編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
A．隨機(jī)安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯(cuò)安排[D]
長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成
B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過度學(xué)習(xí)
D．疲勞和厭煩[D]
兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常
B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問題行為[D]
班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問題行為
B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽
D．也有問題行為[D]
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
A．沖動(dòng)型問題行為
B．?dāng)_亂性的問題行為
C．多動(dòng)型問題行為
D．自律障礙行為[B]
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估
D．作出決策[D]
測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
A．一種量值
B．一種題型
C．某種題型
D．多種題型[A]
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的
A．基本過程
B．全部過程
C．主要過程
D．系統(tǒng)程序[D]
為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套
A．嚴(yán)格規(guī)則
B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D．系統(tǒng)程序[D]
對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和
A．教師隨堂評(píng)價(jià)
B．教師自編測(cè)驗(yàn)
C．隨?？荚?BR> D．課堂提問測(cè)驗(yàn)[B]
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
A．成就水平的測(cè)驗(yàn)
B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)[A]
一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
A．比較密切
B．缺乏學(xué)業(yè)效度
C．很不協(xié)調(diào)
D．基本協(xié)調(diào)[C]
教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為:A．教育目的服務(wù)的
B．教師和學(xué)生服務(wù)的
C．特定的教學(xué)服務(wù)的
D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]
A．隨機(jī)安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯(cuò)安排[D]
長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成
B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過度學(xué)習(xí)
D．疲勞和厭煩[D]
兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常
B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問題行為[D]
班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問題行為
B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽
D．也有問題行為[D]
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
A．沖動(dòng)型問題行為
B．?dāng)_亂性的問題行為
C．多動(dòng)型問題行為
D．自律障礙行為[B]
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
A．作出分析
B．作出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估
D．作出決策[D]
測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
A．一種量值
B．一種題型
C．某種題型
D．多種題型[A]
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的
A．基本過程
B．全部過程
C．主要過程
D．系統(tǒng)程序[D]
為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套
A．嚴(yán)格規(guī)則
B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D．系統(tǒng)程序[D]
對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和
A．教師隨堂評(píng)價(jià)
B．教師自編測(cè)驗(yàn)
C．隨?？荚?BR> D．課堂提問測(cè)驗(yàn)[B]
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
A．成就水平的測(cè)驗(yàn)
B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)[A]
一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
A．比較密切
B．缺乏學(xué)業(yè)效度
C．很不協(xié)調(diào)
D．基本協(xié)調(diào)[C]
教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為:A．教育目的服務(wù)的
B．教師和學(xué)生服務(wù)的
C．特定的教學(xué)服務(wù)的
D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]