、思維定勢：指過去思維活動的經(jīng)驗使當前思維活動處于一種準備狀態(tài)。
2、逆向遷移：是指后學(xué)習(xí)的知識、技能對先前學(xué)習(xí)的知識，技能產(chǎn)生影響。
3、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認識、學(xué)習(xí)方法的采用以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程。
4、元認知：指對認知的認知。
5、元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。
6、元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。
7、記憶策略：指在元認知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
8、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
9、品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
10、道行認識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。
11、道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
12、道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
13、道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
14、道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
15、幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園--幼兒期，入學(xué)以前--學(xué)前期)
16、依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
17、學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。
發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
18、自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)。
19、社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與認知能力發(fā)展相適應(yīng)。
20、價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。
2、逆向遷移：是指后學(xué)習(xí)的知識、技能對先前學(xué)習(xí)的知識，技能產(chǎn)生影響。
3、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認識、學(xué)習(xí)方法的采用以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程。
4、元認知：指對認知的認知。
5、元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。
6、元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應(yīng)地進行調(diào)節(jié)，以達到預(yù)定目的。
7、記憶策略：指在元認知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
8、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。
9、品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
10、道行認識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。
11、道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
12、道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
13、道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
14、道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
15、幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園--幼兒期，入學(xué)以前--學(xué)前期)
16、依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
17、學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。
發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
18、自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)。
19、社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與認知能力發(fā)展相適應(yīng)。
20、價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。