單選題：
1． （ ）把動機分為：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 （選A）
A奧蘇貝爾
B桑代克
C布魯納
D斯金納
2． 自我效能感的概念是（ ）最早提出的。 （選C）
A班杜拉
B奧蘇貝爾
C桑代克
D布魯納
多選題：
1． 生長需要包括（ ）。 （選BCD）
A尊重的需要
B求知與理解的需要
C審美的需要
D自我實現(xiàn)的需要
2． （ ）是學生學習動機的主要內(nèi)容。 （選ABCD）
A求知欲
B知識價值觀
C成就歸因
D自我效能感
填空題：
1． 對知識價值的認識(知識價值觀)、對學習的直接興趣(學習興趣)、對自身學習能力的認識(學習能力感)、對學習成績的歸因(成就歸因)四個方面，是學生學習動機的主要內(nèi)容。
2． 學習動機從學習動機的內(nèi)外維度來劃分可分為：內(nèi)部動機與外部動機。
3． 需要影響著人們行為的方式和方向。
4．馬斯洛認為：人有七種基本需要，分別為：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。
5． 缺失需要使我們得以生存，生長需要使我們能夠更好地生活。
6． 學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。
7． 需要層次理論將外部動機與內(nèi)部動機結(jié)合起來考慮對行為的推動作用。
8． 班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。
9． 個人的成就動機可以分成兩部分，其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。
名詞解釋：
1． 學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
2．內(nèi)部學習動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。
3． 外部學習動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結(jié)果感興趣。
4． 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
簡答題：
1． 簡述自我效能感的功能。
班杜拉等人的研究還指出，自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)：④影響活動時的情緒。
2． 簡述韋納歸因理論。
1． （ ）把動機分為：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 （選A）
A奧蘇貝爾
B桑代克
C布魯納
D斯金納
2． 自我效能感的概念是（ ）最早提出的。 （選C）
A班杜拉
B奧蘇貝爾
C桑代克
D布魯納
多選題：
1． 生長需要包括（ ）。 （選BCD）
A尊重的需要
B求知與理解的需要
C審美的需要
D自我實現(xiàn)的需要
2． （ ）是學生學習動機的主要內(nèi)容。 （選ABCD）
A求知欲
B知識價值觀
C成就歸因
D自我效能感
填空題：
1． 對知識價值的認識(知識價值觀)、對學習的直接興趣(學習興趣)、對自身學習能力的認識(學習能力感)、對學習成績的歸因(成就歸因)四個方面，是學生學習動機的主要內(nèi)容。
2． 學習動機從學習動機的內(nèi)外維度來劃分可分為：內(nèi)部動機與外部動機。
3． 需要影響著人們行為的方式和方向。
4．馬斯洛認為：人有七種基本需要，分別為：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。
5． 缺失需要使我們得以生存，生長需要使我們能夠更好地生活。
6． 學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。
7． 需要層次理論將外部動機與內(nèi)部動機結(jié)合起來考慮對行為的推動作用。
8． 班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。
9． 個人的成就動機可以分成兩部分，其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。
名詞解釋：
1． 學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
2．內(nèi)部學習動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。
3． 外部學習動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結(jié)果感興趣。
4． 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。
簡答題：
1． 簡述自我效能感的功能。
班杜拉等人的研究還指出，自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)：④影響活動時的情緒。
2． 簡述韋納歸因理論。