“義工小時(shí)”的意義不僅僅展示在道德層面，它何嘗不是社會(huì)閱歷、社會(huì)交往能力、溝通協(xié)作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力等素質(zhì)的一種積累和鍛煉？
做義工，在中國的學(xué)校里興起的時(shí)間并不長，但其對(duì)素質(zhì)教育的意義十分顯著，并作為一種綜合素質(zhì)考評(píng)具有一定的可操作性條件，完全可以將“義工小時(shí)”納入高考(論壇)對(duì)考生綜合素質(zhì)考量的系列。然而近期教育主管部門正在起草的《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》初步提出的3個(gè)建議方案中，并未將此類新興的義工教育納入綜合素質(zhì)考評(píng)范圍，這顯然有悖綱要要解決如何考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)問題的主旨。
從綱要諸方案中的高考科目設(shè)定看，考評(píng)內(nèi)容與目前的單純書本知識(shí)性考核并無實(shí)質(zhì)性的改變，不外乎是對(duì)各門知識(shí)進(jìn)行了重新的排列組合，包括從高中階段到高考期間知識(shí)考核在時(shí)間上的縱向拉伸和各學(xué)科間題目比例輕重的橫向重組，看似立體，其實(shí)它仍然停留在一個(gè)二維平面里，因?yàn)樗鼘?shí)在看不出對(duì)“綜合素質(zhì)”的考量有什么實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，因?yàn)樗吘挂廊皇窃趶臅镜綍尽?“格式化”、“圈養(yǎng)式”的應(yīng)試教育舊模式里兜圈圈，甚至還落后和脫離于素質(zhì)教育考評(píng)的實(shí)踐。
其實(shí)，廣州市教育部門已在考慮將做義工服務(wù)納入中學(xué)生的德育教育考核，按照今后將施行的學(xué)分制執(zhí)行，高中畢業(yè)階段修滿規(guī)定義工服務(wù)時(shí)間和學(xué)分方可領(lǐng)取畢業(yè)證書。前兩年看到過南開大學(xué)錄取新生的一則消息，南開的新生收到的錄取通知書上印有一道作業(yè):你要在入學(xué)前做一份義工，體會(huì)被別人感恩和你對(duì)社會(huì)感恩的那份快樂，或找一份工作，從此刻起就意識(shí)到你自己終究會(huì)走向社會(huì)。相信，有這樣的實(shí)踐基礎(chǔ)，將“義工小時(shí)”納入高考的綜合素質(zhì)考評(píng)，應(yīng)該是順理成章的事。況且，這也是與國際接軌、向培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)操能力人才方面邁進(jìn)的一個(gè)可行的路徑。
關(guān)于“義工小時(shí)”，讓筆者想起鄰居所寫的一本書，書中提到她女兒在美國讀書時(shí)做義工的情況。她的女兒在國內(nèi)讀重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，和其他同學(xué)一樣，平時(shí)功課多，家務(wù)和各類公益活動(dòng)很少參加。在她隨丈夫去美國陪讀期間，女兒也跟去了。到了美國中學(xué)后，女兒要學(xué)的東西也很多，但還是經(jīng)學(xué)校介紹在一所大學(xué)博物館做講解員，開始鄰居不解，問女兒為何去做義工？回答說做義工學(xué)?？梢运銓W(xué)分，每做20個(gè)小時(shí)可以算1個(gè)學(xué)分，在她女兒就讀的中學(xué)里，大多數(shù)學(xué)生都做這樣那樣的義工。做義工掙學(xué)分聽起來有點(diǎn)功利，其實(shí)它表達(dá)了一種提倡奉獻(xiàn)的價(jià)值取向——無償為社會(huì)服務(wù)一定時(shí)間，是領(lǐng)取高中畢業(yè)證的必要條件。至于做義工的時(shí)間，一般的中學(xué)都有嚴(yán)格的規(guī)定，9年級(jí)一般為5小時(shí)，10年級(jí)10小時(shí)，11年級(jí)20小時(shí)，12年級(jí)就要再加一倍了。高考時(shí)，這些“義工小時(shí)”將成為大學(xué)考核綜合素質(zhì)的重要部分。一名中國內(nèi)地的學(xué)生，因小學(xué)時(shí)當(dāng)義工的經(jīng)歷，在美國高校錄取時(shí)“加”了不少分。據(jù)相關(guān)報(bào)道，香港的一些高校在內(nèi)地招生時(shí)也很注重考生的義工經(jīng)歷。
類似于“義工小時(shí)”的情況在其他國家也很常見。在加拿大，孩子只要年滿5周歲，就可以在圖書館申請(qǐng)當(dāng)義工。加拿大的學(xué)校里有門叫“CAPP”(人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃)的必修課，專門教授做義工服務(wù)社區(qū)的意義和方法。教育部門還規(guī)定學(xué)生必須為社會(huì)服務(wù)一定的時(shí)間。通常，學(xué)生們主要在自己的學(xué)校、社區(qū)中心或慈善機(jī)構(gòu)等地方工作。通過義工工作，能積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與不同年齡和層次的人交往，在奉獻(xiàn)和回饋社會(huì)的同時(shí)，獲得社會(huì)和他人的認(rèn)同。心理學(xué)家的研究表明：做義工產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)，抵得上學(xué)生將來看8次心理醫(yī)生。
從這個(gè)意義上講，它應(yīng)該是對(duì)將“義工小時(shí)”納入高考“綜合素質(zhì)”考評(píng)系列的一種比較理想的注解吧。相信它比在考卷上多答對(duì)幾道思想道德方面的試題要來得實(shí)際得多，有價(jià)值得多。因?yàn)椤傲x工小時(shí)”的意義不僅僅展示在道德層面，它對(duì)于考生來說，何嘗不是社會(huì)閱歷、社會(huì)交往能力、溝通協(xié)作能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種積累和鍛煉，它完全可以成為考量學(xué)生這些方面綜合素質(zhì)的一個(gè)可以測(cè)量的分?jǐn)?shù)。也只有這種路徑選擇，才能彌補(bǔ)高考綜合素質(zhì)考評(píng)系統(tǒng)缺陷，走出封閉的應(yīng)試教育死胡同。
(作者是中山大學(xué)中文系教授）
做義工，在中國的學(xué)校里興起的時(shí)間并不長，但其對(duì)素質(zhì)教育的意義十分顯著，并作為一種綜合素質(zhì)考評(píng)具有一定的可操作性條件，完全可以將“義工小時(shí)”納入高考(論壇)對(duì)考生綜合素質(zhì)考量的系列。然而近期教育主管部門正在起草的《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》初步提出的3個(gè)建議方案中，并未將此類新興的義工教育納入綜合素質(zhì)考評(píng)范圍，這顯然有悖綱要要解決如何考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)問題的主旨。
從綱要諸方案中的高考科目設(shè)定看，考評(píng)內(nèi)容與目前的單純書本知識(shí)性考核并無實(shí)質(zhì)性的改變，不外乎是對(duì)各門知識(shí)進(jìn)行了重新的排列組合，包括從高中階段到高考期間知識(shí)考核在時(shí)間上的縱向拉伸和各學(xué)科間題目比例輕重的橫向重組，看似立體，其實(shí)它仍然停留在一個(gè)二維平面里，因?yàn)樗鼘?shí)在看不出對(duì)“綜合素質(zhì)”的考量有什么實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，因?yàn)樗吘挂廊皇窃趶臅镜綍尽?“格式化”、“圈養(yǎng)式”的應(yīng)試教育舊模式里兜圈圈，甚至還落后和脫離于素質(zhì)教育考評(píng)的實(shí)踐。
其實(shí)，廣州市教育部門已在考慮將做義工服務(wù)納入中學(xué)生的德育教育考核，按照今后將施行的學(xué)分制執(zhí)行，高中畢業(yè)階段修滿規(guī)定義工服務(wù)時(shí)間和學(xué)分方可領(lǐng)取畢業(yè)證書。前兩年看到過南開大學(xué)錄取新生的一則消息，南開的新生收到的錄取通知書上印有一道作業(yè):你要在入學(xué)前做一份義工，體會(huì)被別人感恩和你對(duì)社會(huì)感恩的那份快樂，或找一份工作，從此刻起就意識(shí)到你自己終究會(huì)走向社會(huì)。相信，有這樣的實(shí)踐基礎(chǔ)，將“義工小時(shí)”納入高考的綜合素質(zhì)考評(píng)，應(yīng)該是順理成章的事。況且，這也是與國際接軌、向培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)操能力人才方面邁進(jìn)的一個(gè)可行的路徑。
關(guān)于“義工小時(shí)”，讓筆者想起鄰居所寫的一本書，書中提到她女兒在美國讀書時(shí)做義工的情況。她的女兒在國內(nèi)讀重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，和其他同學(xué)一樣，平時(shí)功課多，家務(wù)和各類公益活動(dòng)很少參加。在她隨丈夫去美國陪讀期間，女兒也跟去了。到了美國中學(xué)后，女兒要學(xué)的東西也很多，但還是經(jīng)學(xué)校介紹在一所大學(xué)博物館做講解員，開始鄰居不解，問女兒為何去做義工？回答說做義工學(xué)?？梢运銓W(xué)分，每做20個(gè)小時(shí)可以算1個(gè)學(xué)分，在她女兒就讀的中學(xué)里，大多數(shù)學(xué)生都做這樣那樣的義工。做義工掙學(xué)分聽起來有點(diǎn)功利，其實(shí)它表達(dá)了一種提倡奉獻(xiàn)的價(jià)值取向——無償為社會(huì)服務(wù)一定時(shí)間，是領(lǐng)取高中畢業(yè)證的必要條件。至于做義工的時(shí)間，一般的中學(xué)都有嚴(yán)格的規(guī)定，9年級(jí)一般為5小時(shí)，10年級(jí)10小時(shí)，11年級(jí)20小時(shí)，12年級(jí)就要再加一倍了。高考時(shí)，這些“義工小時(shí)”將成為大學(xué)考核綜合素質(zhì)的重要部分。一名中國內(nèi)地的學(xué)生，因小學(xué)時(shí)當(dāng)義工的經(jīng)歷，在美國高校錄取時(shí)“加”了不少分。據(jù)相關(guān)報(bào)道，香港的一些高校在內(nèi)地招生時(shí)也很注重考生的義工經(jīng)歷。
類似于“義工小時(shí)”的情況在其他國家也很常見。在加拿大，孩子只要年滿5周歲，就可以在圖書館申請(qǐng)當(dāng)義工。加拿大的學(xué)校里有門叫“CAPP”(人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃)的必修課，專門教授做義工服務(wù)社區(qū)的意義和方法。教育部門還規(guī)定學(xué)生必須為社會(huì)服務(wù)一定的時(shí)間。通常，學(xué)生們主要在自己的學(xué)校、社區(qū)中心或慈善機(jī)構(gòu)等地方工作。通過義工工作，能積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與不同年齡和層次的人交往，在奉獻(xiàn)和回饋社會(huì)的同時(shí)，獲得社會(huì)和他人的認(rèn)同。心理學(xué)家的研究表明：做義工產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)，抵得上學(xué)生將來看8次心理醫(yī)生。
從這個(gè)意義上講，它應(yīng)該是對(duì)將“義工小時(shí)”納入高考“綜合素質(zhì)”考評(píng)系列的一種比較理想的注解吧。相信它比在考卷上多答對(duì)幾道思想道德方面的試題要來得實(shí)際得多，有價(jià)值得多。因?yàn)椤傲x工小時(shí)”的意義不僅僅展示在道德層面，它對(duì)于考生來說，何嘗不是社會(huì)閱歷、社會(huì)交往能力、溝通協(xié)作能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種積累和鍛煉，它完全可以成為考量學(xué)生這些方面綜合素質(zhì)的一個(gè)可以測(cè)量的分?jǐn)?shù)。也只有這種路徑選擇，才能彌補(bǔ)高考綜合素質(zhì)考評(píng)系統(tǒng)缺陷，走出封閉的應(yīng)試教育死胡同。
(作者是中山大學(xué)中文系教授）