一、單向選擇題：（每小題2分，共40分）
1、世界上第一本以教育心理學命名的專著的作者是
A．桑代克
B．杜威
C．馮特
D．皮亞杰 [A ]
2、學習書面語言的關鍵期為
A．2歲
B．4歲
C．7—8歲
D．4—5歲 [ D ]
3、最近發(fā)展區(qū)是指
A．兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異
B．剛完成的發(fā)展水平
C．借助成人幫助所能達到的水平
D．現(xiàn)有水平 [ A ]
4、在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．場獨立
D．沉思型 [ D ]
5、下列現(xiàn)象中可以歸入到學習中的現(xiàn)象有
A．事故后體會到交通法規(guī)重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化 【 A 】
6、先行組織者教學技術的提出者是美國心理學家
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 [ c ]
7、使用符號與環(huán)境相互作用的能力屬于
A．認知策略
B．言語信息
C．動作技能
D．智慧技能 【 D 】
8、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間的聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這符合下列哪一條學習規(guī)律？
A．練習律
B．準備律
C．效果律
D．聯(lián)結律 【 B 】
9、如果條件刺激重復多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失，這種現(xiàn)象稱為
A．獲得
B．泛化
C．分化
D．消退 【 D 】
10、認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟的學說為
A．認知——結構學習論
B．有意義接受學習論
C．完形——頓悟說
D．建構主義學習論 【 C 】
11、將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的學習是
A．接受學習
B．發(fā)現(xiàn)學習
C．機械學習
D．意義學習 【 D 】
12、認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論為（或認為學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判的力量是）
A．布魯納的認知——結構論
B．苛勒的完形——頓悟說
C．皮亞杰的認知發(fā)展階段論
D．建構主義學習理論 【 D 】
13、個體為了獲得長者（如教師、家長）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要稱為
A．認知內驅力
B．自我提高內驅力
C．附屬內驅力
D．一般內驅力 【 C 】
14、成就動機理論的主要代表人物是
A．維納
B．阿特金森
C．班杜拉
D．馬斯洛 【 B 】
15、“殺雞儆猴”屬于
A．替代性強化
B．自我強化
C．直接強化
D．正強化 【 A 】
16、一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，此為
A．正遷移
B．水平遷移
C．垂直遷移
D．一般遷移 【 C 】
17、認為遷移產(chǎn)生的實質是個體對事物間的關系的理解的遷移理論是
A．經(jīng)驗類化理論
B．共同要素說
C．形式訓練說
D．關系轉換理論 【 D 】
18、在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于
A．并列結合學習
B．下位學習
C．派生類屬學習
D．上位學習 【 D 】
19、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．經(jīng)驗直觀 【 B 】
20、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質特征，即為
A．正例
B．反例
C．定勢
D．變式 【 D 】
1、世界上第一本以教育心理學命名的專著的作者是
A．桑代克
B．杜威
C．馮特
D．皮亞杰 [A ]
2、學習書面語言的關鍵期為
A．2歲
B．4歲
C．7—8歲
D．4—5歲 [ D ]
3、最近發(fā)展區(qū)是指
A．兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異
B．剛完成的發(fā)展水平
C．借助成人幫助所能達到的水平
D．現(xiàn)有水平 [ A ]
4、在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．場獨立
D．沉思型 [ D ]
5、下列現(xiàn)象中可以歸入到學習中的現(xiàn)象有
A．事故后體會到交通法規(guī)重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化 【 A 】
6、先行組織者教學技術的提出者是美國心理學家
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 [ c ]
7、使用符號與環(huán)境相互作用的能力屬于
A．認知策略
B．言語信息
C．動作技能
D．智慧技能 【 D 】
8、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間的聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這符合下列哪一條學習規(guī)律？
A．練習律
B．準備律
C．效果律
D．聯(lián)結律 【 B 】
9、如果條件刺激重復多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失，這種現(xiàn)象稱為
A．獲得
B．泛化
C．分化
D．消退 【 D 】
10、認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟的學說為
A．認知——結構學習論
B．有意義接受學習論
C．完形——頓悟說
D．建構主義學習論 【 C 】
11、將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的學習是
A．接受學習
B．發(fā)現(xiàn)學習
C．機械學習
D．意義學習 【 D 】
12、認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論為（或認為學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判的力量是）
A．布魯納的認知——結構論
B．苛勒的完形——頓悟說
C．皮亞杰的認知發(fā)展階段論
D．建構主義學習理論 【 D 】
13、個體為了獲得長者（如教師、家長）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要稱為
A．認知內驅力
B．自我提高內驅力
C．附屬內驅力
D．一般內驅力 【 C 】
14、成就動機理論的主要代表人物是
A．維納
B．阿特金森
C．班杜拉
D．馬斯洛 【 B 】
15、“殺雞儆猴”屬于
A．替代性強化
B．自我強化
C．直接強化
D．正強化 【 A 】
16、一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，此為
A．正遷移
B．水平遷移
C．垂直遷移
D．一般遷移 【 C 】
17、認為遷移產(chǎn)生的實質是個體對事物間的關系的理解的遷移理論是
A．經(jīng)驗類化理論
B．共同要素說
C．形式訓練說
D．關系轉換理論 【 D 】
18、在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于
A．并列結合學習
B．下位學習
C．派生類屬學習
D．上位學習 【 D 】
19、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．經(jīng)驗直觀 【 B 】
20、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質特征，即為
A．正例
B．反例
C．定勢
D．變式 【 D 】