范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
以情為篇一
目前，人已進(jìn)入重要的崗位，這個(gè)崗位即有特殊的作業(yè)工種，又是露天工廠，風(fēng)吹雨淋，十分辛苦。多個(gè)工種共同作業(yè)，安全生產(chǎn)是一個(gè)突出問題，因此，我們的企業(yè)管理者在安全生產(chǎn)管理中，要在“情”字上下功夫。
其一，通過心靈和思想上的溝通，引導(dǎo)職工由“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩?，否則的話，如果管理不善，會(huì)發(fā)生很多麻煩事，所以要堅(jiān)持“情真、情管”的方式，共同筑起保護(hù)生產(chǎn)安全的防線。
其二，用“情”管理是一門藝術(shù)。管理者要掌握好自己的尺度，把握好原則，把“情”字用好。例如：在什么樣的情況下，可以批評(píng)一名員工？在什么樣的情況下，不可以批評(píng)員工，在方法上很有講究。所以只有以情感人，以情管人，才能產(chǎn)生確保安全生產(chǎn)的效果。
其三，管理者應(yīng)該以平等的姿態(tài)與職工溝通，管理者與被管理者在法律上是平等的個(gè)體，所以管理者在實(shí)施情感管理時(shí)要以平等的姿態(tài)與職工溝通，讓職工感受到管理者的誠(chéng)心誠(chéng)意，在曉之以理、動(dòng)之以情中，獲得事半功倍的效果。
其四，情感管理并非不講原則，不是睜一只眼閉一只眼的方式去處理問題，更不是在事故發(fā)生后，大事化小、小事化了。在運(yùn)用情感管理時(shí)，切忌姑息遷就，放任自流，要將情感管理更多地運(yùn)用在預(yù)防事故發(fā)生的安全教育上，運(yùn)用在強(qiáng)化安全生產(chǎn)規(guī)章制度的落實(shí)上，企業(yè)可通過開展親情教育，營(yíng)造安全氛圍等方式，增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，使職工真正感受到企業(yè)開展相關(guān)工作，是對(duì)員工自身的關(guān)懷與保護(hù)。同時(shí)，也讓職工認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲同樣是對(duì)職工的愛。
其五，要把握好 “情”與“嚴(yán)”的度。在安全生產(chǎn)管理中，“情”與“嚴(yán)”都是安全生產(chǎn)管理中的重要手段，企業(yè)在運(yùn)用這兩種管理手段時(shí)，要注意把握二者的度，不能有絲毫偏頗。在講“嚴(yán)”時(shí)，切忌亂批評(píng)、亂處罰，隨心所欲，弄得職工人人自危；在講“情”時(shí)，不能姑息遷就，放任自流，要“情嚴(yán)”有機(jī)地結(jié)合。
總而言之，在帶著情感開展管理工作的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，只有這樣，才能使企業(yè)的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)規(guī)章制度真正落到實(shí)處，更有效地發(fā)揮最大的效果。
地方政府換屆一結(jié)束，剛上任的新官，借機(jī)關(guān)效能建設(shè)之契機(jī)，打著完善健全的幌子，紛紛廢除前任制訂的規(guī)章，出臺(tái)所謂長(zhǎng)效機(jī)制，五花八門的新制度，無(wú)疑是在顯赫新官的魄力。用制度管人，俗稱人管人，又叫“人治”或“法治”，他的初衷是強(qiáng)調(diào)人的行為規(guī)范，用制度約束人、管理人，通過監(jiān)控和獎(jiǎng)懲等措施，以期達(dá)到制度實(shí)施的嚴(yán)肅性。成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在人的思想還沒有達(dá)到一定的境界時(shí)，用制度管理人，是當(dāng)今社會(huì)各階層必不可少的提效手段。說(shuō)穿了就是設(shè)法管住人、監(jiān)督人，強(qiáng)調(diào)聽話、順從、權(quán)威。
制度的本身是為統(tǒng)治者服務(wù)，再好地制度，還是要靠人來(lái)執(zhí)行和監(jiān)督。作為制訂者，首要是自己模范執(zhí)行，往往做不到。習(xí)慣“家長(zhǎng)制”、獨(dú)裁、命令的官，自己為了不起，高高在上、飛揚(yáng)跋扈的官，因其缺乏修養(yǎng)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，缺乏人與之間情感細(xì)胞，把自己拋之制度之外，那種愚民政策過不了多久就賦于東流。
所謂制度，不是隨心所欲、朝令夕改的制度，他是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有長(zhǎng)期性和規(guī)范性。他的形成：一要不與國(guó)家法律相抵觸，二要切合本單位實(shí)際，堅(jiān)持以人為本的理念，三要通過民-主程序依法制訂?，F(xiàn)在的某些單位，制度是統(tǒng)治者一人說(shuō)了算或領(lǐng)導(dǎo)班子按“一把手”意圖幾個(gè)人定，少數(shù)人或個(gè)人的意志要大多數(shù)人去執(zhí)行，不符合現(xiàn)行法制建設(shè)的要求，因?yàn)橹贫鹊谋旧砭哂泄_特征，他的服從對(duì)象是每一個(gè)職工，所以每一成員都有知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)。比如企業(yè)在制訂規(guī)章，未經(jīng)職工代表大會(huì)或全體職工會(huì)，或未與工會(huì)協(xié)商一致的，在法律上是不采信的無(wú)效規(guī)章。因此，在涉及民生、民權(quán)、民本問題上，要充分發(fā)揚(yáng)民-主，傾聽群眾意見，反復(fù)論證制度的可行性。重在組織實(shí)施，身先士卒、持之以恒、獎(jiǎng)勤罰懶、職責(zé)分明。
制度不是唯一提高效能的工具，一個(gè)單位雖有了好的制度，但不一定能管住人或是管好人。在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)提出法治和德治相結(jié)合，法制理念是來(lái)自西方，而德治是來(lái)自我國(guó)傳統(tǒng)文化，兩者有機(jī)結(jié)合更加適合我國(guó)國(guó)情。一個(gè)單位本同一理，制度是硬性地，情感是溝通人內(nèi)心世界玄妙的東西，只有體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能激發(fā)人的熱情。
在管人的問題上，部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)值得仿效。部隊(duì)是一個(gè)高度集中的戰(zhàn)斗團(tuán)體，嚴(yán)格的紀(jì)律是戰(zhàn)斗力的根本保證，但怎樣使這些“死”的`紀(jì)律，讓戰(zhàn)士在關(guān)鍵的時(shí)候能夠自覺地去堵槍眼，這與平時(shí)持續(xù)的人性化管理是分不開的。而人性化管理，重要的是研究人的心里需求。部隊(duì)在這方面，可謂無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如開展經(jīng)常性的談心活動(dòng)，使每位戰(zhàn)士心里話有處說(shuō)，苦楚有地方倒，病了有人陪。暢通的民-主渠道，廣納百家言，既能避免工作失誤，又能使戰(zhàn)士覺得個(gè)體存在的價(jià)值?！稇?zhàn)國(guó)策》中說(shuō)的：“有死之心，而士卒無(wú)生之氣”，同心才能協(xié)力，戰(zhàn)而無(wú)不勝。
管理不僅單一靠制度，而是制度＋情感＋領(lǐng)導(dǎo)才能。管人的學(xué)問要求管理者未必是全才通才，也未必要事必躬行，但必須要擅于假人之力，讓職工自動(dòng)自發(fā)地出色完成自己的工作任務(wù)，才是真正目的。概括地說(shuō)，管理者的職責(zé)主要是管人理事。管人靠章也靠德，只要掌握了這門學(xué)問，管人不但不累，而且還是一種樂趣。當(dāng)今時(shí)代，管理已由經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理發(fā)展到文化管理，由對(duì)人的行為的管理，深入到對(duì)人精神狀態(tài)和人的情感管理。那種想入非非僅靠制度、靠處罰、靠吹鼻子瞪眼管人，靠不服人心的管人理念，不僅管不好人，也是最愚昧的管人。
以情為篇二
;
高毅：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園始建于1957年，隸屬于中國(guó)農(nóng)科院后勤服務(wù)中心，現(xiàn)在，我們正帶領(lǐng)全園滿懷信心地申報(bào)北京市一級(jí)一類幼兒園。更讓人振奮的是，在秉持“讓每一個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓每一個(gè)教師都獲得發(fā)展的空間，讓幼兒園成為兒童健康成長(zhǎng)的搖籃”辦院目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，我們對(duì)幼教事業(yè)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)。
高毅：幼兒的成長(zhǎng)離不開良好環(huán)境的熏陶，為此，農(nóng)科院幼兒園積極改善自身的環(huán)境質(zhì)量。至目前為止，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園占地面積達(dá)5415㎡，建筑面積2975㎡，人均11㎡；尤其是綠化面積更是達(dá)3647㎡，人均達(dá)13㎡；戶外活動(dòng)場(chǎng)地2425㎡，人均8.5㎡。此外，幼兒園還設(shè)有兒童體操游樂室，音樂室，有適宜幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地400平方米及色彩鮮艷、功能齊全的大型運(yùn)動(dòng)器械，園所還藏書7000余冊(cè)，另有教師圖書室、備課室。孩子們的活動(dòng)場(chǎng)所呈現(xiàn)出場(chǎng)地寬敞、布局合理，設(shè)施齊全的氣象。
高毅：為了提升幼兒園的教學(xué)水平，我們?cè)谕晟茙熧Y規(guī)模上做出了卓越成就?，F(xiàn)在，幼兒園配備已工作人員58人，正園長(zhǎng)1人、副園長(zhǎng)2人、教學(xué)主管1人、教師28人、保育員12人、炊事員5人、保健醫(yī)生3人、會(huì)計(jì)1人、門衛(wèi)1人、兼職保安4人。這不僅優(yōu)化了教師的結(jié)構(gòu)，而且保證了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
此外，幼兒園共有12個(gè)班級(jí)，全部按照北京市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)的編制。兒童在園人數(shù)420人。幼兒園教職工素質(zhì)相對(duì)較高，年齡層次分開檔次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷層次高，大專以上學(xué)歷占教師比例的86%以上，所有人員均持證上崗。
在具體的教學(xué)工作中，我們積極倡導(dǎo)幼兒主體作用，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。幼兒園教學(xué)完全遵循以兒童為中心的教育目標(biāo)，使兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)；此外，從2歲班開始每天開展40分鐘的英語(yǔ)游戲互動(dòng)，參照《佳音》、《降落傘》等英語(yǔ)教材，制定辦園教學(xué)計(jì)劃，讓兒童在游戲與活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。
對(duì)幼兒心靈世界進(jìn)行殷切關(guān)注，幫助他們健康、快樂、幸福的成長(zhǎng)，一直是我們熱切關(guān)注的工作。為此，幼兒園擁有有自己的鼓樂隊(duì)，每周一次的升國(guó)旗活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)兒童的愛國(guó)主義教育。幼兒園注重對(duì)兒童藝術(shù)的教育，采用兒童喜聞樂見的奧爾夫音樂教學(xué)法，從音樂興趣開始培養(yǎng)兒童音樂的感受力。他們嚴(yán)格按照相關(guān)部門的要求，重視兒童營(yíng)養(yǎng)配餐，每日保證不少于2個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)，兒童身體各項(xiàng)指標(biāo)百分比均達(dá)北京市標(biāo)準(zhǔn)。
高毅：我園特別注重情感化、彈性化，即注重柔性管理。工作中，我們深知“情”之于管理的重要性，因?yàn)椤扒椤备茉黾尤珗@教職工的凝聚力。我們認(rèn)為，在柔情似水的女職工單位，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境非常重要。為此，農(nóng)科院幼兒園一直彰顯著一股濃濃的人情味兒。
生活中，哪位教職工病了，哪位教職工家有難事，管理人員首先慰問，讓每一位教職工都感到來(lái)自幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，是做好工作的前提。婦女節(jié)、教師節(jié)組織教職工的慰問活動(dòng)，每位職工在生日那天都會(huì)得到來(lái)自于幼兒園全體教職工送來(lái)的生日祝福，此外還有新年聯(lián)歡會(huì)，新入職教師的培訓(xùn)會(huì)，全體教職工的園本培訓(xùn)，繼續(xù)教育等等，豐富的活動(dòng)有效促進(jìn)同事間的融洽與和諧。同時(shí)，農(nóng)科院幼兒園更注重多采用對(duì)話形式而非命令式；多鼓勵(lì)少批評(píng)，愉悅的心情促進(jìn)思維空間的活躍，促進(jìn)工作效率的提高。
我們還認(rèn)為，幼教事業(yè)更是一項(xiàng)高度嚴(yán)格、高度嚴(yán)謹(jǐn)、高度嚴(yán)肅的事業(yè)，并且我們一直對(duì)幼兒管理的理論和實(shí)踐有著深刻地、真實(shí)地認(rèn)識(shí)。
首先，在幼兒園的管理工作中，我們主張要不斷加強(qiáng)自身教育理念的更新，要善于突破成人思維對(duì)幼教事業(yè)的嚴(yán)重束縛，真正地用心去關(guān)注幼兒的心靈世界和精神成長(zhǎng)。
其次，我園嚴(yán)格堅(jiān)持制度化、規(guī)范化的管理理念。我們不僅嚴(yán)格明確各崗位職責(zé)，而且還嚴(yán)格制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，以便規(guī)范教職工的工作行為，提高保教質(zhì)量。同時(shí)在工作中，我也注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。
再次，我還不斷對(duì)幼教事業(yè)展開深度的反思，不斷提高教師的工作能力。幼兒園通過多種形式幫助教職工學(xué)習(xí)《綱要》、學(xué)習(xí)《學(xué)前教育條例》，學(xué)習(xí)《教師法》，了解幼教最新動(dòng)態(tài)，組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及經(jīng)驗(yàn)交流，幫助教師了解最新教育信息，更新教育觀念；此外，在集體備課時(shí)間，我經(jīng)常鼓勵(lì)教師要積極參與討論，努力解決更多的教育難題，并將這些經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。
教師教育素養(yǎng)的提升和改進(jìn)一直是我園十分關(guān)心的事情，我用了一個(gè)極為形象的比喻，一名優(yōu)秀的幼兒教師不僅要善于修煉自己的“內(nèi)功”——“修心”，還要精于修煉自己的“外力”——教學(xué)能力。因此，在我的倡議下，幼兒園有的放矢通過多種途徑來(lái)夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。
我們要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以此拓寬教師視野。幼兒園根據(jù)教育需要，積極參加園所間相互觀摩等活動(dòng)，并讓教師帶著問題去觀摩，觀摩后要有詳盡的學(xué)習(xí)收獲與本園教師進(jìn)行分享。
專訪結(jié)語(yǔ)：高園長(zhǎng)對(duì)農(nóng)科院幼兒園的作為是讓人震撼的，尤其是她對(duì)幼教事業(yè)的貢獻(xiàn)是令人欽佩的，她對(duì)幼教事業(yè)的開拓勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)典型的范本，我們期盼著農(nóng)科院幼兒園在高園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能為生命唱響更為美妙的贊歌！
責(zé)任編輯 陳晰
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇三
;
堅(jiān)持,偷偷唱歌的小女孩
韓婷六七歲時(shí)開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、鋼琴。那時(shí),還是小孩子的她已經(jīng)埋下了對(duì)音樂的特殊情感。不過說(shuō)到學(xué)唱歌,倒還有個(gè)小插曲。當(dāng)時(shí)上小學(xué)的韓婷非常想去參加少年宮的合唱團(tuán),音樂老師卻沒有推薦她。因?yàn)槔蠋熡X得細(xì)細(xì)的童聲才好聽,而韓婷的聲音太粗。于是韓婷偷偷地跟同學(xué)溜進(jìn)少兒合唱團(tuán),大大方方地在聲樂老師面前唱起來(lái),一下子被少年宮選中,開始了歌唱的藝術(shù)之路。
練聲樂是一件辛苦的事。從那時(shí)起,韓婷不得不犧牲許多休息時(shí)間。中午同學(xué)們都關(guān)燈午睡了,韓婷卻要趕緊把作業(yè)寫完,以便留出晚上的時(shí)間練歌練琴。后來(lái)考上了中國(guó)音樂學(xué)院附中,她也總是最早起床去練琴,練聲的一個(gè)。就這樣,從附中到研究生,韓婷每年都是三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。緊張的時(shí)間安排促使韓婷形成了雷厲風(fēng)行的作風(fēng),她是個(gè)非常講效率的人,說(shuō)到做到,從不馬虎。
感謝,父母的支持最重要
跟許多“望子成龍”的父母一樣,韓婷的爸爸媽媽在對(duì)她的教育投資上毫不吝嗇。八十年代末,當(dāng)“萬(wàn)元戶”還是稀罕物,韓婷已經(jīng)擁有了一架價(jià)值8000多元的130型星海鋼琴?！凹依锲鋵?shí)并不富裕,當(dāng)時(shí)看的還是黑白電視。有親戚說(shuō),一個(gè)女孩子,何必花那么大心思去教育……”談到這些的時(shí)候,韓婷的嘴角掛著笑意。的確,有這樣的父母,她是幸運(yùn)且自豪的。他們不單給了韓婷一副好嗓子,更給了女兒最無(wú)私的愛和最精心的培養(yǎng)。
父母的鼎力支持,讓韓婷更加堅(jiān)定地追尋在這條藝術(shù)之路上。也可能正是因?yàn)檫@個(gè)原因,韓婷很能體會(huì)求學(xué)者的不易。一些家庭條件普普通通的學(xué)生經(jīng)常是免費(fèi)聽她的課。她還會(huì)把自己的價(jià)格不菲的演出服、鞋子送給學(xué)生。
放棄,為了走得更遠(yuǎn)
韓婷的自主能力非常強(qiáng),她有過三次重要的“放棄”,讓很多人佩服她的勇氣和膽識(shí)。中考時(shí),她放棄了省里唯一的保送重點(diǎn)高中的名額,冒著落榜就要復(fù)讀的危險(xiǎn),單槍匹馬去考中國(guó)音樂學(xué)院的附中;本科畢業(yè)時(shí),韓婷同時(shí)考上了公費(fèi)研究生并被上海歌劇院選中,考慮權(quán)衡之后,她選擇繼續(xù)讀研深造;研究生畢業(yè)后,上海歌劇院再次向韓婷伸出橄欖枝,她卻又一次放棄這份令人羨慕的工作,選擇留在北京,從零開始打拼。
有時(shí)候,放棄是為了走得更遠(yuǎn)。
回報(bào),用歌聲傳遞愛
2002年在抗擊“非典”的行動(dòng)中,韓婷自己作詞、作曲,寫下了《白衣戰(zhàn)士》,并深入到第一線的醫(yī)務(wù)工作者中間,為他們演唱。同時(shí),她還參加了多場(chǎng)公益性演出,并榮獲北京市抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng);2003年至2006年間,韓婷多次隨老中青藝術(shù)家們一起去延安等地義演,為革命老區(qū)的朋友送去了優(yōu)美渾厚的歌聲,得到了觀眾的一致好評(píng);2008年,韓婷奔走在抗震救災(zāi)義演的前線,她自己作詞作曲的《與愛同在》帶給災(zāi)區(qū)人民及時(shí)的心靈撫慰和溫暖。
堅(jiān)信,生活總是最美的
生活中的韓婷是個(gè)十足的小女孩。她很樂觀,總是能以積極的心態(tài)面對(duì)生活,遇到不開心的,馬上把它翻過去。在她看來(lái),任何的收獲都是帶有風(fēng)險(xiǎn)的。股票、投資,情感也一樣。但她還是愿意在內(nèi)心深處保持著童話般美好的東西,保持真心地對(duì)待每個(gè)人。她相信,只有這樣才能結(jié)交到真正的朋友。
韓婷還是個(gè)很“皮實(shí)”的人。喜歡辣的,幾乎每天都要吃上兩口。她從不強(qiáng)調(diào)客觀因素,說(shuō)唱就唱。渾厚的聲音似乎有穿透時(shí)空的魔力,讓聽者仿佛立刻置身于歌曲的意境中。
韓婷說(shuō),她希望自己是個(gè)既時(shí)尚,歌唱得又好,更要有內(nèi)涵、有學(xué)識(shí),有很好的交流能力的新時(shí)代女性。要會(huì)獨(dú)立地思考,而不是帶個(gè)大眼鏡的書呆子碩士形象,更不能隨波逐流。
2009年底,韓婷推出了自己第一張專輯《原上曲》。這張專輯是將女中音的獨(dú)特音質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代的配器理念,演繹出古典、民族與時(shí)尚交融的獨(dú)特風(fēng)格。在廣州簽售的時(shí)候,主辦方告訴她,這是他們連續(xù)七年全國(guó)唱片展上賣得最好的。
成功不是偶然的,韓婷二十余年藝術(shù)之路,有我們無(wú)法切身體會(huì)的曲折和艱辛。然而正像她所說(shuō)的,在沒有成功的時(shí)候,你會(huì)受到很多的壓力,但是只要“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)信”,只要有真功夫,就沒有什么不能實(shí)現(xiàn)。
韓婷,那個(gè)憑實(shí)力一路走來(lái),對(duì)大家說(shuō)著“請(qǐng)先聽我的歌”的女孩,是破繭成蝶的時(shí)候了。
鏈接:韓婷,1994—2005年就讀于中國(guó)音樂學(xué)院,研究生畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)鐵路文工團(tuán)青年獨(dú)唱演員。中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)北京市祖國(guó)統(tǒng)一專委會(huì)委員、青年藝術(shù)家聯(lián)誼會(huì)副會(huì)長(zhǎng),北京市青年聯(lián)合會(huì)委員。2000年曾獲沈湘國(guó)際聲樂大賽十佳演唱獎(jiǎng),此后多年獲獎(jiǎng)不斷。曾參加中央電視臺(tái)“心連心”、“中華情”、“激情廣場(chǎng)”等大型演出,北京電視臺(tái)“56個(gè)民族喜迎奧運(yùn)”、“慶祝新中國(guó)成立60周年”大型晚會(huì),“澳門回歸祖國(guó)十周年”大型晚會(huì)。經(jīng)常參加公益性活動(dòng),非典期間自己作詞作曲并演唱《白衣戰(zhàn)士》,獲抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。汶川地震后,自作詞曲創(chuàng)作《與愛同在》并前往綿陽(yáng)、什邡等災(zāi)區(qū)慰問演出。這首歌的mtv在全國(guó)播出后獲得廣泛好評(píng)。
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇四
1、十字路口，我們分著走。你走我的淚，我走我的恨。
2、當(dāng)一份感情不屬于你的時(shí)候，它根本也對(duì)你沒有一點(diǎn)價(jià)值，所以你也不必認(rèn)為它是一種損失。
4、情斷了，綁不住，試著放手，走與不走，留與不留，我不想懂。
6、這個(gè)世界上有許多事情，你以為明天一定可以再繼續(xù)做的，有很多人，你以為一定可以再見面的，于是，在你暫時(shí)放下手，或者暫時(shí)轉(zhuǎn)過身的時(shí)候，你心中所想的，只是明日又將重聚的希望，有時(shí)候，連這種希望都感覺不到，因?yàn)?，你以為日子既然這樣一天天過來(lái)，當(dāng)然也應(yīng)該這樣一天天過去。昨天、今天、明天應(yīng)該是沒有
什么
不同的，但是，就會(huì)有那么一次，在你一放手，一轉(zhuǎn)身的那一剎那，有的事情就完全改變了，太陽(yáng)落下去，而在她重新升起以前，有些人，就從此和你永別。
7、請(qǐng)
珍惜
你身邊默默愛你的人。 或許，有一天當(dāng)他真的離開了。 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，離不開彼此的， 是你，不是他。
8、如果沒可能了、那么繼續(xù)旳就只是敷衍而已。
9、愛情就像兩個(gè)拉皮筋的人，受傷總是不愿放手的。
10、我倔強(qiáng)的不愿屈服， 換來(lái)的卻也只是傷痕累累。
從此我的世界不再有你。
心碎了無(wú)痕， 我感動(dòng)天感動(dòng)地就是感動(dòng)不了你 。
11、既然失戀，就必須死心，斷線而去的風(fēng)箏是不可能追回來(lái)的。
12、彼岸花，花開無(wú)葉，葉生無(wú)花，相念相惜卻不得相見。
13、如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻。為這，我已在佛前求了
五百
年。求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛於是把我化做一棵樹，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。陽(yáng)光下，慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望。當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽那顫抖的葉是我等待的熱情。而當(dāng)你終於無(wú)視地走過，在你身後落了一地的，朋友啊，那不是花瓣—那是我凋零的心。
14、真心離傷心最近。
15、明知?jiǎng)傞_始就錯(cuò)了，錯(cuò)在愛你太深，錯(cuò)在這一生中僅想要跟隨你一起走，在一生一世中你是我惟一深愛的人。
16、夢(mèng)已逝，心已碎，留下只是在為離開做準(zhǔn)備。
17、曾經(jīng)相遇，總勝過從未碰頭。
18、人世間最大的寂寞——
不是形單只影;
也不是身處人潮，舉目無(wú)親;
而是琴瑟共鳴，卻非相和之曲。
19、時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的
幸福
需要自己的成全。
20、不是真的習(xí)慣拒絕，而是怕一旦牽手了，再回到一個(gè)人時(shí)，受不了那份寂寞與悲涼，不曾擁有 ，就不怕失去。
21、相愛卻不能相戀，相戀卻不相愛。既相愛又相戀的我們卻不能相守一生。
22、你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更遠(yuǎn)。我們此生共赴天涯海角，不是游走一個(gè)地球，而是人間相伴。
23、藍(lán)色的窗簾，玻璃般的心，對(duì)你透明，卻容易傷心。
24、我喜歡你，我一直在那等你，我每天在祝福你，我無(wú)時(shí)無(wú)刻想念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰(shuí)，或許，落葉就是我的轉(zhuǎn)世吧!
25、不要為舊的悲傷，浪費(fèi)新的眼淚。
26、心已死,淚也干,不堪回首魂亦牽.夢(mèng)驚醒,不了情,往事如煙揮不去.亦虛亦實(shí),亦愛亦恨,葉落無(wú)聲花自殘.只道是,尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚;卻無(wú)奈,天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期.。
27、如果沒有一千年的等候就不會(huì)有今生短暫的邂逅，也許還要一千年的相守才能換來(lái)今生的攜手白頭!
29、如果我從沒遇見你，如果我從沒愛上你，如果我一開始沒堅(jiān)信，也許我就不會(huì)是現(xiàn)在的這個(gè)自己。
30、換我心，為你心，始知相憶深。
31、當(dāng)我想你的時(shí)候,你會(huì)不會(huì)也剛好正在想我。
32、
思念
一個(gè)人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成熱淚。
33、離開之 后，我想你不要忘記一件事：不要忘記想念我。想念我的時(shí)候，不要忘記我也在想念你。
35、在你過去的生活中，你傷害過誰(shuí)，也早已忘記了，可是被你傷害的那個(gè)人卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。他決不會(huì)記住你的優(yōu)點(diǎn)，而是記住你對(duì)他的傷害。
36、一個(gè)人自以為刻骨銘心的回憶，別人早已已經(jīng)忘記了。
37、心,在等待那淡淡的美麗.雪卻凍結(jié)著心的跳動(dòng)...愛因?yàn)樾牡膬鼋Y(jié)而死去!
38、只不過剛好傷心不已，只不過剛好決定放棄，只不過剛好忘記哭泣，只不過剛好遇見你。
39、如果愛你是在傷害你，我選擇喜歡你。如果喜歡你是在困擾你，我選擇離開你。如果可以用我的一切來(lái)?yè)Q你的今生的幸福，我愿意付出所有.......... 一切只因我愛你!
42、其實(shí)，我一直都站在你身后，只是在你轉(zhuǎn)身的時(shí)候我蹲下了身子，就一呼吸間的距離，你卻看不到我。
43、所有的結(jié)局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了，是怎麼樣的一個(gè)開始。在那個(gè)古老的，不再回來(lái)的夏日，無(wú)論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過。而你微笑的面容，極淺極淡，逐漸隱沒在日落后的群嵐。遂翻開那發(fā)黃的扉頁(yè)，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣。含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春，是一本太倉(cāng)促的書。
44、失去的東西，其實(shí)從來(lái)未曾真正地屬于你，也不必惋惜。
45、假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
46、有一種愛叫無(wú)緣，不是不愛而是沒有緣分，也有一種愛叫成全!去成全別人也成全自己。
47、生如夏花、誰(shuí)來(lái)訂閱我的憂傷。你說(shuō)的未來(lái)是我觸不到的風(fēng)景。我的離開成全了誰(shuí)的海闊天空。
49、有一種緣分叫鐘情，有一種感覺叫曾經(jīng)擁有，有一種結(jié)局叫命中注定，有一種心痛叫綿綿無(wú)期。
50、世上總有一顆心在期待、呼喚著另一顆心。
51、回憶是一座橋, 卻是通往寂寞的牢。
52、人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
54、錯(cuò)過了日出可以等待，錯(cuò)過了美景可以再來(lái)，錯(cuò)過了流星可以等待，錯(cuò)過了愛情卻不會(huì)回來(lái)!珍惜身邊的人，特別是你愛的和愛你的人。
55、一語(yǔ)道盡愛情的殘酷。情到深處人孤。痛苦使人成熟，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)感悟愛的真諦，而脆弱的人徒生怨恨。
58、一些很期待的生活，總是在你自以為是的夢(mèng)想中消磨了，然后給予你一個(gè)很失望的打擊。
有些東西，想起來(lái)總是很美好的，于是在你的想當(dāng)然中，荒廢了一場(chǎng)本來(lái)可以很開心的.現(xiàn)實(shí)。
59、明知你心里沒有我，也永遠(yuǎn)做不到你想要得那個(gè)，卻不由自主讓你看到最真實(shí)的我，掩藏住受傷的我。
61、也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人，至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是“床前明月光”;娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯粘子，紅的卻是心口上一顆朱砂痣。
62、把支離破碎的句子組成憂傷的畫，看到就揪心!聽那悲傷的旋律，猜測(cè)你的心事!看世界模糊點(diǎn)好，看的太清楚，傷的越痛苦!現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，我們還是虛幻點(diǎn)比較好!要么生活會(huì)把我們?cè)闾５谋轶w躪傷!
63、如果所有的事情都是因?yàn)閻畚叶?，如果所有的痛苦你都已?jīng)為我嘗過，如果你愛我愛到可以離開，我又怎么會(huì)不可能愛上你。
64、不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定同樣想你。
66、我已經(jīng)習(xí)慣了你的冷落，可是我卻不能冷落你。因?yàn)槲液ε率ツ愕氖澜纾词刮腋械焦聠?，我也不?huì)說(shuō)我難過。
67、一段不被接受的愛情，需要的不是傷心，而是時(shí)間，一段遺忘的時(shí)間。一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是明白。
68、所有悲傷,總會(huì)留下一絲歡樂的線索.所有遺憾,總會(huì)留下一處完美的角落.我在冰峰的深海里,
尋找
希望的缺口，卻總在夢(mèng)中驚醒?，F(xiàn)在的你是否會(huì)回首曾經(jīng)美好的過往!而我依舊在茫茫人海中尋找能夠讓我停留的港灣。
69、如果你明明已看出了對(duì)方有不值得你愛的地方，而你卻還偏偏要執(zhí)迷不悟的話，那就是自討苦吃。為愛情犧牲自己，說(shuō)起來(lái)像是很美麗，但假如對(duì)方并不值得你為他這樣犧牲，或你的犧牲換不來(lái)你們之間的幸福，那你就要當(dāng)心，不要讓自己做傻瓜才好。
70、牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路 。
71、靜靜消失在人海里面，不讓誰(shuí)看見!想念是會(huì)呼吸的痛，瞬間蒸發(fā)，就讓不可能的是也隨至分散!
72、我穿過思念齊眉的年代,手指蒼白。多情而悲傷的句子,是時(shí)光腰身的流年,像水一樣蔓過四季。你仍像是沒有歸航的船!
73、男人是泥，女人是水，泥多了，水濁;水多了，泥稀;不多不少，捏成兩個(gè)泥人。
74、記憶想是倒在掌心的水 ，不 論你攤開還是緊握 ，終究還是會(huì)從指縫中， 一滴一滴， 流淌干凈。
這個(gè)城市沒有草長(zhǎng)鶯飛的傳說(shuō)，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容 ，而我正在被同化。
76、風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
77、 我一步一步的靠近我的夢(mèng)，即使他破碎的不成樣子了，我也要盡力挽回，用自己的一切去交換。
78、在那一刻，我仿佛看見整個(gè)世界崩潰在我的面前。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的記憶，現(xiàn)在安靜地貼在大地上，即便我有多小心保持行走的安靜，終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)被記憶放逐的人。
79、我流淚的時(shí)候，你也在流淚。我認(rèn)為你沒我孤獨(dú)。 我微笑的時(shí)候，你還在流淚。原來(lái)你比我寂寞。
82、風(fēng)吹起如花的流年、而你成為最唯美的點(diǎn)綴。
84、當(dāng)流星隕落愛情的唯美,生命就開始哭泣,受傷的人就喜歡躲在黑暗的角落,任其身體的荒涼,仿佛全世界的人都在孤單。
以情為篇五
;
海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔??！倍谖膶W(xué)作品中，文字和形象就是所謂的“八分之一”，情感和思想才是所謂的“八分之七”，前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。
當(dāng)我成為語(yǔ)文老師之后，開始接觸“讀寫互促”這個(gè)研究主題，我才愈發(fā)體會(huì)當(dāng)年中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)我的良苦用心。他曾給我看過一篇叫作“生活”的文章，內(nèi)容比題目還短，只有一個(gè)“網(wǎng)”字，再加一個(gè)句號(hào)。他對(duì)這篇文章給予了高度評(píng)價(jià)，不矯揉造作，簡(jiǎn)明扼要，大快人心。他嚴(yán)厲批判我的作文是：東拼西湊，不知所云，言之無(wú)物，言之無(wú)序，狗屁不通……沒錯(cuò)，當(dāng)時(shí)我把閱讀《青年文摘》看成一種任務(wù)，我從中抄襲優(yōu)美詞句，再搬到我的作文中；
當(dāng)時(shí)我盡管看不懂郭敬明、韓寒的文字，卻極力崇拜那種“仰著45度角最美”的矯情；
當(dāng)時(shí)我總喜歡戴著別人的面具，露出一雙空洞的眼睛，眼睛里面什么也沒有……難怪，我的老師這么憎恨我那自以為是的文字——現(xiàn)在我才深深懂得，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我從閱讀中習(xí)得的僅僅是文學(xué)創(chuàng)作中的“八分之一”，只是一堆沒有靈魂的文字和技巧罷了。我從文本中不能體會(huì)其余“八分之七”，我如宵小一般只窺得了冰山一角還竊竊自喜著。而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該也和我差不多吧——我想，這責(zé)任關(guān)鍵還在于我們老師，因?yàn)槲覀兛倧?qiáng)調(diào)閱讀對(duì)作文的促進(jìn)作用，卻很少能夠在教學(xué)中積極抓住“讀寫互促”的“因子”，及時(shí)激起學(xué)生“說(shuō)話”、“寫話”的興趣。
葉圣陶老先生雖然說(shuō)過：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！奔词姑靼住皩?duì)等”的意義，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們卻更傾向于把二者剝離開，閱讀和寫作成了“兩回事”。我們要么分開先談閱讀，再談寫作，然后再談聯(lián)系；
要么就是專門談?wù)搶懽?，談如何從閱讀中強(qiáng)化寫作，甚至就像潘新和教授提出的“不能外化為表現(xiàn)的閱讀都是浪費(fèi)”寫作本位觀點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。這樣并不能從根本上激活學(xué)生的言語(yǔ)生命，他們對(duì)閱讀的需求就是為了更好地寫作，他們?cè)陂喿x中機(jī)械模仿文字和形象，雖然作文水平能得到暫時(shí)的提高，但絕非長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)樗麄儾⒉荒軓闹畜w會(huì)到樂趣。簡(jiǎn)言之就是，如今大多數(shù)學(xué)生的“寫作”經(jīng)驗(yàn)是不快樂的！
這個(gè)事實(shí)讓我們一邊痛心疾首，一邊檢討。我想，就如知名博主曹龍老師所說(shuō)的，學(xué)生對(duì)“閱讀”“寫作”感到疲憊，主要還是因?yàn)楦惺艿搅艘环N“任務(wù)式”的壓力。老師在教學(xué)實(shí)踐中，不能很好地挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中自然地體會(huì)到“動(dòng)筆”的樂趣，學(xué)生在閱讀和寫作中不能很好地“遷移”，心理上產(chǎn)生違和感，所以“不快樂”。那我們應(yīng)該如何挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”呢？因?yàn)槲椰F(xiàn)在教授的是一年級(jí)學(xué)生，只要他們能說(shuō)一句通順的話，就足夠讓我欣慰很長(zhǎng)時(shí)間了?，F(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的大多是一些仿句，句子里一般只要有“主謂賓”三個(gè)成分就可以了。但即使這樣，還是讓我有些招架不住，因?yàn)樗麄兡睦锒檬裁础爸髦^賓”的概念！在教授《老樹的故事》這篇文章時(shí)，里面有仿句練習(xí)：仿照“老樹老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？”寫一句話：“__________，______________！__________________？”我大量設(shè)置情境，通過角色詢問、角色扮演，巧妙引導(dǎo)：我是小鳥、小魚、小河、天空等，我就站在你們面前，你們會(huì)問我什么問題？這種師生之間的傾情對(duì)話，學(xué)生感受不到“寫出來(lái)”的壓力，盡管他們說(shuō)得“天馬行空”，但總是發(fā)自肺腑的，其中也總有“金玉良言”，比如：“小魚小魚，你怎么這么活潑！難道你有小寶寶了嗎？”再比如：“小河小河，你怎么這么長(zhǎng)！你有一百米嗎？”訴諸口牙，再行之筆端，他們說(shuō)得快樂，自然寫得也快樂——字里行間，從閱讀仿寫中習(xí)得的不只是“八分之一”，更有令讀者發(fā)笑的“八分之七”感情。
如果說(shuō)“傾情對(duì)話”能夠稍微給學(xué)生一些“說(shuō)話”的快樂，那么給文本中次要人物表現(xiàn)的端口，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生拓寬寫作思路吧？在平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)講課老師為了加深學(xué)生對(duì)文本主人公的形象解讀，總會(huì)這樣引導(dǎo)：“如果你是他，你會(huì)怎么想？”的確，在閱讀中，我們的眼光常常會(huì)聚焦在主要人物的言行上，而小練筆時(shí)我們不妨來(lái)個(gè)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移——這樣打破常態(tài)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以另辟蹊徑，拓展學(xué)生的寫作思路。比如在北師大版《囚歌》一課中，如果我們能模仿反動(dòng)派充滿挑釁的腔調(diào)來(lái)朗讀，然后從這延伸出一堂小練筆，就讓學(xué)生僅僅關(guān)注這些反動(dòng)人物，反常態(tài)思考，讓他們寫一寫這些革命事業(yè)的破壞者心里是怎么想的，或許會(huì)更有意思吧？比如，他們會(huì)想：“葉挺，只要你投降我們，我們就讓你吃香的喝辣的，給你自由！”又或許，他們并非十足的惡人，他們內(nèi)心掙扎著為葉挺打開狗洞，萬(wàn)般無(wú)奈之下折磨著中國(guó)同胞，當(dāng)他們看著葉挺寧死不屈的《囚歌》時(shí)，也正在一邊懊悔著，一邊繼續(xù)茍延殘喘著呢……這種次要人物的敘述不僅對(duì)解讀主要人物有反襯作用，也可以開辟另一番想象天地呢！
……
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇六
;
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中教師越來(lái)越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而情感教育的實(shí)施與滲透具有較大的作用?；诖?，首先分析了在思想品德教育課中滲透情感教育的意義，然后再提出情感教育在思想品德課中的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：思想品德；情感教育；教學(xué)方法
一、在思想品德課中滲透情感教育的意義
首先，思想品德課程是為促進(jìn)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一門綜合性的必修課程，要求學(xué)生必須做到知、情、意、行的統(tǒng)一，所以在思想品德課程的教育過程中滲透情感教育有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華。
能力。
二、在思想品德課中實(shí)施情感教育的途徑
1.教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感，以真情感染學(xué)生
情感，從而難以讓學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中形成積極向上的情感。其中，老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，真情如何而來(lái)？主要從老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科中獲得。只有當(dāng)老師對(duì)思想品德課程充滿熱愛之情，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容始終保持冷漠，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而無(wú)法讓學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生共鳴。例如：一個(gè)老師擔(dān)任同一年級(jí)幾個(gè)班的思想品德教學(xué)課程，其設(shè)計(jì)的教學(xué)案例都會(huì)重復(fù)地講解，這樣老師難免會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
正如著名的教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過：“教師的世界觀，他的思想、生活，對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著學(xué)生。”因此，老師在思想品德的日常教學(xué)過程中，應(yīng)始終以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每一堂課，從而達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的。
在當(dāng)前所采用的思想品德教材中，其大部分內(nèi)容都涉及情感因素，所以老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘教材中的情感因素，努力抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情感的切合點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育。例如：在講解《生命只有一次》時(shí)，當(dāng)老師提出“同學(xué)們應(yīng)如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”這一問題時(shí)，大部分學(xué)生都回答是“長(zhǎng)大之后，有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時(shí)，再孝順父母，以報(bào)答養(yǎng)育之恩”。對(duì)于大部分同學(xué)形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我播放了一個(gè)《給媽媽洗腳》的視頻，讓學(xué)生明白孝順父母應(yīng)從生活中的細(xì)節(jié)做起，別讓等待成為遺憾。
再例如：在學(xué)習(xí)《感悟成長(zhǎng)》時(shí)，其涉及青春期的獨(dú)立性和依賴性這個(gè)矛盾因素，老師則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械那楦小Ｆ渲?，部分學(xué)生認(rèn)為父母在生活中管束和干涉較多，常感到煩躁，表現(xiàn)出對(duì)父母的不滿。在這樣的教學(xué)情況下，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提出父母的做法純粹是出于關(guān)心，讓學(xué)生明白“可憐天下父母心”，學(xué)會(huì)正確理解父母的行為。通過找準(zhǔn)切合點(diǎn)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。
3.采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了促使情感教育更好地在思想品德課程過程中實(shí)施，便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較少，為了更好地避免課堂枯燥乏味，老師便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加貼近生活。通過組織學(xué)生在不同的情境中感受不同的情緒變化，并且綜合歸納情緒的四種基本形式。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分成四個(gè)小組，分別說(shuō)出喜、怒、哀、樂四種情緒的成語(yǔ)，深入感受不同成語(yǔ)表現(xiàn)出的不同情緒反應(yīng)，從而讓學(xué)生在相互討論、相互探究中更好地提高自己表達(dá)能力和分析能力。通過采取這樣的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)課程沉悶死板的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中牢固掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，隨著新課程改革不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中越來(lái)越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思想情感得到更好的發(fā)展，則需要每位教育工作者在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在新課程深入改革的背景下有效滲透情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的品德，推動(dòng)教育教學(xué)更好地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
編輯 段麗君
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇七
這是一首簡(jiǎn)單的小情詩(shī)，枝丫為筆，嫩草為墨，蒼穹為之護(hù)航，白鴿向你送去一顆紅心，我的祖國(guó)！
——題記
請(qǐng)?jiān)徫也荒転槟阕龀隹筛杩善膲雅e，不能為你濃妝淡抹，但是這樣無(wú)能的我仍想向你表達(dá)我的愛意。
但若連你的苦難我都不知曉，我也無(wú)顏再去愛你。那段不堪回首的歷史是你永恒的心疾，每每憶起它時(shí)，你眼眶氤氳著的水霧，無(wú)不警醒著世人。
時(shí)光的沙漏沖得淡那些和著鉛色歲月的`剪影，卻帶不走那刻骨銘心的國(guó)恥！你的蹙眉、哭泣、吶喊無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽動(dòng)著我的心，你的辛酸我知我了，但是除了使用這些清貧的文字，我實(shí)在不知該如何安慰你的心。
現(xiàn)在我能給你的只有希望！
腳步走過土地的脈胳，你強(qiáng)有力的心跳清晰可見，經(jīng)歷滄海桑田，早已物是人非，你見證了一段五千年的歷史！歷史的滄桑感更顯你的魅力，一揮、一抹山水盡顯意境，一雕、一琢鳥獸栩栩如生，一針、一線百花競(jìng)相爭(zhēng)艷。你文縐縐的氣質(zhì)，優(yōu)雅的談吐，堅(jiān)韌的性格，自強(qiáng)不息的精神無(wú)不令我著迷，怎么辦，我已無(wú)法抑制住對(duì)你的愛！
君可見，我對(duì)你的愛無(wú)言能喻。
以情為篇八
風(fēng)，輕輕地?fù)徇^窗簾，陽(yáng)光透過空隙，散落在床頭柜上。柜子上，兩個(gè)女孩微笑相擁的瞬間定格在那小小的相框中，永久保存。
——題記
我嘴里咬著一根棒棒糖哼著歌曲走在去奶奶家的路上，走著小時(shí)候經(jīng)常走的路，心想會(huì)不會(huì)遇到熟人呢？而后心里有個(gè)聲音說(shuō)，“怎么可能呢！”想想也是，我又踏上了去奶奶家的路上。路過她的那幢樓時(shí)，我不禁回頭看了一眼，想她，可是又不敢去找她。
我閉上眼睛搖了搖頭，當(dāng)再次睜開眼睛看前方時(shí)，我愣住了，對(duì)面的人也愣了，我試探地呼叫了一聲“a！”“b！”她回問了一聲，我沖過去，緊緊地抱住了她。內(nèi)心有許多話要對(duì)她說(shuō)，她靜靜地站著回抱著我，許久許久，我們一句話都不說(shuō)，我松開了她，上下看了好久不見的她，心里想開口，卻話到嘴邊怎么也說(shuō)不出口。最后她說(shuō)：“你還好吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，用手機(jī)給奶奶打了個(gè)電話后，我們倆繞著小區(qū)邊走邊說(shuō)。
其實(shí)我們也許不知道剛剛聊的有什么意義，只是當(dāng)昔日的好友，再次重逢時(shí)不知如何訴說(shuō)罷了。
回到家，我躺在床上，摘下眼鏡對(duì)著床頭柜上的相框，我笑著說(shuō)：“晚安！”心里不住地想要是能再次見面就好了，我把頭埋在枕頭下，沉沉地睡去。
佛說(shuō)：“用前世的五百次回眸，換來(lái)今世的一次擦肩而過。那我們的友情呢！我說(shuō)不用這么多，只要今世你的一個(gè)糖果，就能換來(lái)了！
我希望與你之間的友情永遠(yuǎn)保存，我向往能再有一段與你相似的那段純真的友情！
以情為篇一
目前，人已進(jìn)入重要的崗位，這個(gè)崗位即有特殊的作業(yè)工種，又是露天工廠，風(fēng)吹雨淋，十分辛苦。多個(gè)工種共同作業(yè)，安全生產(chǎn)是一個(gè)突出問題，因此，我們的企業(yè)管理者在安全生產(chǎn)管理中，要在“情”字上下功夫。
其一，通過心靈和思想上的溝通，引導(dǎo)職工由“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩?，否則的話，如果管理不善，會(huì)發(fā)生很多麻煩事，所以要堅(jiān)持“情真、情管”的方式，共同筑起保護(hù)生產(chǎn)安全的防線。
其二，用“情”管理是一門藝術(shù)。管理者要掌握好自己的尺度，把握好原則，把“情”字用好。例如：在什么樣的情況下，可以批評(píng)一名員工？在什么樣的情況下，不可以批評(píng)員工，在方法上很有講究。所以只有以情感人，以情管人，才能產(chǎn)生確保安全生產(chǎn)的效果。
其三，管理者應(yīng)該以平等的姿態(tài)與職工溝通，管理者與被管理者在法律上是平等的個(gè)體，所以管理者在實(shí)施情感管理時(shí)要以平等的姿態(tài)與職工溝通，讓職工感受到管理者的誠(chéng)心誠(chéng)意，在曉之以理、動(dòng)之以情中，獲得事半功倍的效果。
其四，情感管理并非不講原則，不是睜一只眼閉一只眼的方式去處理問題，更不是在事故發(fā)生后，大事化小、小事化了。在運(yùn)用情感管理時(shí)，切忌姑息遷就，放任自流，要將情感管理更多地運(yùn)用在預(yù)防事故發(fā)生的安全教育上，運(yùn)用在強(qiáng)化安全生產(chǎn)規(guī)章制度的落實(shí)上，企業(yè)可通過開展親情教育，營(yíng)造安全氛圍等方式，增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，使職工真正感受到企業(yè)開展相關(guān)工作，是對(duì)員工自身的關(guān)懷與保護(hù)。同時(shí)，也讓職工認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲同樣是對(duì)職工的愛。
其五，要把握好 “情”與“嚴(yán)”的度。在安全生產(chǎn)管理中，“情”與“嚴(yán)”都是安全生產(chǎn)管理中的重要手段，企業(yè)在運(yùn)用這兩種管理手段時(shí)，要注意把握二者的度，不能有絲毫偏頗。在講“嚴(yán)”時(shí)，切忌亂批評(píng)、亂處罰，隨心所欲，弄得職工人人自危；在講“情”時(shí)，不能姑息遷就，放任自流，要“情嚴(yán)”有機(jī)地結(jié)合。
總而言之，在帶著情感開展管理工作的同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，只有這樣，才能使企業(yè)的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)規(guī)章制度真正落到實(shí)處，更有效地發(fā)揮最大的效果。
地方政府換屆一結(jié)束，剛上任的新官，借機(jī)關(guān)效能建設(shè)之契機(jī)，打著完善健全的幌子，紛紛廢除前任制訂的規(guī)章，出臺(tái)所謂長(zhǎng)效機(jī)制，五花八門的新制度，無(wú)疑是在顯赫新官的魄力。用制度管人，俗稱人管人，又叫“人治”或“法治”，他的初衷是強(qiáng)調(diào)人的行為規(guī)范，用制度約束人、管理人，通過監(jiān)控和獎(jiǎng)懲等措施，以期達(dá)到制度實(shí)施的嚴(yán)肅性。成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在人的思想還沒有達(dá)到一定的境界時(shí)，用制度管理人，是當(dāng)今社會(huì)各階層必不可少的提效手段。說(shuō)穿了就是設(shè)法管住人、監(jiān)督人，強(qiáng)調(diào)聽話、順從、權(quán)威。
制度的本身是為統(tǒng)治者服務(wù)，再好地制度，還是要靠人來(lái)執(zhí)行和監(jiān)督。作為制訂者，首要是自己模范執(zhí)行，往往做不到。習(xí)慣“家長(zhǎng)制”、獨(dú)裁、命令的官，自己為了不起，高高在上、飛揚(yáng)跋扈的官，因其缺乏修養(yǎng)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，缺乏人與之間情感細(xì)胞，把自己拋之制度之外，那種愚民政策過不了多久就賦于東流。
所謂制度，不是隨心所欲、朝令夕改的制度，他是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有長(zhǎng)期性和規(guī)范性。他的形成：一要不與國(guó)家法律相抵觸，二要切合本單位實(shí)際，堅(jiān)持以人為本的理念，三要通過民-主程序依法制訂?，F(xiàn)在的某些單位，制度是統(tǒng)治者一人說(shuō)了算或領(lǐng)導(dǎo)班子按“一把手”意圖幾個(gè)人定，少數(shù)人或個(gè)人的意志要大多數(shù)人去執(zhí)行，不符合現(xiàn)行法制建設(shè)的要求，因?yàn)橹贫鹊谋旧砭哂泄_特征，他的服從對(duì)象是每一個(gè)職工，所以每一成員都有知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)。比如企業(yè)在制訂規(guī)章，未經(jīng)職工代表大會(huì)或全體職工會(huì)，或未與工會(huì)協(xié)商一致的，在法律上是不采信的無(wú)效規(guī)章。因此，在涉及民生、民權(quán)、民本問題上，要充分發(fā)揚(yáng)民-主，傾聽群眾意見，反復(fù)論證制度的可行性。重在組織實(shí)施，身先士卒、持之以恒、獎(jiǎng)勤罰懶、職責(zé)分明。
制度不是唯一提高效能的工具，一個(gè)單位雖有了好的制度，但不一定能管住人或是管好人。在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)提出法治和德治相結(jié)合，法制理念是來(lái)自西方，而德治是來(lái)自我國(guó)傳統(tǒng)文化，兩者有機(jī)結(jié)合更加適合我國(guó)國(guó)情。一個(gè)單位本同一理，制度是硬性地，情感是溝通人內(nèi)心世界玄妙的東西，只有體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能激發(fā)人的熱情。
在管人的問題上，部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)值得仿效。部隊(duì)是一個(gè)高度集中的戰(zhàn)斗團(tuán)體，嚴(yán)格的紀(jì)律是戰(zhàn)斗力的根本保證，但怎樣使這些“死”的`紀(jì)律，讓戰(zhàn)士在關(guān)鍵的時(shí)候能夠自覺地去堵槍眼，這與平時(shí)持續(xù)的人性化管理是分不開的。而人性化管理，重要的是研究人的心里需求。部隊(duì)在這方面，可謂無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如開展經(jīng)常性的談心活動(dòng)，使每位戰(zhàn)士心里話有處說(shuō)，苦楚有地方倒，病了有人陪。暢通的民-主渠道，廣納百家言，既能避免工作失誤，又能使戰(zhàn)士覺得個(gè)體存在的價(jià)值?！稇?zhàn)國(guó)策》中說(shuō)的：“有死之心，而士卒無(wú)生之氣”，同心才能協(xié)力，戰(zhàn)而無(wú)不勝。
管理不僅單一靠制度，而是制度＋情感＋領(lǐng)導(dǎo)才能。管人的學(xué)問要求管理者未必是全才通才，也未必要事必躬行，但必須要擅于假人之力，讓職工自動(dòng)自發(fā)地出色完成自己的工作任務(wù)，才是真正目的。概括地說(shuō)，管理者的職責(zé)主要是管人理事。管人靠章也靠德，只要掌握了這門學(xué)問，管人不但不累，而且還是一種樂趣。當(dāng)今時(shí)代，管理已由經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理發(fā)展到文化管理，由對(duì)人的行為的管理，深入到對(duì)人精神狀態(tài)和人的情感管理。那種想入非非僅靠制度、靠處罰、靠吹鼻子瞪眼管人，靠不服人心的管人理念，不僅管不好人，也是最愚昧的管人。
以情為篇二
;
高毅：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園始建于1957年，隸屬于中國(guó)農(nóng)科院后勤服務(wù)中心，現(xiàn)在，我們正帶領(lǐng)全園滿懷信心地申報(bào)北京市一級(jí)一類幼兒園。更讓人振奮的是，在秉持“讓每一個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓每一個(gè)教師都獲得發(fā)展的空間，讓幼兒園成為兒童健康成長(zhǎng)的搖籃”辦院目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，我們對(duì)幼教事業(yè)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)。
高毅：幼兒的成長(zhǎng)離不開良好環(huán)境的熏陶，為此，農(nóng)科院幼兒園積極改善自身的環(huán)境質(zhì)量。至目前為止，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園占地面積達(dá)5415㎡，建筑面積2975㎡，人均11㎡；尤其是綠化面積更是達(dá)3647㎡，人均達(dá)13㎡；戶外活動(dòng)場(chǎng)地2425㎡，人均8.5㎡。此外，幼兒園還設(shè)有兒童體操游樂室，音樂室，有適宜幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地400平方米及色彩鮮艷、功能齊全的大型運(yùn)動(dòng)器械，園所還藏書7000余冊(cè)，另有教師圖書室、備課室。孩子們的活動(dòng)場(chǎng)所呈現(xiàn)出場(chǎng)地寬敞、布局合理，設(shè)施齊全的氣象。
高毅：為了提升幼兒園的教學(xué)水平，我們?cè)谕晟茙熧Y規(guī)模上做出了卓越成就?，F(xiàn)在，幼兒園配備已工作人員58人，正園長(zhǎng)1人、副園長(zhǎng)2人、教學(xué)主管1人、教師28人、保育員12人、炊事員5人、保健醫(yī)生3人、會(huì)計(jì)1人、門衛(wèi)1人、兼職保安4人。這不僅優(yōu)化了教師的結(jié)構(gòu)，而且保證了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
此外，幼兒園共有12個(gè)班級(jí)，全部按照北京市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)的編制。兒童在園人數(shù)420人。幼兒園教職工素質(zhì)相對(duì)較高，年齡層次分開檔次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷層次高，大專以上學(xué)歷占教師比例的86%以上，所有人員均持證上崗。
在具體的教學(xué)工作中，我們積極倡導(dǎo)幼兒主體作用，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。幼兒園教學(xué)完全遵循以兒童為中心的教育目標(biāo)，使兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)；此外，從2歲班開始每天開展40分鐘的英語(yǔ)游戲互動(dòng)，參照《佳音》、《降落傘》等英語(yǔ)教材，制定辦園教學(xué)計(jì)劃，讓兒童在游戲與活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。
對(duì)幼兒心靈世界進(jìn)行殷切關(guān)注，幫助他們健康、快樂、幸福的成長(zhǎng)，一直是我們熱切關(guān)注的工作。為此，幼兒園擁有有自己的鼓樂隊(duì)，每周一次的升國(guó)旗活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)兒童的愛國(guó)主義教育。幼兒園注重對(duì)兒童藝術(shù)的教育，采用兒童喜聞樂見的奧爾夫音樂教學(xué)法，從音樂興趣開始培養(yǎng)兒童音樂的感受力。他們嚴(yán)格按照相關(guān)部門的要求，重視兒童營(yíng)養(yǎng)配餐，每日保證不少于2個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)，兒童身體各項(xiàng)指標(biāo)百分比均達(dá)北京市標(biāo)準(zhǔn)。
高毅：我園特別注重情感化、彈性化，即注重柔性管理。工作中，我們深知“情”之于管理的重要性，因?yàn)椤扒椤备茉黾尤珗@教職工的凝聚力。我們認(rèn)為，在柔情似水的女職工單位，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境非常重要。為此，農(nóng)科院幼兒園一直彰顯著一股濃濃的人情味兒。
生活中，哪位教職工病了，哪位教職工家有難事，管理人員首先慰問，讓每一位教職工都感到來(lái)自幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，是做好工作的前提。婦女節(jié)、教師節(jié)組織教職工的慰問活動(dòng)，每位職工在生日那天都會(huì)得到來(lái)自于幼兒園全體教職工送來(lái)的生日祝福，此外還有新年聯(lián)歡會(huì)，新入職教師的培訓(xùn)會(huì)，全體教職工的園本培訓(xùn)，繼續(xù)教育等等，豐富的活動(dòng)有效促進(jìn)同事間的融洽與和諧。同時(shí)，農(nóng)科院幼兒園更注重多采用對(duì)話形式而非命令式；多鼓勵(lì)少批評(píng)，愉悅的心情促進(jìn)思維空間的活躍，促進(jìn)工作效率的提高。
我們還認(rèn)為，幼教事業(yè)更是一項(xiàng)高度嚴(yán)格、高度嚴(yán)謹(jǐn)、高度嚴(yán)肅的事業(yè)，并且我們一直對(duì)幼兒管理的理論和實(shí)踐有著深刻地、真實(shí)地認(rèn)識(shí)。
首先，在幼兒園的管理工作中，我們主張要不斷加強(qiáng)自身教育理念的更新，要善于突破成人思維對(duì)幼教事業(yè)的嚴(yán)重束縛，真正地用心去關(guān)注幼兒的心靈世界和精神成長(zhǎng)。
其次，我園嚴(yán)格堅(jiān)持制度化、規(guī)范化的管理理念。我們不僅嚴(yán)格明確各崗位職責(zé)，而且還嚴(yán)格制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，以便規(guī)范教職工的工作行為，提高保教質(zhì)量。同時(shí)在工作中，我也注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。
再次，我還不斷對(duì)幼教事業(yè)展開深度的反思，不斷提高教師的工作能力。幼兒園通過多種形式幫助教職工學(xué)習(xí)《綱要》、學(xué)習(xí)《學(xué)前教育條例》，學(xué)習(xí)《教師法》，了解幼教最新動(dòng)態(tài)，組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及經(jīng)驗(yàn)交流，幫助教師了解最新教育信息，更新教育觀念；此外，在集體備課時(shí)間，我經(jīng)常鼓勵(lì)教師要積極參與討論，努力解決更多的教育難題，并將這些經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。
教師教育素養(yǎng)的提升和改進(jìn)一直是我園十分關(guān)心的事情，我用了一個(gè)極為形象的比喻，一名優(yōu)秀的幼兒教師不僅要善于修煉自己的“內(nèi)功”——“修心”，還要精于修煉自己的“外力”——教學(xué)能力。因此，在我的倡議下，幼兒園有的放矢通過多種途徑來(lái)夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。
我們要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以此拓寬教師視野。幼兒園根據(jù)教育需要，積極參加園所間相互觀摩等活動(dòng)，并讓教師帶著問題去觀摩，觀摩后要有詳盡的學(xué)習(xí)收獲與本園教師進(jìn)行分享。
專訪結(jié)語(yǔ)：高園長(zhǎng)對(duì)農(nóng)科院幼兒園的作為是讓人震撼的，尤其是她對(duì)幼教事業(yè)的貢獻(xiàn)是令人欽佩的，她對(duì)幼教事業(yè)的開拓勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)典型的范本，我們期盼著農(nóng)科院幼兒園在高園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能為生命唱響更為美妙的贊歌！
責(zé)任編輯 陳晰
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇三
;
堅(jiān)持,偷偷唱歌的小女孩
韓婷六七歲時(shí)開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、鋼琴。那時(shí),還是小孩子的她已經(jīng)埋下了對(duì)音樂的特殊情感。不過說(shuō)到學(xué)唱歌,倒還有個(gè)小插曲。當(dāng)時(shí)上小學(xué)的韓婷非常想去參加少年宮的合唱團(tuán),音樂老師卻沒有推薦她。因?yàn)槔蠋熡X得細(xì)細(xì)的童聲才好聽,而韓婷的聲音太粗。于是韓婷偷偷地跟同學(xué)溜進(jìn)少兒合唱團(tuán),大大方方地在聲樂老師面前唱起來(lái),一下子被少年宮選中,開始了歌唱的藝術(shù)之路。
練聲樂是一件辛苦的事。從那時(shí)起,韓婷不得不犧牲許多休息時(shí)間。中午同學(xué)們都關(guān)燈午睡了,韓婷卻要趕緊把作業(yè)寫完,以便留出晚上的時(shí)間練歌練琴。后來(lái)考上了中國(guó)音樂學(xué)院附中,她也總是最早起床去練琴,練聲的一個(gè)。就這樣,從附中到研究生,韓婷每年都是三好學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。緊張的時(shí)間安排促使韓婷形成了雷厲風(fēng)行的作風(fēng),她是個(gè)非常講效率的人,說(shuō)到做到,從不馬虎。
感謝,父母的支持最重要
跟許多“望子成龍”的父母一樣,韓婷的爸爸媽媽在對(duì)她的教育投資上毫不吝嗇。八十年代末,當(dāng)“萬(wàn)元戶”還是稀罕物,韓婷已經(jīng)擁有了一架價(jià)值8000多元的130型星海鋼琴?！凹依锲鋵?shí)并不富裕,當(dāng)時(shí)看的還是黑白電視。有親戚說(shuō),一個(gè)女孩子,何必花那么大心思去教育……”談到這些的時(shí)候,韓婷的嘴角掛著笑意。的確,有這樣的父母,她是幸運(yùn)且自豪的。他們不單給了韓婷一副好嗓子,更給了女兒最無(wú)私的愛和最精心的培養(yǎng)。
父母的鼎力支持,讓韓婷更加堅(jiān)定地追尋在這條藝術(shù)之路上。也可能正是因?yàn)檫@個(gè)原因,韓婷很能體會(huì)求學(xué)者的不易。一些家庭條件普普通通的學(xué)生經(jīng)常是免費(fèi)聽她的課。她還會(huì)把自己的價(jià)格不菲的演出服、鞋子送給學(xué)生。
放棄,為了走得更遠(yuǎn)
韓婷的自主能力非常強(qiáng),她有過三次重要的“放棄”,讓很多人佩服她的勇氣和膽識(shí)。中考時(shí),她放棄了省里唯一的保送重點(diǎn)高中的名額,冒著落榜就要復(fù)讀的危險(xiǎn),單槍匹馬去考中國(guó)音樂學(xué)院的附中;本科畢業(yè)時(shí),韓婷同時(shí)考上了公費(fèi)研究生并被上海歌劇院選中,考慮權(quán)衡之后,她選擇繼續(xù)讀研深造;研究生畢業(yè)后,上海歌劇院再次向韓婷伸出橄欖枝,她卻又一次放棄這份令人羨慕的工作,選擇留在北京,從零開始打拼。
有時(shí)候,放棄是為了走得更遠(yuǎn)。
回報(bào),用歌聲傳遞愛
2002年在抗擊“非典”的行動(dòng)中,韓婷自己作詞、作曲,寫下了《白衣戰(zhàn)士》,并深入到第一線的醫(yī)務(wù)工作者中間,為他們演唱。同時(shí),她還參加了多場(chǎng)公益性演出,并榮獲北京市抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng);2003年至2006年間,韓婷多次隨老中青藝術(shù)家們一起去延安等地義演,為革命老區(qū)的朋友送去了優(yōu)美渾厚的歌聲,得到了觀眾的一致好評(píng);2008年,韓婷奔走在抗震救災(zāi)義演的前線,她自己作詞作曲的《與愛同在》帶給災(zāi)區(qū)人民及時(shí)的心靈撫慰和溫暖。
堅(jiān)信,生活總是最美的
生活中的韓婷是個(gè)十足的小女孩。她很樂觀,總是能以積極的心態(tài)面對(duì)生活,遇到不開心的,馬上把它翻過去。在她看來(lái),任何的收獲都是帶有風(fēng)險(xiǎn)的。股票、投資,情感也一樣。但她還是愿意在內(nèi)心深處保持著童話般美好的東西,保持真心地對(duì)待每個(gè)人。她相信,只有這樣才能結(jié)交到真正的朋友。
韓婷還是個(gè)很“皮實(shí)”的人。喜歡辣的,幾乎每天都要吃上兩口。她從不強(qiáng)調(diào)客觀因素,說(shuō)唱就唱。渾厚的聲音似乎有穿透時(shí)空的魔力,讓聽者仿佛立刻置身于歌曲的意境中。
韓婷說(shuō),她希望自己是個(gè)既時(shí)尚,歌唱得又好,更要有內(nèi)涵、有學(xué)識(shí),有很好的交流能力的新時(shí)代女性。要會(huì)獨(dú)立地思考,而不是帶個(gè)大眼鏡的書呆子碩士形象,更不能隨波逐流。
2009年底,韓婷推出了自己第一張專輯《原上曲》。這張專輯是將女中音的獨(dú)特音質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代的配器理念,演繹出古典、民族與時(shí)尚交融的獨(dú)特風(fēng)格。在廣州簽售的時(shí)候,主辦方告訴她,這是他們連續(xù)七年全國(guó)唱片展上賣得最好的。
成功不是偶然的,韓婷二十余年藝術(shù)之路,有我們無(wú)法切身體會(huì)的曲折和艱辛。然而正像她所說(shuō)的,在沒有成功的時(shí)候,你會(huì)受到很多的壓力,但是只要“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)信”,只要有真功夫,就沒有什么不能實(shí)現(xiàn)。
韓婷,那個(gè)憑實(shí)力一路走來(lái),對(duì)大家說(shuō)著“請(qǐng)先聽我的歌”的女孩,是破繭成蝶的時(shí)候了。
鏈接:韓婷,1994—2005年就讀于中國(guó)音樂學(xué)院,研究生畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)鐵路文工團(tuán)青年獨(dú)唱演員。中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)北京市祖國(guó)統(tǒng)一專委會(huì)委員、青年藝術(shù)家聯(lián)誼會(huì)副會(huì)長(zhǎng),北京市青年聯(lián)合會(huì)委員。2000年曾獲沈湘國(guó)際聲樂大賽十佳演唱獎(jiǎng),此后多年獲獎(jiǎng)不斷。曾參加中央電視臺(tái)“心連心”、“中華情”、“激情廣場(chǎng)”等大型演出,北京電視臺(tái)“56個(gè)民族喜迎奧運(yùn)”、“慶祝新中國(guó)成立60周年”大型晚會(huì),“澳門回歸祖國(guó)十周年”大型晚會(huì)。經(jīng)常參加公益性活動(dòng),非典期間自己作詞作曲并演唱《白衣戰(zhàn)士》,獲抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。汶川地震后,自作詞曲創(chuàng)作《與愛同在》并前往綿陽(yáng)、什邡等災(zāi)區(qū)慰問演出。這首歌的mtv在全國(guó)播出后獲得廣泛好評(píng)。
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇四
1、十字路口，我們分著走。你走我的淚，我走我的恨。
2、當(dāng)一份感情不屬于你的時(shí)候，它根本也對(duì)你沒有一點(diǎn)價(jià)值，所以你也不必認(rèn)為它是一種損失。
4、情斷了，綁不住，試著放手，走與不走，留與不留，我不想懂。
6、這個(gè)世界上有許多事情，你以為明天一定可以再繼續(xù)做的，有很多人，你以為一定可以再見面的，于是，在你暫時(shí)放下手，或者暫時(shí)轉(zhuǎn)過身的時(shí)候，你心中所想的，只是明日又將重聚的希望，有時(shí)候，連這種希望都感覺不到，因?yàn)?，你以為日子既然這樣一天天過來(lái)，當(dāng)然也應(yīng)該這樣一天天過去。昨天、今天、明天應(yīng)該是沒有
什么
不同的，但是，就會(huì)有那么一次，在你一放手，一轉(zhuǎn)身的那一剎那，有的事情就完全改變了，太陽(yáng)落下去，而在她重新升起以前，有些人，就從此和你永別。
7、請(qǐng)
珍惜
你身邊默默愛你的人。 或許，有一天當(dāng)他真的離開了。 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，離不開彼此的， 是你，不是他。
8、如果沒可能了、那么繼續(xù)旳就只是敷衍而已。
9、愛情就像兩個(gè)拉皮筋的人，受傷總是不愿放手的。
10、我倔強(qiáng)的不愿屈服， 換來(lái)的卻也只是傷痕累累。
從此我的世界不再有你。
心碎了無(wú)痕， 我感動(dòng)天感動(dòng)地就是感動(dòng)不了你 。
11、既然失戀，就必須死心，斷線而去的風(fēng)箏是不可能追回來(lái)的。
12、彼岸花，花開無(wú)葉，葉生無(wú)花，相念相惜卻不得相見。
13、如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻。為這，我已在佛前求了
五百
年。求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛於是把我化做一棵樹，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。陽(yáng)光下，慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望。當(dāng)你走近，請(qǐng)你細(xì)聽那顫抖的葉是我等待的熱情。而當(dāng)你終於無(wú)視地走過，在你身後落了一地的，朋友啊，那不是花瓣—那是我凋零的心。
14、真心離傷心最近。
15、明知?jiǎng)傞_始就錯(cuò)了，錯(cuò)在愛你太深，錯(cuò)在這一生中僅想要跟隨你一起走，在一生一世中你是我惟一深愛的人。
16、夢(mèng)已逝，心已碎，留下只是在為離開做準(zhǔn)備。
17、曾經(jīng)相遇，總勝過從未碰頭。
18、人世間最大的寂寞——
不是形單只影;
也不是身處人潮，舉目無(wú)親;
而是琴瑟共鳴，卻非相和之曲。
19、時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的
幸福
需要自己的成全。
20、不是真的習(xí)慣拒絕，而是怕一旦牽手了，再回到一個(gè)人時(shí)，受不了那份寂寞與悲涼，不曾擁有 ，就不怕失去。
21、相愛卻不能相戀，相戀卻不相愛。既相愛又相戀的我們卻不能相守一生。
22、你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更遠(yuǎn)。我們此生共赴天涯海角，不是游走一個(gè)地球，而是人間相伴。
23、藍(lán)色的窗簾，玻璃般的心，對(duì)你透明，卻容易傷心。
24、我喜歡你，我一直在那等你，我每天在祝福你，我無(wú)時(shí)無(wú)刻想念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰(shuí)，或許，落葉就是我的轉(zhuǎn)世吧!
25、不要為舊的悲傷，浪費(fèi)新的眼淚。
26、心已死,淚也干,不堪回首魂亦牽.夢(mèng)驚醒,不了情,往事如煙揮不去.亦虛亦實(shí),亦愛亦恨,葉落無(wú)聲花自殘.只道是,尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚;卻無(wú)奈,天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期.。
27、如果沒有一千年的等候就不會(huì)有今生短暫的邂逅，也許還要一千年的相守才能換來(lái)今生的攜手白頭!
29、如果我從沒遇見你，如果我從沒愛上你，如果我一開始沒堅(jiān)信，也許我就不會(huì)是現(xiàn)在的這個(gè)自己。
30、換我心，為你心，始知相憶深。
31、當(dāng)我想你的時(shí)候,你會(huì)不會(huì)也剛好正在想我。
32、
思念
一個(gè)人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成熱淚。
33、離開之 后，我想你不要忘記一件事：不要忘記想念我。想念我的時(shí)候，不要忘記我也在想念你。
35、在你過去的生活中，你傷害過誰(shuí)，也早已忘記了，可是被你傷害的那個(gè)人卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。他決不會(huì)記住你的優(yōu)點(diǎn)，而是記住你對(duì)他的傷害。
36、一個(gè)人自以為刻骨銘心的回憶，別人早已已經(jīng)忘記了。
37、心,在等待那淡淡的美麗.雪卻凍結(jié)著心的跳動(dòng)...愛因?yàn)樾牡膬鼋Y(jié)而死去!
38、只不過剛好傷心不已，只不過剛好決定放棄，只不過剛好忘記哭泣，只不過剛好遇見你。
39、如果愛你是在傷害你，我選擇喜歡你。如果喜歡你是在困擾你，我選擇離開你。如果可以用我的一切來(lái)?yè)Q你的今生的幸福，我愿意付出所有.......... 一切只因我愛你!
42、其實(shí)，我一直都站在你身后，只是在你轉(zhuǎn)身的時(shí)候我蹲下了身子，就一呼吸間的距離，你卻看不到我。
43、所有的結(jié)局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了，是怎麼樣的一個(gè)開始。在那個(gè)古老的，不再回來(lái)的夏日，無(wú)論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過。而你微笑的面容，極淺極淡，逐漸隱沒在日落后的群嵐。遂翻開那發(fā)黃的扉頁(yè)，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣。含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春，是一本太倉(cāng)促的書。
44、失去的東西，其實(shí)從來(lái)未曾真正地屬于你，也不必惋惜。
45、假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。
46、有一種愛叫無(wú)緣，不是不愛而是沒有緣分，也有一種愛叫成全!去成全別人也成全自己。
47、生如夏花、誰(shuí)來(lái)訂閱我的憂傷。你說(shuō)的未來(lái)是我觸不到的風(fēng)景。我的離開成全了誰(shuí)的海闊天空。
49、有一種緣分叫鐘情，有一種感覺叫曾經(jīng)擁有，有一種結(jié)局叫命中注定，有一種心痛叫綿綿無(wú)期。
50、世上總有一顆心在期待、呼喚著另一顆心。
51、回憶是一座橋, 卻是通往寂寞的牢。
52、人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
54、錯(cuò)過了日出可以等待，錯(cuò)過了美景可以再來(lái)，錯(cuò)過了流星可以等待，錯(cuò)過了愛情卻不會(huì)回來(lái)!珍惜身邊的人，特別是你愛的和愛你的人。
55、一語(yǔ)道盡愛情的殘酷。情到深處人孤。痛苦使人成熟，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)感悟愛的真諦，而脆弱的人徒生怨恨。
58、一些很期待的生活，總是在你自以為是的夢(mèng)想中消磨了，然后給予你一個(gè)很失望的打擊。
有些東西，想起來(lái)總是很美好的，于是在你的想當(dāng)然中，荒廢了一場(chǎng)本來(lái)可以很開心的.現(xiàn)實(shí)。
59、明知你心里沒有我，也永遠(yuǎn)做不到你想要得那個(gè)，卻不由自主讓你看到最真實(shí)的我，掩藏住受傷的我。
61、也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人，至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是“床前明月光”;娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯粘子，紅的卻是心口上一顆朱砂痣。
62、把支離破碎的句子組成憂傷的畫，看到就揪心!聽那悲傷的旋律，猜測(cè)你的心事!看世界模糊點(diǎn)好，看的太清楚，傷的越痛苦!現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，我們還是虛幻點(diǎn)比較好!要么生活會(huì)把我們?cè)闾５谋轶w躪傷!
63、如果所有的事情都是因?yàn)閻畚叶?，如果所有的痛苦你都已?jīng)為我嘗過，如果你愛我愛到可以離開，我又怎么會(huì)不可能愛上你。
64、不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定同樣想你。
66、我已經(jīng)習(xí)慣了你的冷落，可是我卻不能冷落你。因?yàn)槲液ε率ツ愕氖澜纾词刮腋械焦聠?，我也不?huì)說(shuō)我難過。
67、一段不被接受的愛情，需要的不是傷心，而是時(shí)間，一段遺忘的時(shí)間。一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是明白。
68、所有悲傷,總會(huì)留下一絲歡樂的線索.所有遺憾,總會(huì)留下一處完美的角落.我在冰峰的深海里,
尋找
希望的缺口，卻總在夢(mèng)中驚醒?，F(xiàn)在的你是否會(huì)回首曾經(jīng)美好的過往!而我依舊在茫茫人海中尋找能夠讓我停留的港灣。
69、如果你明明已看出了對(duì)方有不值得你愛的地方，而你卻還偏偏要執(zhí)迷不悟的話，那就是自討苦吃。為愛情犧牲自己，說(shuō)起來(lái)像是很美麗，但假如對(duì)方并不值得你為他這樣犧牲，或你的犧牲換不來(lái)你們之間的幸福，那你就要當(dāng)心，不要讓自己做傻瓜才好。
70、牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路 。
71、靜靜消失在人海里面，不讓誰(shuí)看見!想念是會(huì)呼吸的痛，瞬間蒸發(fā)，就讓不可能的是也隨至分散!
72、我穿過思念齊眉的年代,手指蒼白。多情而悲傷的句子,是時(shí)光腰身的流年,像水一樣蔓過四季。你仍像是沒有歸航的船!
73、男人是泥，女人是水，泥多了，水濁;水多了，泥稀;不多不少，捏成兩個(gè)泥人。
74、記憶想是倒在掌心的水 ，不 論你攤開還是緊握 ，終究還是會(huì)從指縫中， 一滴一滴， 流淌干凈。
這個(gè)城市沒有草長(zhǎng)鶯飛的傳說(shuō)，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面，快速的鼓點(diǎn)，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容 ，而我正在被同化。
76、風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。
77、 我一步一步的靠近我的夢(mèng)，即使他破碎的不成樣子了，我也要盡力挽回，用自己的一切去交換。
78、在那一刻，我仿佛看見整個(gè)世界崩潰在我的面前。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的記憶，現(xiàn)在安靜地貼在大地上，即便我有多小心保持行走的安靜，終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)被記憶放逐的人。
79、我流淚的時(shí)候，你也在流淚。我認(rèn)為你沒我孤獨(dú)。 我微笑的時(shí)候，你還在流淚。原來(lái)你比我寂寞。
82、風(fēng)吹起如花的流年、而你成為最唯美的點(diǎn)綴。
84、當(dāng)流星隕落愛情的唯美,生命就開始哭泣,受傷的人就喜歡躲在黑暗的角落,任其身體的荒涼,仿佛全世界的人都在孤單。
以情為篇五
;
海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔??！倍谖膶W(xué)作品中，文字和形象就是所謂的“八分之一”，情感和思想才是所謂的“八分之七”，前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。
當(dāng)我成為語(yǔ)文老師之后，開始接觸“讀寫互促”這個(gè)研究主題，我才愈發(fā)體會(huì)當(dāng)年中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)我的良苦用心。他曾給我看過一篇叫作“生活”的文章，內(nèi)容比題目還短，只有一個(gè)“網(wǎng)”字，再加一個(gè)句號(hào)。他對(duì)這篇文章給予了高度評(píng)價(jià)，不矯揉造作，簡(jiǎn)明扼要，大快人心。他嚴(yán)厲批判我的作文是：東拼西湊，不知所云，言之無(wú)物，言之無(wú)序，狗屁不通……沒錯(cuò)，當(dāng)時(shí)我把閱讀《青年文摘》看成一種任務(wù)，我從中抄襲優(yōu)美詞句，再搬到我的作文中；
當(dāng)時(shí)我盡管看不懂郭敬明、韓寒的文字，卻極力崇拜那種“仰著45度角最美”的矯情；
當(dāng)時(shí)我總喜歡戴著別人的面具，露出一雙空洞的眼睛，眼睛里面什么也沒有……難怪，我的老師這么憎恨我那自以為是的文字——現(xiàn)在我才深深懂得，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我從閱讀中習(xí)得的僅僅是文學(xué)創(chuàng)作中的“八分之一”，只是一堆沒有靈魂的文字和技巧罷了。我從文本中不能體會(huì)其余“八分之七”，我如宵小一般只窺得了冰山一角還竊竊自喜著。而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該也和我差不多吧——我想，這責(zé)任關(guān)鍵還在于我們老師，因?yàn)槲覀兛倧?qiáng)調(diào)閱讀對(duì)作文的促進(jìn)作用，卻很少能夠在教學(xué)中積極抓住“讀寫互促”的“因子”，及時(shí)激起學(xué)生“說(shuō)話”、“寫話”的興趣。
葉圣陶老先生雖然說(shuō)過：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事?！奔词姑靼住皩?duì)等”的意義，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們卻更傾向于把二者剝離開，閱讀和寫作成了“兩回事”。我們要么分開先談閱讀，再談寫作，然后再談聯(lián)系；
要么就是專門談?wù)搶懽?，談如何從閱讀中強(qiáng)化寫作，甚至就像潘新和教授提出的“不能外化為表現(xiàn)的閱讀都是浪費(fèi)”寫作本位觀點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。這樣并不能從根本上激活學(xué)生的言語(yǔ)生命，他們對(duì)閱讀的需求就是為了更好地寫作，他們?cè)陂喿x中機(jī)械模仿文字和形象，雖然作文水平能得到暫時(shí)的提高，但絕非長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)樗麄儾⒉荒軓闹畜w會(huì)到樂趣。簡(jiǎn)言之就是，如今大多數(shù)學(xué)生的“寫作”經(jīng)驗(yàn)是不快樂的！
這個(gè)事實(shí)讓我們一邊痛心疾首，一邊檢討。我想，就如知名博主曹龍老師所說(shuō)的，學(xué)生對(duì)“閱讀”“寫作”感到疲憊，主要還是因?yàn)楦惺艿搅艘环N“任務(wù)式”的壓力。老師在教學(xué)實(shí)踐中，不能很好地挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中自然地體會(huì)到“動(dòng)筆”的樂趣，學(xué)生在閱讀和寫作中不能很好地“遷移”，心理上產(chǎn)生違和感，所以“不快樂”。那我們應(yīng)該如何挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”呢？因?yàn)槲椰F(xiàn)在教授的是一年級(jí)學(xué)生，只要他們能說(shuō)一句通順的話，就足夠讓我欣慰很長(zhǎng)時(shí)間了?，F(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的大多是一些仿句，句子里一般只要有“主謂賓”三個(gè)成分就可以了。但即使這樣，還是讓我有些招架不住，因?yàn)樗麄兡睦锒檬裁础爸髦^賓”的概念！在教授《老樹的故事》這篇文章時(shí)，里面有仿句練習(xí)：仿照“老樹老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？”寫一句話：“__________，______________！__________________？”我大量設(shè)置情境，通過角色詢問、角色扮演，巧妙引導(dǎo)：我是小鳥、小魚、小河、天空等，我就站在你們面前，你們會(huì)問我什么問題？這種師生之間的傾情對(duì)話，學(xué)生感受不到“寫出來(lái)”的壓力，盡管他們說(shuō)得“天馬行空”，但總是發(fā)自肺腑的，其中也總有“金玉良言”，比如：“小魚小魚，你怎么這么活潑！難道你有小寶寶了嗎？”再比如：“小河小河，你怎么這么長(zhǎng)！你有一百米嗎？”訴諸口牙，再行之筆端，他們說(shuō)得快樂，自然寫得也快樂——字里行間，從閱讀仿寫中習(xí)得的不只是“八分之一”，更有令讀者發(fā)笑的“八分之七”感情。
如果說(shuō)“傾情對(duì)話”能夠稍微給學(xué)生一些“說(shuō)話”的快樂，那么給文本中次要人物表現(xiàn)的端口，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生拓寬寫作思路吧？在平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)講課老師為了加深學(xué)生對(duì)文本主人公的形象解讀，總會(huì)這樣引導(dǎo)：“如果你是他，你會(huì)怎么想？”的確，在閱讀中，我們的眼光常常會(huì)聚焦在主要人物的言行上，而小練筆時(shí)我們不妨來(lái)個(gè)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移——這樣打破常態(tài)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以另辟蹊徑，拓展學(xué)生的寫作思路。比如在北師大版《囚歌》一課中，如果我們能模仿反動(dòng)派充滿挑釁的腔調(diào)來(lái)朗讀，然后從這延伸出一堂小練筆，就讓學(xué)生僅僅關(guān)注這些反動(dòng)人物，反常態(tài)思考，讓他們寫一寫這些革命事業(yè)的破壞者心里是怎么想的，或許會(huì)更有意思吧？比如，他們會(huì)想：“葉挺，只要你投降我們，我們就讓你吃香的喝辣的，給你自由！”又或許，他們并非十足的惡人，他們內(nèi)心掙扎著為葉挺打開狗洞，萬(wàn)般無(wú)奈之下折磨著中國(guó)同胞，當(dāng)他們看著葉挺寧死不屈的《囚歌》時(shí)，也正在一邊懊悔著，一邊繼續(xù)茍延殘喘著呢……這種次要人物的敘述不僅對(duì)解讀主要人物有反襯作用，也可以開辟另一番想象天地呢！
……
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇六
;
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中教師越來(lái)越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而情感教育的實(shí)施與滲透具有較大的作用?；诖?，首先分析了在思想品德教育課中滲透情感教育的意義，然后再提出情感教育在思想品德課中的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：思想品德；情感教育；教學(xué)方法
一、在思想品德課中滲透情感教育的意義
首先，思想品德課程是為促進(jìn)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一門綜合性的必修課程，要求學(xué)生必須做到知、情、意、行的統(tǒng)一，所以在思想品德課程的教育過程中滲透情感教育有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華。
能力。
二、在思想品德課中實(shí)施情感教育的途徑
1.教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感，以真情感染學(xué)生
情感，從而難以讓學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中形成積極向上的情感。其中，老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，真情如何而來(lái)？主要從老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科中獲得。只有當(dāng)老師對(duì)思想品德課程充滿熱愛之情，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容始終保持冷漠，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而無(wú)法讓學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生共鳴。例如：一個(gè)老師擔(dān)任同一年級(jí)幾個(gè)班的思想品德教學(xué)課程，其設(shè)計(jì)的教學(xué)案例都會(huì)重復(fù)地講解，這樣老師難免會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
正如著名的教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過：“教師的世界觀，他的思想、生活，對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著學(xué)生。”因此，老師在思想品德的日常教學(xué)過程中，應(yīng)始終以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每一堂課，從而達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的。
在當(dāng)前所采用的思想品德教材中，其大部分內(nèi)容都涉及情感因素，所以老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘教材中的情感因素，努力抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情感的切合點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育。例如：在講解《生命只有一次》時(shí)，當(dāng)老師提出“同學(xué)們應(yīng)如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”這一問題時(shí)，大部分學(xué)生都回答是“長(zhǎng)大之后，有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時(shí)，再孝順父母，以報(bào)答養(yǎng)育之恩”。對(duì)于大部分同學(xué)形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我播放了一個(gè)《給媽媽洗腳》的視頻，讓學(xué)生明白孝順父母應(yīng)從生活中的細(xì)節(jié)做起，別讓等待成為遺憾。
再例如：在學(xué)習(xí)《感悟成長(zhǎng)》時(shí)，其涉及青春期的獨(dú)立性和依賴性這個(gè)矛盾因素，老師則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械那楦小Ｆ渲?，部分學(xué)生認(rèn)為父母在生活中管束和干涉較多，常感到煩躁，表現(xiàn)出對(duì)父母的不滿。在這樣的教學(xué)情況下，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提出父母的做法純粹是出于關(guān)心，讓學(xué)生明白“可憐天下父母心”，學(xué)會(huì)正確理解父母的行為。通過找準(zhǔn)切合點(diǎn)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。
3.采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了促使情感教育更好地在思想品德課程過程中實(shí)施，便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較少，為了更好地避免課堂枯燥乏味，老師便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加貼近生活。通過組織學(xué)生在不同的情境中感受不同的情緒變化，并且綜合歸納情緒的四種基本形式。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分成四個(gè)小組，分別說(shuō)出喜、怒、哀、樂四種情緒的成語(yǔ)，深入感受不同成語(yǔ)表現(xiàn)出的不同情緒反應(yīng)，從而讓學(xué)生在相互討論、相互探究中更好地提高自己表達(dá)能力和分析能力。通過采取這樣的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)課程沉悶死板的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中牢固掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，隨著新課程改革不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中越來(lái)越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思想情感得到更好的發(fā)展，則需要每位教育工作者在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在新課程深入改革的背景下有效滲透情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的品德，推動(dòng)教育教學(xué)更好地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
編輯 段麗君
相關(guān)熱詞搜索：;
以情為篇七
這是一首簡(jiǎn)單的小情詩(shī)，枝丫為筆，嫩草為墨，蒼穹為之護(hù)航，白鴿向你送去一顆紅心，我的祖國(guó)！
——題記
請(qǐng)?jiān)徫也荒転槟阕龀隹筛杩善膲雅e，不能為你濃妝淡抹，但是這樣無(wú)能的我仍想向你表達(dá)我的愛意。
但若連你的苦難我都不知曉，我也無(wú)顏再去愛你。那段不堪回首的歷史是你永恒的心疾，每每憶起它時(shí)，你眼眶氤氳著的水霧，無(wú)不警醒著世人。
時(shí)光的沙漏沖得淡那些和著鉛色歲月的`剪影，卻帶不走那刻骨銘心的國(guó)恥！你的蹙眉、哭泣、吶喊無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽動(dòng)著我的心，你的辛酸我知我了，但是除了使用這些清貧的文字，我實(shí)在不知該如何安慰你的心。
現(xiàn)在我能給你的只有希望！
腳步走過土地的脈胳，你強(qiáng)有力的心跳清晰可見，經(jīng)歷滄海桑田，早已物是人非，你見證了一段五千年的歷史！歷史的滄桑感更顯你的魅力，一揮、一抹山水盡顯意境，一雕、一琢鳥獸栩栩如生，一針、一線百花競(jìng)相爭(zhēng)艷。你文縐縐的氣質(zhì)，優(yōu)雅的談吐，堅(jiān)韌的性格，自強(qiáng)不息的精神無(wú)不令我著迷，怎么辦，我已無(wú)法抑制住對(duì)你的愛！
君可見，我對(duì)你的愛無(wú)言能喻。
以情為篇八
風(fēng)，輕輕地?fù)徇^窗簾，陽(yáng)光透過空隙，散落在床頭柜上。柜子上，兩個(gè)女孩微笑相擁的瞬間定格在那小小的相框中，永久保存。
——題記
我嘴里咬著一根棒棒糖哼著歌曲走在去奶奶家的路上，走著小時(shí)候經(jīng)常走的路，心想會(huì)不會(huì)遇到熟人呢？而后心里有個(gè)聲音說(shuō)，“怎么可能呢！”想想也是，我又踏上了去奶奶家的路上。路過她的那幢樓時(shí)，我不禁回頭看了一眼，想她，可是又不敢去找她。
我閉上眼睛搖了搖頭，當(dāng)再次睜開眼睛看前方時(shí)，我愣住了，對(duì)面的人也愣了，我試探地呼叫了一聲“a！”“b！”她回問了一聲，我沖過去，緊緊地抱住了她。內(nèi)心有許多話要對(duì)她說(shuō)，她靜靜地站著回抱著我，許久許久，我們一句話都不說(shuō)，我松開了她，上下看了好久不見的她，心里想開口，卻話到嘴邊怎么也說(shuō)不出口。最后她說(shuō)：“你還好吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，用手機(jī)給奶奶打了個(gè)電話后，我們倆繞著小區(qū)邊走邊說(shuō)。
其實(shí)我們也許不知道剛剛聊的有什么意義，只是當(dāng)昔日的好友，再次重逢時(shí)不知如何訴說(shuō)罷了。
回到家，我躺在床上，摘下眼鏡對(duì)著床頭柜上的相框，我笑著說(shuō)：“晚安！”心里不住地想要是能再次見面就好了，我把頭埋在枕頭下，沉沉地睡去。
佛說(shuō)：“用前世的五百次回眸，換來(lái)今世的一次擦肩而過。那我們的友情呢！我說(shuō)不用這么多，只要今世你的一個(gè)糖果，就能換來(lái)了！
我希望與你之間的友情永遠(yuǎn)保存，我向往能再有一段與你相似的那段純真的友情！