13、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（ ）。
A、自卑
B、心理沖突
C、特殊的人格特征
D、剛愎自用
14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（ ）
A、反思日記
B、詳細(xì)描述
C、交流討論
D、行動(dòng)研究
15、（ ）是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。
A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年）
B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年）
C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1921年）
D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1903年）
16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（ ）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。
A、感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）
B、前運(yùn)算階段（2－7歲）
C、具體運(yùn)算階段（7－11歲）
D、形式運(yùn)算階段（11－15歲）
17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、品德良好兒童
18、知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（ ）
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
19、陳述性知識(shí)的表征形式是（ ）。
A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有（ ）
A、內(nèi)潛性
B、簡縮性
C、展開性
D、客觀性 來
A、自卑
B、心理沖突
C、特殊的人格特征
D、剛愎自用
14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（ ）
A、反思日記
B、詳細(xì)描述
C、交流討論
D、行動(dòng)研究
15、（ ）是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。
A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年）
B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年）
C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1921年）
D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1903年）
16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（ ）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。
A、感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）
B、前運(yùn)算階段（2－7歲）
C、具體運(yùn)算階段（7－11歲）
D、形式運(yùn)算階段（11－15歲）
17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（ ）
A、正常兒童
B、智力超常兒童
C、弱智兒童
D、品德良好兒童
18、知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（ ）
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
19、陳述性知識(shí)的表征形式是（ ）。
A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有（ ）
A、內(nèi)潛性
B、簡縮性
C、展開性
D、客觀性 來