7.多次強(qiáng)化 信息必須經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化才能在記憶中牢固保持。但強(qiáng)化不是機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)。大量閱讀可在上下文中幫助再認(rèn)學(xué)過(guò)的詞匯；各種形式練習(xí)也都具有鞏固詞匯的作用。記得五十年代初期曾經(jīng)介紹過(guò)一種“循環(huán)記憶法”。當(dāng)時(shí)的做是定時(shí)反復(fù)記誦詞表?？紤]遺忘規(guī)律安排反復(fù)識(shí)記時(shí)間未始不無(wú)意義，但簡(jiǎn)單背誦詞表畢竟很難提高記憶效果。循環(huán)記憶法的失敗，不在于“多次強(qiáng)化”是否必要，而是在于強(qiáng)化方法上的不足和失當(dāng)。
8.多通道輸入 每個(gè)詞都有其形、音、義和一定的變化，包括結(jié)構(gòu)變化、語(yǔ)音變化和語(yǔ)義變化。聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)到詞的發(fā)音而未見(jiàn)過(guò)詞的形態(tài)，甚至根本不了解其詞義，這就并未獲得理解達(dá)到認(rèn)知的程度。對(duì)詞的掌握總是要視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)多方面的協(xié)同工作。曾為此創(chuàng)造了許多有益的教學(xué)方法，也有過(guò)不少爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)似乎多數(shù)集中在視、聽(tīng)的先后次序上。實(shí)踐證明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并無(wú)太大懸殊。使用每種方法都曾培養(yǎng)過(guò)出色的外語(yǔ)人才。問(wèn)題是必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，錄音、錄象等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，以致有可能創(chuàng)造必要
的學(xué)習(xí)條件來(lái)幫助學(xué)習(xí)。詞的形、音、義可以同時(shí)呈示，組織多通道輸入，使學(xué)習(xí)者能夠迅速建立各方面聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞的各個(gè)方面，有利于理解和保持。
（二）以重現(xiàn)為主
在以表達(dá)為主的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)者說(shuō)來(lái)，更為重要的是盡可能迅速而不費(fèi)勁地運(yùn)用新儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，而不是等待準(zhǔn)確掌握所有的詞匯（或完美地掌握語(yǔ)法）。即使他們的表達(dá)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)在某種流利程度上積極參加會(huì)話，爭(zhēng)取更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有人主張?jiān)趯W(xué)習(xí)初期應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者使用“洋涇浜”外語(yǔ)。意在使學(xué)習(xí)者勇于講話，不要怕錯(cuò)。學(xué)習(xí)期間使用語(yǔ)言，錯(cuò)誤在所難免。怕錯(cuò)就不敢講，不敢講就失去練習(xí)機(jī)會(huì)，不能積極掌握語(yǔ)言材料。為避免錯(cuò)誤，應(yīng)在提供的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)方法等方面下功夫。例如，在初期，多用實(shí)詞，多用具體名詞，多用沒(méi)有形態(tài)變化的名詞和動(dòng)詞等等。信息的儲(chǔ)存并不能保證恢復(fù)，必須考慮使有效利用恢復(fù)線索的可能性得以增加的方法。首先是需要側(cè)重詞義方面的方法，因?yàn)楸磉_(dá)時(shí)必須找到適合特定情況的意義。因而為表達(dá)所需的的聯(lián)想骨干是與詞及其意義相聯(lián)系的。以下是按意義集中詞匯的幾種方法。
1.情境序列 情境序列是話語(yǔ)中詞匯關(guān)系的內(nèi)聚鎖鏈，是由于話語(yǔ)中的主題其目的或其結(jié)構(gòu)而聯(lián)想的詞群；是與特定的情境有關(guān)的一些詞。例如，關(guān)于百貨公司的會(huì)話，很可能包含象prise（價(jià)格）、floor（底價(jià)）、sales（拍賣）、charge（收費(fèi)）、clothes（服裝）之類的詞；
2.語(yǔ)義序列 語(yǔ)義序列包含由各種推論關(guān)系構(gòu)成聯(lián)系的詞。同情境序列一樣，語(yǔ)義序列也是把有關(guān)的詞集中起來(lái)，使這些推理聯(lián)想更明顯。詞可歸類為：同義詞、（sofa沙發(fā)，couch沙發(fā)長(zhǎng)椅）、反義詞（wide寬，narrow窄）、同座標(biāo)詞（oak， elm櫟樹(shù)、榆樹(shù)）、上座標(biāo)詞（wolf，animal狼、動(dòng)物）、下座標(biāo)詞（fruit，pear水果、梨）等。所有這些類別還可按同義詞進(jìn)一步下分。如正規(guī)的和不正規(guī)的同義詞（child孩子、kid俚語(yǔ)中孩子）；肯定的和否定同義詞（thrifty節(jié)約的，stingy吝嗇的），核心的和加強(qiáng)的詞（mad瘋狂的、furious狂暴的）。另外一種語(yǔ)義序列是刺激一反應(yīng)對(duì)偶，如 accident（事故），car（汽車）；baby（嬰兒）、 mother（母親）。人們對(duì)一定刺激詞的反應(yīng)似乎有著很大的一致性，應(yīng)利用這一特點(diǎn)來(lái)組織材料幫助學(xué)習(xí)者形成更有效的聯(lián)想。
3.隱喻序列 根據(jù)某些比較具體或比較熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隱喻，能對(duì)我們的思維和行動(dòng)的方法施加有力的影響。例如把爭(zhēng)論喻為戰(zhàn)爭(zhēng)
4.搭配 語(yǔ)言中有些詞習(xí)慣上要求一定搭配詞，不能亂用。英語(yǔ)中如heavy rain（大雨）， heavy與rain搭配，不用big與rain搭配；convenient time（合適的時(shí)間），但不能用convenientperson（適當(dāng)?shù)娜耍?。每個(gè)詞有一定的搭配范圍，這些搭配范圍限制詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，搭配有兩個(gè)重要特點(diǎn)。一是一個(gè)詞的意義同與之有共同聯(lián)想的詞關(guān)系很大。這些聯(lián)想不僅幫助學(xué)習(xí)者記憶，還有助于確定詞的語(yǔ)義范圍，能幫助學(xué)習(xí)者從上下文推斷意義。二是搭配使人能知道他們期待發(fā)現(xiàn)的是哪一類詞。人們總是能夠從前面一個(gè)詞預(yù)見(jiàn)后續(xù)的是什么信息，常能在聽(tīng)到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意義。這也是理解組塊的另一種表現(xiàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，由于這些固定的搭配往往可以作為整體來(lái)記憶，從而不僅有助于對(duì)詞匯的記憶，而且便于在言語(yǔ)中表達(dá)、使用。
5.預(yù)制言語(yǔ) 從組塊的觀點(diǎn)出發(fā)，可以認(rèn)為，人們記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，并不僅僅是個(gè)別詞素和單詞，而常常是經(jīng)預(yù)制的組塊，也就是一種預(yù)制言語(yǔ)。預(yù)制言語(yǔ)有利于更有效地恢復(fù)，也有利于說(shuō)話者在表達(dá)時(shí)把注意力集中到話語(yǔ)中較大的結(jié)構(gòu)上，而不是把注意力狹窄地集中在個(gè)別單詞上。預(yù)制言語(yǔ)包括:
8.多通道輸入 每個(gè)詞都有其形、音、義和一定的變化，包括結(jié)構(gòu)變化、語(yǔ)音變化和語(yǔ)義變化。聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)到詞的發(fā)音而未見(jiàn)過(guò)詞的形態(tài)，甚至根本不了解其詞義，這就并未獲得理解達(dá)到認(rèn)知的程度。對(duì)詞的掌握總是要視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)多方面的協(xié)同工作。曾為此創(chuàng)造了許多有益的教學(xué)方法，也有過(guò)不少爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)似乎多數(shù)集中在視、聽(tīng)的先后次序上。實(shí)踐證明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并無(wú)太大懸殊。使用每種方法都曾培養(yǎng)過(guò)出色的外語(yǔ)人才。問(wèn)題是必須根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，錄音、錄象等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，以致有可能創(chuàng)造必要
的學(xué)習(xí)條件來(lái)幫助學(xué)習(xí)。詞的形、音、義可以同時(shí)呈示，組織多通道輸入，使學(xué)習(xí)者能夠迅速建立各方面聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞的各個(gè)方面，有利于理解和保持。
（二）以重現(xiàn)為主
在以表達(dá)為主的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)者說(shuō)來(lái)，更為重要的是盡可能迅速而不費(fèi)勁地運(yùn)用新儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，而不是等待準(zhǔn)確掌握所有的詞匯（或完美地掌握語(yǔ)法）。即使他們的表達(dá)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)在某種流利程度上積極參加會(huì)話，爭(zhēng)取更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有人主張?jiān)趯W(xué)習(xí)初期應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者使用“洋涇浜”外語(yǔ)。意在使學(xué)習(xí)者勇于講話，不要怕錯(cuò)。學(xué)習(xí)期間使用語(yǔ)言，錯(cuò)誤在所難免。怕錯(cuò)就不敢講，不敢講就失去練習(xí)機(jī)會(huì)，不能積極掌握語(yǔ)言材料。為避免錯(cuò)誤，應(yīng)在提供的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)方法等方面下功夫。例如，在初期，多用實(shí)詞，多用具體名詞，多用沒(méi)有形態(tài)變化的名詞和動(dòng)詞等等。信息的儲(chǔ)存并不能保證恢復(fù)，必須考慮使有效利用恢復(fù)線索的可能性得以增加的方法。首先是需要側(cè)重詞義方面的方法，因?yàn)楸磉_(dá)時(shí)必須找到適合特定情況的意義。因而為表達(dá)所需的的聯(lián)想骨干是與詞及其意義相聯(lián)系的。以下是按意義集中詞匯的幾種方法。
1.情境序列 情境序列是話語(yǔ)中詞匯關(guān)系的內(nèi)聚鎖鏈，是由于話語(yǔ)中的主題其目的或其結(jié)構(gòu)而聯(lián)想的詞群；是與特定的情境有關(guān)的一些詞。例如，關(guān)于百貨公司的會(huì)話，很可能包含象prise（價(jià)格）、floor（底價(jià)）、sales（拍賣）、charge（收費(fèi)）、clothes（服裝）之類的詞；
2.語(yǔ)義序列 語(yǔ)義序列包含由各種推論關(guān)系構(gòu)成聯(lián)系的詞。同情境序列一樣，語(yǔ)義序列也是把有關(guān)的詞集中起來(lái)，使這些推理聯(lián)想更明顯。詞可歸類為：同義詞、（sofa沙發(fā)，couch沙發(fā)長(zhǎng)椅）、反義詞（wide寬，narrow窄）、同座標(biāo)詞（oak， elm櫟樹(shù)、榆樹(shù)）、上座標(biāo)詞（wolf，animal狼、動(dòng)物）、下座標(biāo)詞（fruit，pear水果、梨）等。所有這些類別還可按同義詞進(jìn)一步下分。如正規(guī)的和不正規(guī)的同義詞（child孩子、kid俚語(yǔ)中孩子）；肯定的和否定同義詞（thrifty節(jié)約的，stingy吝嗇的），核心的和加強(qiáng)的詞（mad瘋狂的、furious狂暴的）。另外一種語(yǔ)義序列是刺激一反應(yīng)對(duì)偶，如 accident（事故），car（汽車）；baby（嬰兒）、 mother（母親）。人們對(duì)一定刺激詞的反應(yīng)似乎有著很大的一致性，應(yīng)利用這一特點(diǎn)來(lái)組織材料幫助學(xué)習(xí)者形成更有效的聯(lián)想。
3.隱喻序列 根據(jù)某些比較具體或比較熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隱喻，能對(duì)我們的思維和行動(dòng)的方法施加有力的影響。例如把爭(zhēng)論喻為戰(zhàn)爭(zhēng)
4.搭配 語(yǔ)言中有些詞習(xí)慣上要求一定搭配詞，不能亂用。英語(yǔ)中如heavy rain（大雨）， heavy與rain搭配，不用big與rain搭配；convenient time（合適的時(shí)間），但不能用convenientperson（適當(dāng)?shù)娜耍?。每個(gè)詞有一定的搭配范圍，這些搭配范圍限制詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，搭配有兩個(gè)重要特點(diǎn)。一是一個(gè)詞的意義同與之有共同聯(lián)想的詞關(guān)系很大。這些聯(lián)想不僅幫助學(xué)習(xí)者記憶，還有助于確定詞的語(yǔ)義范圍，能幫助學(xué)習(xí)者從上下文推斷意義。二是搭配使人能知道他們期待發(fā)現(xiàn)的是哪一類詞。人們總是能夠從前面一個(gè)詞預(yù)見(jiàn)后續(xù)的是什么信息，常能在聽(tīng)到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意義。這也是理解組塊的另一種表現(xiàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，由于這些固定的搭配往往可以作為整體來(lái)記憶，從而不僅有助于對(duì)詞匯的記憶，而且便于在言語(yǔ)中表達(dá)、使用。
5.預(yù)制言語(yǔ) 從組塊的觀點(diǎn)出發(fā)，可以認(rèn)為，人們記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，并不僅僅是個(gè)別詞素和單詞，而常常是經(jīng)預(yù)制的組塊，也就是一種預(yù)制言語(yǔ)。預(yù)制言語(yǔ)有利于更有效地恢復(fù)，也有利于說(shuō)話者在表達(dá)時(shí)把注意力集中到話語(yǔ)中較大的結(jié)構(gòu)上，而不是把注意力狹窄地集中在個(gè)別單詞上。預(yù)制言語(yǔ)包括: