、心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
2、學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設一種新型的人際關(guān)系，給學生以協(xié)助與服務，幫助學生正確了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應性，充分發(fā)揮自己的潛能。
3、個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
4、聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
5、松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
6、系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反應的刺激源。
7、分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學習方式。
8、角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
9、課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
10、快樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。
11、班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。
12、遷移作用：指原有的知識經(jīng)驗在新情況新問題中的應用。(正遷移、負遷移)
13、定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準備狀態(tài)。
14、想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
2、學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設一種新型的人際關(guān)系，給學生以協(xié)助與服務，幫助學生正確了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應性，充分發(fā)揮自己的潛能。
3、個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
4、聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
5、松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
6、系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反應的刺激源。
7、分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學習方式。
8、角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
9、課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
10、快樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。
11、班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。
12、遷移作用：指原有的知識經(jīng)驗在新情況新問題中的應用。(正遷移、負遷移)
13、定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準備狀態(tài)。
14、想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。