選擇題
1、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。
A、初中一年級(jí)
B、初中二年級(jí)
C、初中三年級(jí)
D、高中一二年級(jí)
2、人的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異
B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異
D、創(chuàng)造能力差異
3、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、不平衡型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì)
B、黏液質(zhì)
C、抑郁質(zhì)
D、膽汁質(zhì)
4、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、興趣
5、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣稱為（ ）
A、直接興趣
B、間接興趣
C、暫時(shí)興趣
D、長(zhǎng)時(shí)興趣
6、加涅提出了（ ）模式
A、累積學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、觀察學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
7、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)用自己的語言來敘述教材中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他對(duì)教材的理解水平屬于（ ）
A、字面的理解
B、創(chuàng)造的理解
C、解釋的理解
D、批判的理解
8、衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是（ ）
A、概念屬性的認(rèn)識(shí)
B、概念例證的區(qū)分
C、概念分類根據(jù)的理解
D、概念的正確應(yīng)用
9、關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以論述的是（ ）
A、吉爾福特
B、桑代克
C、維果茨基
D、皮亞杰
10、皮亞杰認(rèn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式是（ ）
A、刺激與反應(yīng)
B、同化與順應(yīng)
C、知識(shí)與智力
D、嘗試與頓悟
1、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）。
A、初中一年級(jí)
B、初中二年級(jí)
C、初中三年級(jí)
D、高中一二年級(jí)
2、人的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異
B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異
D、創(chuàng)造能力差異
3、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、不平衡型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì)
B、黏液質(zhì)
C、抑郁質(zhì)
D、膽汁質(zhì)
4、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、興趣
5、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣稱為（ ）
A、直接興趣
B、間接興趣
C、暫時(shí)興趣
D、長(zhǎng)時(shí)興趣
6、加涅提出了（ ）模式
A、累積學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、觀察學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
7、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)用自己的語言來敘述教材中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他對(duì)教材的理解水平屬于（ ）
A、字面的理解
B、創(chuàng)造的理解
C、解釋的理解
D、批判的理解
8、衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是（ ）
A、概念屬性的認(rèn)識(shí)
B、概念例證的區(qū)分
C、概念分類根據(jù)的理解
D、概念的正確應(yīng)用
9、關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以論述的是（ ）
A、吉爾福特
B、桑代克
C、維果茨基
D、皮亞杰
10、皮亞杰認(rèn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式是（ ）
A、刺激與反應(yīng)
B、同化與順應(yīng)
C、知識(shí)與智力
D、嘗試與頓悟