因此，高三起初的復(fù)習(xí)要著重以課本為主，對(duì)于書(shū)中的定義、定理、結(jié)論等內(nèi)容，要熟記且盡量了解其所以然，對(duì)不了解的要有標(biāo)記，以便有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。尤其對(duì)有些難點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能跳過(guò)，而是強(qiáng)化自己去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要細(xì)、準(zhǔn)、聯(lián)、全，便能準(zhǔn)確地理解和掌握每個(gè)基本觀念和主要原理。細(xì)，即要分清原理(概念)包括幾個(gè)層次，明確其核心內(nèi)容(或本質(zhì)含義)是什么?準(zhǔn)，即是科學(xué)性要強(qiáng)，對(duì)概念、原理的掌握一定要規(guī)范化，要運(yùn)用比較法分清含義相近及易混易錯(cuò)的原理、概念。聯(lián)，即要求搞清這一概念(原理)與相關(guān)的概念(原理)的聯(lián)系與區(qū)別。全，即要求全面掌握，防止片面性。
4.糾正偏科弱勢(shì)
墨菲曾說(shuō)過(guò)：如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。推而廣之，你越擔(dān)心自己因偏科影響成績(jī)，那它便一定影響你的分?jǐn)?shù)。根據(jù)木桶理論，決定同學(xué)們分?jǐn)?shù)高低的不是強(qiáng)勢(shì)科目，而是弱勢(shì)科目。相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效掌握弱勢(shì)科目，成績(jī)會(huì)有更大的提升空間。同樣的時(shí)間和精力花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，弱勢(shì)科目成績(jī)提高的幅度和效果通常會(huì)更大。那么，如何分析自己是否偏科，又如何解決偏科問(wèn)題呢?根據(jù)自己以往的考試情況，對(duì)比各科成績(jī)，對(duì)差的兩門(mén)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果每次都是這兩門(mén)課，或者基本都是這兩門(mén)課，那么，就把這兩門(mén)課作為偏科來(lái)重點(diǎn)對(duì)待。排查偏科原因，是基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣，還是方法不當(dāng)，是否是對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)了解不清，缺乏框架感、層次感、邏輯感，沒(méi)有適宜的復(fù)習(xí)方法等。找出原因才好對(duì)癥下藥，在對(duì)學(xué)科各個(gè)部分進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，將偏科問(wèn)題細(xì)化，結(jié)合偏科原因和診斷結(jié)果，制定一個(gè)切實(shí)可行的修復(fù)計(jì)劃。包括時(shí)間分配、任務(wù)清單、方法調(diào)整、效果評(píng)價(jià)等，其中的任務(wù)清單好將所偏學(xué)科的問(wèn)題分解為幾個(gè)具體的任務(wù)。另外，復(fù)習(xí)方法也要及時(shí)作出調(diào)整和嘗試，例如，數(shù)理化——題型總結(jié)和出題法結(jié)合，英語(yǔ)、語(yǔ)文——以寫(xiě)作為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)方法，史地政生——分層分類(lèi)法等。
4.糾正偏科弱勢(shì)
墨菲曾說(shuō)過(guò)：如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。推而廣之，你越擔(dān)心自己因偏科影響成績(jī)，那它便一定影響你的分?jǐn)?shù)。根據(jù)木桶理論，決定同學(xué)們分?jǐn)?shù)高低的不是強(qiáng)勢(shì)科目，而是弱勢(shì)科目。相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效掌握弱勢(shì)科目，成績(jī)會(huì)有更大的提升空間。同樣的時(shí)間和精力花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，弱勢(shì)科目成績(jī)提高的幅度和效果通常會(huì)更大。那么，如何分析自己是否偏科，又如何解決偏科問(wèn)題呢?根據(jù)自己以往的考試情況，對(duì)比各科成績(jī)，對(duì)差的兩門(mén)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果每次都是這兩門(mén)課，或者基本都是這兩門(mén)課，那么，就把這兩門(mén)課作為偏科來(lái)重點(diǎn)對(duì)待。排查偏科原因，是基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣，還是方法不當(dāng)，是否是對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)了解不清，缺乏框架感、層次感、邏輯感，沒(méi)有適宜的復(fù)習(xí)方法等。找出原因才好對(duì)癥下藥，在對(duì)學(xué)科各個(gè)部分進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，將偏科問(wèn)題細(xì)化，結(jié)合偏科原因和診斷結(jié)果，制定一個(gè)切實(shí)可行的修復(fù)計(jì)劃。包括時(shí)間分配、任務(wù)清單、方法調(diào)整、效果評(píng)價(jià)等，其中的任務(wù)清單好將所偏學(xué)科的問(wèn)題分解為幾個(gè)具體的任務(wù)。另外，復(fù)習(xí)方法也要及時(shí)作出調(diào)整和嘗試，例如，數(shù)理化——題型總結(jié)和出題法結(jié)合，英語(yǔ)、語(yǔ)文——以寫(xiě)作為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)方法，史地政生——分層分類(lèi)法等。