教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有
A．一定的幫助
B．較弱的影響
C．間接的影響
D．直接的影響[D]
班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)
A．可用因素
B．微弱因素
C．重要因素
D．利弊兼有的因素[C]
松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的
A．目的和內(nèi)容
B．共同語言
C．深厚友誼
D．約束力量[A]
集體則是群體發(fā)展的
A．終結(jié)果
B．中間環(huán)節(jié)
C．目標(biāo)
D．高階段[D]
聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還
A．只具有個(gè)人的意義
B．小集團(tuán)意義
C．依賴興趣的作用
D．沒有政治意義[A]
群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A．極大的影響
B．不大的影響
C．積極的影響
D．消極的影響[A]
在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
A．集體觀念
B．從眾
C．服從大局
D．集體凝聚[B]
從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
A．是權(quán)威意見
B．將有助于他
C．旁觀者的意見
D．是客觀的意見[A]
課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律[A]
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范
B．和口頭的規(guī)范
C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D．不成文的被動(dòng)規(guī)范[A]
群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀(jì)律約束[A]
人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致
B．行動(dòng)一致
C．觀點(diǎn)趨同
D．相互理解與扶持[B]
人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動(dòng)對抗
B．不團(tuán)結(jié)、不信任
C．拉幫結(jié)伙
D．互相為難[A]
研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素
D．環(huán)境因素[A]
課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格
B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū)
D．教學(xué)氛圍[C]
A．一定的幫助
B．較弱的影響
C．間接的影響
D．直接的影響[D]
班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)
A．可用因素
B．微弱因素
C．重要因素
D．利弊兼有的因素[C]
松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的
A．目的和內(nèi)容
B．共同語言
C．深厚友誼
D．約束力量[A]
集體則是群體發(fā)展的
A．終結(jié)果
B．中間環(huán)節(jié)
C．目標(biāo)
D．高階段[D]
聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還
A．只具有個(gè)人的意義
B．小集團(tuán)意義
C．依賴興趣的作用
D．沒有政治意義[A]
群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A．極大的影響
B．不大的影響
C．積極的影響
D．消極的影響[A]
在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
A．集體觀念
B．從眾
C．服從大局
D．集體凝聚[B]
從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
A．是權(quán)威意見
B．將有助于他
C．旁觀者的意見
D．是客觀的意見[A]
課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律[A]
群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范
B．和口頭的規(guī)范
C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D．不成文的被動(dòng)規(guī)范[A]
群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀(jì)律約束[A]
人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致
B．行動(dòng)一致
C．觀點(diǎn)趨同
D．相互理解與扶持[B]
人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動(dòng)對抗
B．不團(tuán)結(jié)、不信任
C．拉幫結(jié)伙
D．互相為難[A]
研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素
D．環(huán)境因素[A]
課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格
B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū)
D．教學(xué)氛圍[C]