第三個(gè)問題就是對(duì)于知識(shí)的鞏固方面，也就是第一輪的復(fù)習(xí)要非常重視平時(shí)的聯(lián)系，可能題目呢，會(huì)在你剛剛學(xué)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，難一些，但是呢，還是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，那么除了做作業(yè)之外呢，還要應(yīng)該去選擇比較合適的教科書也應(yīng)該是必要的。市面上的教科書也比較多，選擇的時(shí)候要把握幾條比較重要的原則。第一呢要聽老師的推薦，因?yàn)槔蠋煴饶銈冇薪?jīng)驗(yàn)。第二個(gè)呢是，比如說像你們的學(xué)長學(xué)姐，他們也比你們有經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄円部歼^了，知道哪本書真的好用，而不像廣告宣傳的那樣。比較了解你所問到的這些參考書。第三個(gè)要選擇這個(gè)比較有知名度，比較穩(wěn)定的這樣一個(gè)品牌。所以呢，對(duì)知識(shí)的鞏固一定要達(dá)到滾瓜爛熟的這樣一個(gè)層次這就是第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中我們所需要的重點(diǎn)。
高考二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)
下面接著講一講第二輪的復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)跟第一輪的復(fù)習(xí)有很大的區(qū)別，在第二輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中呢，我們首先要打破教材的編排的順序。教材都是有一定順序的，對(duì)吧?但是高考不是說先考第一章的內(nèi)容再考第二章的內(nèi)容，它是一個(gè)綜合的應(yīng)用。所以這個(gè)時(shí)候一定要打破原有的教材體系，而根據(jù)高考真題的這樣的一個(gè)情況來對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合和重組那么雖然都是在做知識(shí)的一個(gè)整理的工作。那么第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別就在于一輪復(fù)習(xí)采用的是發(fā)散的思維，剛才我也說過了，點(diǎn)線面是不是很廣闊呀?它是一種發(fā)散的思維找出內(nèi)在的聯(lián)系，但是第二輪的復(fù)習(xí)要采用集中的思想。就是什么意思呢?我在這里做一下詳細(xì)的說明。第一輪復(fù)習(xí)采用的是發(fā)散的思維指的是我們把遺漏的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧。這個(gè)時(shí)候知識(shí)之間越多的聯(lián)系就說明什么呢?就證明我們復(fù)習(xí)的效果越好。因?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)的理解更加深入了。而第二輪的復(fù)習(xí)要完全模擬高考的知識(shí)輪廓。
下面幾點(diǎn)是要大家注意的地方：第一個(gè)是高考說明的使用。高考的說明是最能體現(xiàn)當(dāng)年高考的目的以及形式的依據(jù)。但是對(duì)于高考說明的使用有許多的誤區(qū)。那么在我們跟命題組專家交流的過程當(dāng)中呢，他們也提到因?yàn)樗麄兡昴陞⒓用}提到什么呢就是說這個(gè)考試的內(nèi)容和要求在高考說明當(dāng)中呢，也就是指的每個(gè)知識(shí)究竟是 A 、B 、C 也就是，是知識(shí)型的、理解型的、應(yīng)用型的。究竟是對(duì)哪個(gè)知識(shí)的要求。其實(shí)這個(gè)部分不需要太多的關(guān)注。因?yàn)楸囟ㄊ欠€(wěn)定壓倒一切。也就是說這個(gè)每年的變化地方特別的少。每一次小小的改變他們都要字斟句酌。因?yàn)樗麄円獙?duì)這個(gè)變化負(fù)責(zé)責(zé)任所以這個(gè)地方不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。每年的都差不多。你拿出幾年前的和現(xiàn)在的比較，變化都不多，但是哪一部分是，我們需要特別關(guān)注的呢，就是里面的典型例題部分。一般來說比如說明年的高考說明在下半年應(yīng)該是我們的高考說明，就會(huì)出來了，所以這個(gè)時(shí)候要認(rèn)真的看看典型例題的部分，雖然里面的例題是前幾年的高考真題。當(dāng)然也會(huì)有一些形式的變化會(huì)出現(xiàn)一些新的試題那么，這些與高考的品味度是非常高的。所以這里面的知識(shí)呢需要我們重點(diǎn)的關(guān)注它所體現(xiàn)出來的思想是值得我們重點(diǎn)關(guān)注的這是非常直觀的。
第二個(gè)我就是想談一談知 就是知識(shí)和技巧的相互關(guān) 的問題。也就是說，比如說在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中呢要注意對(duì)知識(shí)的理解呢要達(dá)到更高的層次跟第一輪的復(fù)習(xí)是不一樣的。然后呢，根據(jù)聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織他會(huì)把知識(shí)分為四類，這里沒有黑板，我沒法寫，那么我說的慢一點(diǎn)大家記一下，分成四類，第一類呢，比較低級(jí)的知識(shí)叫做 KNOWWHAT 這個(gè)知識(shí)叫做什么呢叫做知道，是什么這里的知識(shí)呢叫做事實(shí)性的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)呢是比較低層次的。什么意思呢?比如說我們在很小的時(shí)候眼睛看到的耳朵聽到的觀察到的這些都叫做事實(shí)性的知識(shí)。告訴我們的我們知道了這個(gè)叫做事實(shí)性的知識(shí)。第二個(gè)叫做 KNOWWHY 這個(gè)什么意思呢?這個(gè)叫做知道是為什么，這個(gè)叫做原理性的知識(shí)，也就是說我們不能光知道是什么，我們還要知道為什么。第三個(gè)層次呢叫做 KNOWHOW 也就是說我們要知道怎么做，這樣的只是叫做，技能性的知識(shí)，也就是我們不止看到了、理解了而且我們還要知道怎么去用。第四個(gè)叫做 KNOWWHO 什么意思呢?就是知道誰用知識(shí)，是字面的理解 ，是實(shí)際上呢，這個(gè)叫做探索性的知識(shí)。我們要知道從什么層次去獲得知識(shí)，很多人比如說會(huì)碰到問題，不會(huì)解決怎么辦呢?百度啊 GOOGLE啊，對(duì)吧?這可能使他們能碰到問題解決的的方式對(duì)不對(duì)，這就是他，不怎么知道如何來獲取知識(shí)，這同樣是一種非常重要的能力。如果我們對(duì)于知識(shí)水平和知識(shí)的層次畫一個(gè)圖的話如果橫軸是知識(shí)的水平，是剛才我提到的那幾個(gè)知識(shí)，縱軸是我們所說的知識(shí)的層次，剛才我講的這個(gè)順序呢，就是逐變、遞變演變的一個(gè)過程。也就是說最初呢，我們認(rèn)知的肯定是事實(shí)性的知識(shí)，然后才是原理性的，然后是技能型的，最后才是探索性的他們的知識(shí)層次在逐步的升高而每從一個(gè)知識(shí)層次提升到另外一個(gè)更高的層次的時(shí)候，都需要有一個(gè)積累的過程。但是這個(gè)積累的過程肯定是非常痛苦的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中，你總感覺自己在努力，但是沒有事實(shí)性的提高。但是不要怕，量變到一定程度的時(shí)候一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變的。當(dāng)你自己都感覺不一樣的時(shí)候，那就是真正的發(fā)生了變化就不一樣了。
那么對(duì)于高考來說他應(yīng)該處在一個(gè)什么樣的要求呢?就是對(duì)于我們來說，所以剛剛大家也就為什么呢在這個(gè)地方來講解，就是很有可能在我們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中以及一輪復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，那么這個(gè)時(shí)候我們的知識(shí)也就僅僅可能達(dá)到了知道是什么、為什么的這樣一個(gè)境界 但是對(duì)于高考來說呢，它基本上是介于技能型的知識(shí)和探索性的知識(shí)之間這樣的一個(gè)狀態(tài)。也就是說不僅要知道怎么會(huì)用，而且還要知道怎么樣去靈活的運(yùn)用。所以這就是對(duì)于高考的要求，所以在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中呢就是在提升你知識(shí)層次的一個(gè)過程。所以要完全要以高考真題為例，如果想要知識(shí)呢在高考當(dāng)中輕松的使用，這就涉及到知識(shí)和技巧之間的一個(gè)相互關(guān)系。那么在考試當(dāng)中呢大家都知道最寶貴的是時(shí)間，如果不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成規(guī)定的題目，那么即使你的知識(shí)掌握的再好，是不是也很難讓自己得到一個(gè)滿意的結(jié)果呢?對(duì)不對(duì)?你知道的 都沒有寫上去有什么用啊。所以，對(duì)知識(shí)不僅要懂而且要會(huì)用，不僅要會(huì)用而且要會(huì)巧用，怎么樣巧用呢?也就是說這是大家非常關(guān)注的問題，也就是今天要講的問題，這種所謂的巧用其實(shí)就是對(duì)于考試規(guī)律的一個(gè)精準(zhǔn)的把握。
高考二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)
下面接著講一講第二輪的復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)跟第一輪的復(fù)習(xí)有很大的區(qū)別，在第二輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中呢，我們首先要打破教材的編排的順序。教材都是有一定順序的，對(duì)吧?但是高考不是說先考第一章的內(nèi)容再考第二章的內(nèi)容，它是一個(gè)綜合的應(yīng)用。所以這個(gè)時(shí)候一定要打破原有的教材體系，而根據(jù)高考真題的這樣的一個(gè)情況來對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合和重組那么雖然都是在做知識(shí)的一個(gè)整理的工作。那么第一輪和第二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別就在于一輪復(fù)習(xí)采用的是發(fā)散的思維，剛才我也說過了，點(diǎn)線面是不是很廣闊呀?它是一種發(fā)散的思維找出內(nèi)在的聯(lián)系，但是第二輪的復(fù)習(xí)要采用集中的思想。就是什么意思呢?我在這里做一下詳細(xì)的說明。第一輪復(fù)習(xí)采用的是發(fā)散的思維指的是我們把遺漏的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧。這個(gè)時(shí)候知識(shí)之間越多的聯(lián)系就說明什么呢?就證明我們復(fù)習(xí)的效果越好。因?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)的理解更加深入了。而第二輪的復(fù)習(xí)要完全模擬高考的知識(shí)輪廓。
下面幾點(diǎn)是要大家注意的地方：第一個(gè)是高考說明的使用。高考的說明是最能體現(xiàn)當(dāng)年高考的目的以及形式的依據(jù)。但是對(duì)于高考說明的使用有許多的誤區(qū)。那么在我們跟命題組專家交流的過程當(dāng)中呢，他們也提到因?yàn)樗麄兡昴陞⒓用}提到什么呢就是說這個(gè)考試的內(nèi)容和要求在高考說明當(dāng)中呢，也就是指的每個(gè)知識(shí)究竟是 A 、B 、C 也就是，是知識(shí)型的、理解型的、應(yīng)用型的。究竟是對(duì)哪個(gè)知識(shí)的要求。其實(shí)這個(gè)部分不需要太多的關(guān)注。因?yàn)楸囟ㄊ欠€(wěn)定壓倒一切。也就是說這個(gè)每年的變化地方特別的少。每一次小小的改變他們都要字斟句酌。因?yàn)樗麄円獙?duì)這個(gè)變化負(fù)責(zé)責(zé)任所以這個(gè)地方不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。每年的都差不多。你拿出幾年前的和現(xiàn)在的比較，變化都不多，但是哪一部分是，我們需要特別關(guān)注的呢，就是里面的典型例題部分。一般來說比如說明年的高考說明在下半年應(yīng)該是我們的高考說明，就會(huì)出來了，所以這個(gè)時(shí)候要認(rèn)真的看看典型例題的部分，雖然里面的例題是前幾年的高考真題。當(dāng)然也會(huì)有一些形式的變化會(huì)出現(xiàn)一些新的試題那么，這些與高考的品味度是非常高的。所以這里面的知識(shí)呢需要我們重點(diǎn)的關(guān)注它所體現(xiàn)出來的思想是值得我們重點(diǎn)關(guān)注的這是非常直觀的。
第二個(gè)我就是想談一談知 就是知識(shí)和技巧的相互關(guān) 的問題。也就是說，比如說在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中呢要注意對(duì)知識(shí)的理解呢要達(dá)到更高的層次跟第一輪的復(fù)習(xí)是不一樣的。然后呢，根據(jù)聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織他會(huì)把知識(shí)分為四類，這里沒有黑板，我沒法寫，那么我說的慢一點(diǎn)大家記一下，分成四類，第一類呢，比較低級(jí)的知識(shí)叫做 KNOWWHAT 這個(gè)知識(shí)叫做什么呢叫做知道，是什么這里的知識(shí)呢叫做事實(shí)性的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)呢是比較低層次的。什么意思呢?比如說我們在很小的時(shí)候眼睛看到的耳朵聽到的觀察到的這些都叫做事實(shí)性的知識(shí)。告訴我們的我們知道了這個(gè)叫做事實(shí)性的知識(shí)。第二個(gè)叫做 KNOWWHY 這個(gè)什么意思呢?這個(gè)叫做知道是為什么，這個(gè)叫做原理性的知識(shí)，也就是說我們不能光知道是什么，我們還要知道為什么。第三個(gè)層次呢叫做 KNOWHOW 也就是說我們要知道怎么做，這樣的只是叫做，技能性的知識(shí)，也就是我們不止看到了、理解了而且我們還要知道怎么去用。第四個(gè)叫做 KNOWWHO 什么意思呢?就是知道誰用知識(shí)，是字面的理解 ，是實(shí)際上呢，這個(gè)叫做探索性的知識(shí)。我們要知道從什么層次去獲得知識(shí)，很多人比如說會(huì)碰到問題，不會(huì)解決怎么辦呢?百度啊 GOOGLE啊，對(duì)吧?這可能使他們能碰到問題解決的的方式對(duì)不對(duì)，這就是他，不怎么知道如何來獲取知識(shí)，這同樣是一種非常重要的能力。如果我們對(duì)于知識(shí)水平和知識(shí)的層次畫一個(gè)圖的話如果橫軸是知識(shí)的水平，是剛才我提到的那幾個(gè)知識(shí)，縱軸是我們所說的知識(shí)的層次，剛才我講的這個(gè)順序呢，就是逐變、遞變演變的一個(gè)過程。也就是說最初呢，我們認(rèn)知的肯定是事實(shí)性的知識(shí)，然后才是原理性的，然后是技能型的，最后才是探索性的他們的知識(shí)層次在逐步的升高而每從一個(gè)知識(shí)層次提升到另外一個(gè)更高的層次的時(shí)候，都需要有一個(gè)積累的過程。但是這個(gè)積累的過程肯定是非常痛苦的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中，你總感覺自己在努力，但是沒有事實(shí)性的提高。但是不要怕，量變到一定程度的時(shí)候一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變的。當(dāng)你自己都感覺不一樣的時(shí)候，那就是真正的發(fā)生了變化就不一樣了。
那么對(duì)于高考來說他應(yīng)該處在一個(gè)什么樣的要求呢?就是對(duì)于我們來說，所以剛剛大家也就為什么呢在這個(gè)地方來講解，就是很有可能在我們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中以及一輪復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，那么這個(gè)時(shí)候我們的知識(shí)也就僅僅可能達(dá)到了知道是什么、為什么的這樣一個(gè)境界 但是對(duì)于高考來說呢，它基本上是介于技能型的知識(shí)和探索性的知識(shí)之間這樣的一個(gè)狀態(tài)。也就是說不僅要知道怎么會(huì)用，而且還要知道怎么樣去靈活的運(yùn)用。所以這就是對(duì)于高考的要求，所以在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中呢就是在提升你知識(shí)層次的一個(gè)過程。所以要完全要以高考真題為例，如果想要知識(shí)呢在高考當(dāng)中輕松的使用，這就涉及到知識(shí)和技巧之間的一個(gè)相互關(guān)系。那么在考試當(dāng)中呢大家都知道最寶貴的是時(shí)間，如果不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成規(guī)定的題目，那么即使你的知識(shí)掌握的再好，是不是也很難讓自己得到一個(gè)滿意的結(jié)果呢?對(duì)不對(duì)?你知道的 都沒有寫上去有什么用啊。所以，對(duì)知識(shí)不僅要懂而且要會(huì)用，不僅要會(huì)用而且要會(huì)巧用，怎么樣巧用呢?也就是說這是大家非常關(guān)注的問題，也就是今天要講的問題，這種所謂的巧用其實(shí)就是對(duì)于考試規(guī)律的一個(gè)精準(zhǔn)的把握。