(shí)，很多一聽(tīng)是來(lái)自他們學(xué)校的，都直搖頭。一是他們學(xué)校名氣不足，給人的印象就是一所三流學(xué)校。二是他們學(xué)校的學(xué)生考分比較高，但復(fù)試時(shí)表現(xiàn)不太好，使人覺(jué)得他們學(xué)校的學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)。于是產(chǎn)生了惡性循環(huán)，老師對(duì)他們學(xué)?？忌a(chǎn)生刻板印象，他們報(bào)考也更加謹(jǐn)慎。并且，我也發(fā)現(xiàn)我所就讀的學(xué)院存在歧視。比如在研究生推免生招生中，某考生分?jǐn)?shù)排名第二，但她卻拿不到全額獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)樗妥x的學(xué)校既非“211”又非“985”。因此，即便她排名再靠前，也只能拿半額獎(jiǎng)學(xué)金。
我認(rèn)為，研招中類(lèi)似現(xiàn)象對(duì)普通高?？忌鷣?lái)說(shuō)是不公平的。普通高?？忌c重點(diǎn)高校考生之所以有著一定差距，并不意味著前者能力不足、不夠勤奮，而很大程度在于普通高校確實(shí)不具備與重點(diǎn)高校相媲美的硬件及軟件資源。對(duì)于來(lái)自普通高校的考生，更應(yīng)慎重遴選，以防止一刀切，從而錯(cuò)過(guò)真正的可塑之才。這不僅關(guān)系到學(xué)校的作風(fēng)，更事關(guān)學(xué)生的前途。常言道，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。如果持有類(lèi)似的“出身偏好”，將普通高?？忌苤T(mén)外，那么研招就難以確保公平公正，我們提倡的教育公平就難以實(shí)現(xiàn)，更遑論社會(huì)公平了。
青睞重點(diǎn)院校學(xué)生有原因
現(xiàn)在確實(shí)有一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)，“排斥”普通高校學(xué)生，我認(rèn)為這是有一定原因的。有的普通高校學(xué)生考慮到畢業(yè)后的出路，一門(mén)心思考研，為了爭(zhēng)取考上，全力以赴，提前若干年就作準(zhǔn)備，對(duì)課程學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，而將相當(dāng)部分精力放在復(fù)習(xí)上，且只閱讀指定的考試教材，其他書(shū)籍幾乎一概不看，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
另外，從總體上，由于師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等各方面因素的影響，普通院校的教學(xué)質(zhì)量也確實(shí)比重點(diǎn)院校差一些。一些研究所反映非重點(diǎn)高校學(xué)生動(dòng)手能力弱，就是一個(gè)例證。因此，重點(diǎn)高校招收研究生時(shí)，青睞重點(diǎn)院校學(xué)生，從一定意義上說(shuō)，也可以理解。
但是，這不能成為重點(diǎn)高校一概拒絕招收非重點(diǎn)高校學(xué)生的借口。事實(shí)上，非重點(diǎn)高校的學(xué)生也有出色的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者中，地方普通院?！不諑煼洞髮W(xué)本科畢業(yè)后考取重點(diǎn)院校和科研院所的學(xué)生就為數(shù)不少，這說(shuō)明非重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生也有表現(xiàn)出色的。因此，重點(diǎn)院校在招收研究生時(shí)，可以參考學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校，但不可盲目堅(jiān)持“唯出身論”，對(duì)于非重點(diǎn)院校的學(xué)生，不能一概拒絕。
安徽師范大學(xué)文學(xué)院劉淮宇：
應(yīng)當(dāng)破除“重點(diǎn)大學(xué)情結(jié)”
一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)對(duì)于非重點(diǎn)大學(xué)的本科生有偏見(jiàn)，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，我認(rèn)為這種在研究生招生過(guò)程中的“重點(diǎn)大學(xué)情結(jié)”應(yīng)當(dāng)破除，理由有兩點(diǎn)。
其一，非重點(diǎn)大學(xué)的本科生并非都比不上重點(diǎn)大學(xué)的本科生，他們的差別往往是高考時(shí)的幾分，這還未考慮省份之間的教育水平差距和招生錄取時(shí)的其他因素。另外，有些大學(xué)生從走入非重點(diǎn)大學(xué)的那一刻起就將高考不理想的壓力化為奮斗的動(dòng)力，希望能通過(guò)讀研與別人站在同一個(gè)平臺(tái)之上。而一些重點(diǎn)大學(xué)的本科生以為重點(diǎn)大學(xué)的帽子可以使自己“所向披靡”，便放松了學(xué)習(xí)。
其二，在招收研究生時(shí)，平等對(duì)待重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)的本科生，有利于學(xué)術(shù)的互動(dòng)交流。非重點(diǎn)大學(xué)也有一些很不錯(cuò)的教師，其學(xué)術(shù)研究有獨(dú)特之處，我認(rèn)為非重點(diǎn)大學(xué)本科畢業(yè)生加入重點(diǎn)大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)可以為研究注入新的活力、提供新的研究思路和方法，有利于學(xué)術(shù)上的進(jìn)步與提高。
天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院辦何應(yīng)林：
癥結(jié)在于“懶人”選拔機(jī)制
一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)不希望要非重點(diǎn)大學(xué)的本科生，一些非重點(diǎn)大學(xué)在招研究生時(shí)也偏愛(ài)重點(diǎn)大學(xué)的本科生，這樣的“研招偏好”表面上看理由是招生單位希望招到更優(yōu)秀的學(xué)生，但筆者認(rèn)為，深層次的原因在于研究生招生工作中的懶惰或無(wú)能。
好的師資力量和育人環(huán)境是學(xué)生達(dá)到較高水平的必要而非充分條件，重點(diǎn)大學(xué)的師資力量和育人環(huán)境一般要優(yōu)于非重點(diǎn)大學(xué)，但是重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的水平不一定高于非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。有的“研招”單位以考生本科就讀大學(xué)的重點(diǎn)與否作為選才依據(jù)之一，而不愿意花精力去認(rèn)真考查每一個(gè)考生，從而選取真正的優(yōu)秀人才，這實(shí)際上是一種懶惰的表現(xiàn)。有的“研招”單位也許愿意認(rèn)真地對(duì)待報(bào)考者，但是他們實(shí)在無(wú)法找到比較科學(xué)、高效的選才方法，于是他們就根據(jù)“一般情況下重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生水平高于非重點(diǎn)大學(xué)”的論斷，將考生本科就讀大學(xué)的重點(diǎn)與否作為選才依據(jù)，這實(shí)際上是一種人才選拔機(jī)制上的無(wú)能的表現(xiàn)。
山東大學(xué)高等教育研究中心張會(huì)杰：
品牌價(jià)值的外在表現(xiàn)之一
古今中外，在高等教育體系中總會(huì)有一些大學(xué)脫穎而出成為佼佼者，這些具有較大影響力的大學(xué)，逐漸獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，成為人們心目中成功的品牌。社會(huì)越成熟，效應(yīng)越明顯。從這個(gè)角度來(lái)講，研究生招生時(shí)導(dǎo)師更希望招收重點(diǎn)大學(xué)的本科生，就是品牌價(jià)值的外在表現(xiàn)之一，這是社會(huì)發(fā)展的一種必然現(xiàn)象。
不可否認(rèn)，各行各業(yè)的很多優(yōu)秀人才其教育背景并非全都“系出名門(mén)”，因此，有人辯駁，認(rèn)為應(yīng)該“英雄不問(wèn)出處”、應(yīng)該“不拘一格降人才”等等，這也是有道理的。但是，品牌之所以被信賴(lài)，總體上看并不盲目。目前，品牌偏好的威力基本上僅僅體現(xiàn)在“同等條件下，優(yōu)先錄取重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生”。由此看來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)的出身雖然重要，但并不絕對(duì)。對(duì)于那些就讀于普通院校的大學(xué)生，只要自己更加努力，比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更加出色，完全有可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。
電子科技大學(xué)黨委宣傳部米華全：
考分與教授間的話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)
研究生教育實(shí)乃培養(yǎng)研究之人才，而不再是以基礎(chǔ)教育、素質(zhì)提高為目的的本科教育。因此，研究生招生的招收對(duì)象顯然是具有研究潛力的可塑性?xún)?yōu)秀人才。那么誰(shuí)來(lái)識(shí)別優(yōu)秀人才？分?jǐn)?shù)還是教授？在考分和教授之間，一場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)悄然打響。
我國(guó)的研究生招生采取了區(qū)別于高考的筆試與面試相結(jié)合的考試制度，但是這樣的招考制度同樣難逃高考的弊端：應(yīng)試教育的傳統(tǒng)太重，筆試高分者未必有真正的研究潛力，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。顯然導(dǎo)師不愿招收這樣的考生，希望在面試中將這樣的考生剔除。于是，教授對(duì)考生選擇權(quán)提出了更多的訴求。
為了規(guī)避錄取筆試高分但研究潛力不高的考生，越來(lái)越多的高校增加了面試權(quán)重，并準(zhǔn)備在碩士和博士研究生考試中逐步取消筆試。教授的話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)得到加強(qiáng)，逐漸掌握了考生生殺予奪的權(quán)力。教授終成為這場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)的勝者，正是在這種情況下，筆試高分落榜等現(xiàn)象才具備了出現(xiàn)的條件。
那么非重點(diǎn)考生就沒(méi)有機(jī)會(huì)了？我想，其實(shí)問(wèn)題不在于你是不是非重點(diǎn)的出身，而在于你是否具有研究潛力，如果你真正具有研究潛力，只要你足夠優(yōu)秀，導(dǎo)師肯定是不會(huì)放棄你。誠(chéng)然，這需要非重點(diǎn)考生付出更多的努力，而且這樣的努力不是僅僅追求一個(gè)高分。
安徽科技學(xué)院高教研究所張宏喜：
但愿“出身偏好”只是軟政策
目前，一些重點(diǎn)大學(xué)在招收研究生時(shí)，不希望要非重點(diǎn)大學(xué)的本科生。這是教育歧視、面子工程、考研熱后遺癥，還是教育發(fā)展的優(yōu)勝劣汰使然？我認(rèn)為都有之。
當(dāng)然，任何現(xiàn)象都有其兩面性，對(duì)于這種現(xiàn)象我們不能全面否定，更不能一味肯定。關(guān)鍵是看學(xué)校制定研招政策的出發(fā)點(diǎn)，筆者更希望這只是一種軟政策（如相同情況下?lián)駜?yōu)錄取、參考價(jià)值等），而不是硬政策（必須）。前一種政策可視為優(yōu)勝劣汰，后一種則要定性為教育不公平。
湖南大學(xué)學(xué)生劉鐵：
研招更應(yīng)恪守公平
讀研后，對(duì)于研招不公我也有所耳聞。一位來(lái)自山東一所地方師范院校的同學(xué)曾對(duì)我說(shuō)，每年研究生復(fù)試時(shí)，很多一聽(tīng)是來(lái)自他們學(xué)校的，都直搖頭。一是他們學(xué)校名氣不足，給人的印象就是一所三流學(xué)校。二是他們學(xué)校的學(xué)生考分比較高，但復(fù)試時(shí)表現(xiàn)不太好，使人覺(jué)得他們學(xué)校的學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)。于是產(chǎn)生了惡性循環(huán)，老師對(duì)他們學(xué)?？忌a(chǎn)生刻板印象，他們報(bào)考也更加謹(jǐn)慎。并且，我也發(fā)現(xiàn)我所就讀的學(xué)院存在歧視。比如在研究生推免生招生中，某考生分?jǐn)?shù)排名第二，但她卻拿不到全額獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)樗妥x的學(xué)校既非“211”又非“985”。因此，即便她排名再靠前，也只能拿半額獎(jiǎng)學(xué)金。
我認(rèn)為，研招中類(lèi)似現(xiàn)象對(duì)普通高?？忌鷣?lái)說(shuō)是不公平的。普通高?？忌c重點(diǎn)高校考生之所以有著一定差距，并不意味著前者能力不足、不夠勤奮，而很大程度在于普通高校確實(shí)不具備與重點(diǎn)高校相媲美的硬件及軟件資源。對(duì)于來(lái)自普通高校的考生，更應(yīng)慎重遴選，以防止一刀切，從而錯(cuò)過(guò)真正的可塑之才。這不僅關(guān)系到學(xué)校的作風(fēng)，更事關(guān)學(xué)生的前途。常言道，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。如果持有類(lèi)似的“出身偏好”，將普通高?？忌苤T(mén)外，那么研招就難以確保公平公正，我們提倡的教育公平就難以實(shí)現(xiàn)，更遑論社會(huì)公平了。