復(fù)習課是教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于知識的鞏固、能力的提高、心理的疏導(dǎo)、缺憾的彌補、到達彼岸的目標的實現(xiàn)，起主要的作用。要發(fā)揮好復(fù)習課的作用，除了在理論上弄清復(fù)習課的地位、作用、與新授課的異同之外，更重要的是在實踐中能夠做到鞏固知識、提高能力、疏導(dǎo)心理、彌補缺憾。復(fù)習課不是簡單重復(fù)，而是要根據(jù)宏觀形勢的變化、教學環(huán)境的變化、教學主體的變化、反饋信息的變化等，不斷的對教學方式、方向、教學內(nèi)容等等進行調(diào)整和優(yōu)化。具體的：
一、復(fù)習課與新授課的異同：
1、相同點：教學對象相同；基本的教學理論、教學內(nèi)容相同；以教師為主導(dǎo)、學生為主體、著重培養(yǎng)學生能力與方法的教學理念和宗旨相同。
2、不同點：
(1)教學方式的改變：細、淺、興趣、難點突破----棄、深、為目標而戰(zhàn)、重點突出
(2)關(guān)注層次的改變：面向全體，會考過關(guān)----抓兩頭、帶中間
(3)教師角色的轉(zhuǎn)變：呵護、親善的引路人----嚴厲、抓落實的領(lǐng)航者，地位提升，要求嚴格
(4)教學環(huán)節(jié)的改變：注重知識的識記、理解-----注重知識的應(yīng)用、反饋
(5)教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變：入門、適應(yīng)、興奮、好奇、茫然-----成熟、穩(wěn)健、徘徊、挫折感與成就感并存、壓力、動力、目標的具體化
(6)宏觀形勢的改變：十七大、和諧社會、科學發(fā)展觀、新課程、新理念、社會對教育的期盼、批評，自我完善
二、復(fù)習課的操作實踐
(一)知識的鞏固：包括對《考試說明》列舉的知識點的梳理、記憶、理解
1、 梳理
(1)搭建框架：宏觀、中觀、微觀
(2)科學排序
(3)去偽存真(過濾)
(4)全面細致，有所側(cè)重
2、 記憶
(1) 科學記憶
(2) 準確記憶
(3) 全面記憶
3、 理解
(1) 理解概念的由來、歸屬
(2) 理解概念的本質(zhì)和靈魂
(3) 理解概念之間的關(guān)系(原理)
(4) 理解概念、原理的應(yīng)用方向
(5) 怎樣理解：聽、想、懂
(二)、能力的提高。能力的準備應(yīng)該從高一就開始了。但由于種種原因，基礎(chǔ)年級的能力準備不足，被迫移植到高三。所幸的是，大腳只要掌握科學的方法，還來得及。
1、 審題能力
2、 提取能力
3、 表達能力
4、 擴展能力
5、 遷移能力
(三)、心理的疏導(dǎo)
心理的準備不能光靠考前一個月準備。那樣的話，會造成越準備越慌張的局面。因為你意識到：我心理緊張了，需要心理準備。心理準備也不能搞突擊，需要一個過程。所以克服心理問題，必須從高三一開始就進行。
(1)、聽課心理
(2)、訓練心理
(3)、解題心理
(4)、作息心理
(5)、師生關(guān)系心理
(6)、考前心理
(四)技術(shù)設(shè)備的準備
書、本、筆、鐘表、解題速度測試
(五)缺憾的彌補
1、老師的缺憾：教學難點突破不夠；教學重點不夠突出；考點講解有遺漏；教學方式的優(yōu)化；關(guān)注群體的調(diào)整；學生學習狀態(tài)的調(diào)查
2、學生的缺憾：知識的記憶不完整；理解不準確；應(yīng)用無方向；深化、擴展、遷移能力有待提高。
一、復(fù)習課與新授課的異同：
1、相同點：教學對象相同；基本的教學理論、教學內(nèi)容相同；以教師為主導(dǎo)、學生為主體、著重培養(yǎng)學生能力與方法的教學理念和宗旨相同。
2、不同點：
(1)教學方式的改變：細、淺、興趣、難點突破----棄、深、為目標而戰(zhàn)、重點突出
(2)關(guān)注層次的改變：面向全體，會考過關(guān)----抓兩頭、帶中間
(3)教師角色的轉(zhuǎn)變：呵護、親善的引路人----嚴厲、抓落實的領(lǐng)航者，地位提升，要求嚴格
(4)教學環(huán)節(jié)的改變：注重知識的識記、理解-----注重知識的應(yīng)用、反饋
(5)教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變：入門、適應(yīng)、興奮、好奇、茫然-----成熟、穩(wěn)健、徘徊、挫折感與成就感并存、壓力、動力、目標的具體化
(6)宏觀形勢的改變：十七大、和諧社會、科學發(fā)展觀、新課程、新理念、社會對教育的期盼、批評，自我完善
二、復(fù)習課的操作實踐
(一)知識的鞏固：包括對《考試說明》列舉的知識點的梳理、記憶、理解
1、 梳理
(1)搭建框架：宏觀、中觀、微觀
(2)科學排序
(3)去偽存真(過濾)
(4)全面細致，有所側(cè)重
2、 記憶
(1) 科學記憶
(2) 準確記憶
(3) 全面記憶
3、 理解
(1) 理解概念的由來、歸屬
(2) 理解概念的本質(zhì)和靈魂
(3) 理解概念之間的關(guān)系(原理)
(4) 理解概念、原理的應(yīng)用方向
(5) 怎樣理解：聽、想、懂
(二)、能力的提高。能力的準備應(yīng)該從高一就開始了。但由于種種原因，基礎(chǔ)年級的能力準備不足，被迫移植到高三。所幸的是，大腳只要掌握科學的方法，還來得及。
1、 審題能力
2、 提取能力
3、 表達能力
4、 擴展能力
5、 遷移能力
(三)、心理的疏導(dǎo)
心理的準備不能光靠考前一個月準備。那樣的話，會造成越準備越慌張的局面。因為你意識到：我心理緊張了，需要心理準備。心理準備也不能搞突擊，需要一個過程。所以克服心理問題，必須從高三一開始就進行。
(1)、聽課心理
(2)、訓練心理
(3)、解題心理
(4)、作息心理
(5)、師生關(guān)系心理
(6)、考前心理
(四)技術(shù)設(shè)備的準備
書、本、筆、鐘表、解題速度測試
(五)缺憾的彌補
1、老師的缺憾：教學難點突破不夠；教學重點不夠突出；考點講解有遺漏；教學方式的優(yōu)化；關(guān)注群體的調(diào)整；學生學習狀態(tài)的調(diào)查
2、學生的缺憾：知識的記憶不完整；理解不準確；應(yīng)用無方向；深化、擴展、遷移能力有待提高。