3．奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動機(jī)歸結(jié)為（?。?、（ ）和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。
4．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（?。┖停ā。?BR> 5．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中（?。┍豢醋魇菍W(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。
6．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（?。┖停ā。?。
7．影響學(xué)生成就動機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和（?。?。
8．學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、（?。?、成敗歸因理論和（ ）。
9．根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括（?。ⅲā。┖停ā。┑男枰?BR> 10．班杜拉的動機(jī)理論把強(qiáng)化分為（ ）、（?。┖妥晕覐?qiáng)化。
11．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)，二是（?。?。
12．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的（?。?。
參考答案：
一、CADAB DBDBA
二、學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待
需要
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力
近景的直接性動機(jī) 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) 外部學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生的個性特點(diǎn)
成就動機(jī)理論 自我效能感理論
認(rèn)知、審美 創(chuàng)造
直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化
避免失敗的動機(jī)
成敗經(jīng)驗(yàn)
4．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（?。┖停ā。?BR> 5．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中（?。┍豢醋魇菍W(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。
6．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（?。┖停ā。?。
7．影響學(xué)生成就動機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和（?。?。
8．學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、（?。?、成敗歸因理論和（ ）。
9．根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括（?。ⅲā。┖停ā。┑男枰?BR> 10．班杜拉的動機(jī)理論把強(qiáng)化分為（ ）、（?。┖妥晕覐?qiáng)化。
11．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)，二是（?。?。
12．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的（?。?。
參考答案：
一、CADAB DBDBA
二、學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待
需要
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力
近景的直接性動機(jī) 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) 外部學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生的個性特點(diǎn)
成就動機(jī)理論 自我效能感理論
認(rèn)知、審美 創(chuàng)造
直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化
避免失敗的動機(jī)
成敗經(jīng)驗(yàn)