五. 有紀念意義并且與大綱考點相銜接的知識點是考查的重點
考試大綱的第五個評價目標要求考生結合特定歷史條件或國際、國內政治經濟生活的背景，分析所提供的具體材料，引證有關事實，對有關的理論問題和實際問題給予科學的評價。這里，特定歷史條件下發(fā)生的歷史事件如果對近期的政治、經濟和社會生活具有重大警示或啟示意義的就往往成了命題的首選。這種情況通常會出現(xiàn)在毛澤東思想概論部分，由于可從不同的角度考查對同一個知識點的理解，所以這類題目的考點根據(jù)年度的變化而定，而且在考查過以后，在緊跟其后的年度里也還會成為命題的重點。如2002年文理科的論述題：鄧小平在領導中國共產黨進行指導思想的撥亂反正中如何正確評價毛澤東和毛澤東思想？這一正確評價有何重大意義？如果考生能夠聯(lián)想到2002年恰恰是鄧小平同志逝世5周年的紀念年，對這一知識點的命題意圖就很容易理解了。比較典型的還有1999年理科卷第33題：為什么實踐是檢驗真理的惟一標準？堅持實踐標準對我國深化改革有何現(xiàn)實意義？這恰恰是對20多年前發(fā)生的那場關于真理標準的大討論的重大意義的紀念。因為在這場討論中沖破了個人崇拜和兩個凡是的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為黨的工作實現(xiàn)歷史性轉變奠定了思想基礎，有著重大的歷史意義；而1998年正是真理標準大討論20周年紀念，社會各界都對這一史實做了認真、充分的討論，并高度評價了它在當時的重大作用和意義，當年就以其命題，目的在擴大其影響，也考查了考生對這一事件的了解和把握狀況。再比如1998年理科卷論述題：毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出的新理論及其意義。其實如果考生能及時發(fā)現(xiàn)考前頭一年即1997年正是毛澤東這一著作提出40周年，當年理論界以各種形式探討其內容的科學性，紀念它對正確處理現(xiàn)階段社會矛盾問題的指導意義，就不難理解為何一篇經典著作的內容作為大題來命制的原因了。因此，考生在復習各科知識，尤其是復習毛澤東思想概論課時，切忌不要機械地死記硬背原理或段落，一定要注意掌握那些與特定歷史事件有著密切聯(lián)系的知識點
考試大綱的第五個評價目標要求考生結合特定歷史條件或國際、國內政治經濟生活的背景，分析所提供的具體材料，引證有關事實，對有關的理論問題和實際問題給予科學的評價。這里，特定歷史條件下發(fā)生的歷史事件如果對近期的政治、經濟和社會生活具有重大警示或啟示意義的就往往成了命題的首選。這種情況通常會出現(xiàn)在毛澤東思想概論部分，由于可從不同的角度考查對同一個知識點的理解，所以這類題目的考點根據(jù)年度的變化而定，而且在考查過以后，在緊跟其后的年度里也還會成為命題的重點。如2002年文理科的論述題：鄧小平在領導中國共產黨進行指導思想的撥亂反正中如何正確評價毛澤東和毛澤東思想？這一正確評價有何重大意義？如果考生能夠聯(lián)想到2002年恰恰是鄧小平同志逝世5周年的紀念年，對這一知識點的命題意圖就很容易理解了。比較典型的還有1999年理科卷第33題：為什么實踐是檢驗真理的惟一標準？堅持實踐標準對我國深化改革有何現(xiàn)實意義？這恰恰是對20多年前發(fā)生的那場關于真理標準的大討論的重大意義的紀念。因為在這場討論中沖破了個人崇拜和兩個凡是的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為黨的工作實現(xiàn)歷史性轉變奠定了思想基礎，有著重大的歷史意義；而1998年正是真理標準大討論20周年紀念，社會各界都對這一史實做了認真、充分的討論，并高度評價了它在當時的重大作用和意義，當年就以其命題，目的在擴大其影響，也考查了考生對這一事件的了解和把握狀況。再比如1998年理科卷論述題：毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出的新理論及其意義。其實如果考生能及時發(fā)現(xiàn)考前頭一年即1997年正是毛澤東這一著作提出40周年，當年理論界以各種形式探討其內容的科學性，紀念它對正確處理現(xiàn)階段社會矛盾問題的指導意義，就不難理解為何一篇經典著作的內容作為大題來命制的原因了。因此，考生在復習各科知識，尤其是復習毛澤東思想概論課時，切忌不要機械地死記硬背原理或段落，一定要注意掌握那些與特定歷史事件有著密切聯(lián)系的知識點