第一部分：
Ⅰ。 課程性質(zhì)與設(shè)置目的
《大學語文》是全國高等教育自學考試除中文專業(yè)以外其他專業(yè)的公共必考課，是為培養(yǎng)和檢驗自學應考者的語言文學水平和寫作能力而設(shè)置的一門文化基礎(chǔ)課。
《大學語文》的課程內(nèi)容、考核目標和考試命題，應充分體現(xiàn)語言文學基礎(chǔ)課的性質(zhì)，注意與漢語言文學專業(yè)開設(shè)的中國古代、現(xiàn)代和外國文學作品選以及語言、寫作等課程的區(qū)別，注意與非中文專業(yè)開設(shè)的應用性文體寫作課程相區(qū)別。在整個高等教育自學考試學科體系中，《大學語文》具有不可替代的綜合性文化基礎(chǔ)教育職能。
設(shè)置本課程的目的，是為了在高中語文程度的基礎(chǔ)上，進一步提高自學應考者的人文素養(yǎng)、閱讀能力和寫作水平，并為學好各類高等教育專業(yè)和實施通才教育打下良好文化基礎(chǔ)。
（一） 學習、掌握一定的語言知識和文學知識，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代人文精神。
（二） 閱讀、分析精選的古今中外作品名篇，提高閱讀理解能力和文學欣賞水平。
（三） 借助精選名篇的潛移默化和示范效應，提高記敘、描寫、議論、抒情的寫作能力。
Ⅱ。 課程內(nèi)容與考核目標
《大學語文》的課程內(nèi)容包括語言文學知識、作品閱讀分析和作文三個方面。這三個方面的課程內(nèi)容和考核要求如下：
一、 語言文學知識部分
（一） 語言知識
語言知識的考核，應從閱讀理解課文的需要出發(fā)，只對本教材中所出現(xiàn)的字詞、語句的含義進行解釋，不作語法方面的分析。（文言文）
1. 解釋常見文言詞語的具體含義。主要是辨識古今意義有所不同的詞語，特別注意掌握那些在現(xiàn)代漢語中仍然具有生命力的文言詞語。
2. 解釋含有常見文言特殊句式的詞組或短語。這些常見文言特殊句式有：使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞作動詞用、被動句式、倒序句式。
3. 解釋現(xiàn)代語體文中常見的疑難詞語。
（二） 文學知識
《大學語文》中的文學知識，主要指的是作家作品基礎(chǔ)知識和文體基礎(chǔ)知識。作家作品基礎(chǔ)知識考核，以每篇作品前的作者或?qū)喗闉橐罁?jù)；文體基礎(chǔ)知識考核，以教材中四篇文體簡介文章中所涉及的知識為依據(jù)。
1. 作家作品知識的考核內(nèi)容，包括作者所屬朝代或國別，重要作家的政治主張、文學主張、文學史地位和主要代表作。
2. 閱讀《議論文的閱讀與寫作》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合教材選篇中的材料予以辨識：
議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
論據(jù)類別：事實論據(jù)、理論論據(jù)。
論證方式：立論、駁論。
論證方法：歸納法（含例證法）、演繹法、比較法（包括對比法、類比法）。
駁論著眼點：駁斥論點、駁斥論據(jù)、駁斥論證。
3. 閱讀《記敘文的閱讀與寫作》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合教材選篇中的材料予以辨識：
敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。
人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫；細節(jié)描寫。
環(huán)境描寫：自然景物描寫、社會環(huán)境描寫；場面描寫。
抒情方式：直接抒情、間接抒情；借景抒情、在敘事中抒情、在議論中抒情。
議論方式：夾敘夾議、敘后評議。
4. 閱讀《詩歌的抒情方法》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合具體作品予以辨識：。
古代詩歌文體：楚辭、漢樂府、樂府舊題、古體詩、近體詩、律詩、絕句、慢詞、小令。
抒情方法：直抒胸臆、意象表現(xiàn)；借景抒情（包括自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借舉止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情。
5. 閱讀《小說的藝術(shù)特點》一文，結(jié)合具體作品，理解下列名詞術(shù)語：
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
人物形象：性格特征、個性特點；人物描寫方法。
心理刻畫：直接心理描寫、間接心理描寫。
環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
表現(xiàn)方法：倒敘方式、前后照應、以小見大、托物言志、對比、鋪墊、烘托、反襯、類比、象征等。
二、 作品閱讀分析部分共55分
散文部分占28分。議論文部分8分，記敘文部分20分。詩歌部分18首詩占20分。小說占7分。
（一） 散文中的議論文，共27篇文章議論文10篇，記敘文17篇。27篇中還可以做一個分類：其中文言文包括議論文和記敘文共12篇，現(xiàn)代文12篇這些是（中國文學）。外國文學有3篇。
議論文總體考核要求：
歸納文章的分論點和中心論點。
認知文章所用論據(jù)的類別及其所證明的論點。
辨識文中所運用的論證方法和駁論著眼點。
識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、層遞、設(shè)問、反詰等修辭手法，并說明其主要表達作用。
2. 10篇議論文的具體考試內(nèi)容和考核目標：
（1） 《寡人之于國也》
文章的特點：
第一自然段：講孟子的名字和歷史時期、孟子的主張、孟子的倡導。
第二自然段：講孟子文章的特點：1.采用欲擒故縱的手法2.用各種個樣的比喻來增強論辯的形象性和說服力3.有大量整齊、對稱的排偶句
關(guān)于《孟子》這本書
共有7篇組成，作者：孟子和他的學生萬章等人共同編寫。孟子是孔子以后儒家學派的重要代表。
概括本文所體現(xiàn)的王道政治的主要內(nèi)容，體會孟子以民為本的治國思想。
歸納文章的層次內(nèi)容，理解本文以“民何以才能加多”為線索展開論說的結(jié)構(gòu)特點，體會孟子抑揚兼施、循循善誘的說理藝術(shù)。
指出文中的比喻，說明其比喻意義，理解孟子散文善用類比法說理的特點。
認知文中的排比句，說明其表達作用。
（2） 《秋水》（節(jié)）
作者莊子，名周，是老子之后，道家的代表人物，后世把他和老子并稱“老莊”。
莊子主張順應自然，提倡“無為而無不為”。
莊子的文章想象豐富，筆調(diào)恣肆，辭藻瑰麗，并多采用寓言形式，富有浪漫色彩。
理解本文“宇宙無限、人的認識有限”的中心論點，體會其現(xiàn)實意義。
理解文章自始至終貫注著人的認識要受到空間、時間、后天教育限制的觀點。
認知本文以寓言方式說理、以對話形式展開的藝術(shù)特色。
說明文章開頭景物描寫對表達主旨所起的作用。
認知文中的比喻句，說明其比喻意義，體會莊子散文善于援譬設(shè)喻的特點。
認知文中運用類比法、對比法、例證法進行說理的地方，理解例證與喻證的主要差別。
認知文中的排比句，說明其表達作用。
認知文中的反詰句，體會反詰是更有力的肯定。
（3） 《五代史伶官傳序》
識記本文是一篇史論。
理解文章“國家盛衰、興亡的關(guān)鍵在人事”的中心論點。
說明全文通過對比進行說理的方法。
認知文中的歷史事實論據(jù)和理論論據(jù)。
理解并記住“滿招損，謙得益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”等格言名句。
（4） 《論毅力》
認知本文的總論點是“有毅力者成，反是者敗”。
理解作者所強調(diào)的核心觀點是“只有毅力至強方能取得事業(yè)的終成功”。
說明全文通過正反對比進行說理的方法。
認知文中的層遞句式，說明其表達作用。
認知文中的比喻，理解其比喻意義。
（5） 《就任北京大學校長之演說》
理解演說中“抱定宗旨”、“砥礪德行”、“敬愛師友”三大教育思想。
指出演說的針對性，體會其現(xiàn)實意義。
理解“大學者，研究高深學問者也”的內(nèi)涵，體會精神獨立、學術(shù)自由的理念。
指出文中運用對比論證方法的地方，體會演說有破有立、觀點鮮明的特點。
體會本文情理并重、懇切告誡、既以理服人、又以情動人的演說風格。
認知本文亦文亦白、言簡意賅的語言特點。
（6） 《容忍與自由》
認知本文的中心論點是“沒有容忍，就沒有自由”。
理解“人類的習慣是喜同而惡異”是不能容忍的心理根源。
理解“必以吾輩所主張者為絕對之是”是不正確的態(tài)度。
認知文中的主要事實論據(jù)，說明其所證明的論點。
體會本文從自己的經(jīng)驗教訓說起、以典型實例為依據(jù)、深入淺出、明白清楚的說理風格。
Ⅰ。 課程性質(zhì)與設(shè)置目的
《大學語文》是全國高等教育自學考試除中文專業(yè)以外其他專業(yè)的公共必考課，是為培養(yǎng)和檢驗自學應考者的語言文學水平和寫作能力而設(shè)置的一門文化基礎(chǔ)課。
《大學語文》的課程內(nèi)容、考核目標和考試命題，應充分體現(xiàn)語言文學基礎(chǔ)課的性質(zhì)，注意與漢語言文學專業(yè)開設(shè)的中國古代、現(xiàn)代和外國文學作品選以及語言、寫作等課程的區(qū)別，注意與非中文專業(yè)開設(shè)的應用性文體寫作課程相區(qū)別。在整個高等教育自學考試學科體系中，《大學語文》具有不可替代的綜合性文化基礎(chǔ)教育職能。
設(shè)置本課程的目的，是為了在高中語文程度的基礎(chǔ)上，進一步提高自學應考者的人文素養(yǎng)、閱讀能力和寫作水平，并為學好各類高等教育專業(yè)和實施通才教育打下良好文化基礎(chǔ)。
（一） 學習、掌握一定的語言知識和文學知識，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代人文精神。
（二） 閱讀、分析精選的古今中外作品名篇，提高閱讀理解能力和文學欣賞水平。
（三） 借助精選名篇的潛移默化和示范效應，提高記敘、描寫、議論、抒情的寫作能力。
Ⅱ。 課程內(nèi)容與考核目標
《大學語文》的課程內(nèi)容包括語言文學知識、作品閱讀分析和作文三個方面。這三個方面的課程內(nèi)容和考核要求如下：
一、 語言文學知識部分
（一） 語言知識
語言知識的考核，應從閱讀理解課文的需要出發(fā)，只對本教材中所出現(xiàn)的字詞、語句的含義進行解釋，不作語法方面的分析。（文言文）
1. 解釋常見文言詞語的具體含義。主要是辨識古今意義有所不同的詞語，特別注意掌握那些在現(xiàn)代漢語中仍然具有生命力的文言詞語。
2. 解釋含有常見文言特殊句式的詞組或短語。這些常見文言特殊句式有：使動用法、意動用法、名詞作狀語、名詞作動詞用、被動句式、倒序句式。
3. 解釋現(xiàn)代語體文中常見的疑難詞語。
（二） 文學知識
《大學語文》中的文學知識，主要指的是作家作品基礎(chǔ)知識和文體基礎(chǔ)知識。作家作品基礎(chǔ)知識考核，以每篇作品前的作者或?qū)喗闉橐罁?jù)；文體基礎(chǔ)知識考核，以教材中四篇文體簡介文章中所涉及的知識為依據(jù)。
1. 作家作品知識的考核內(nèi)容，包括作者所屬朝代或國別，重要作家的政治主張、文學主張、文學史地位和主要代表作。
2. 閱讀《議論文的閱讀與寫作》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合教材選篇中的材料予以辨識：
議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
論據(jù)類別：事實論據(jù)、理論論據(jù)。
論證方式：立論、駁論。
論證方法：歸納法（含例證法）、演繹法、比較法（包括對比法、類比法）。
駁論著眼點：駁斥論點、駁斥論據(jù)、駁斥論證。
3. 閱讀《記敘文的閱讀與寫作》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合教材選篇中的材料予以辨識：
敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。
人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫；細節(jié)描寫。
環(huán)境描寫：自然景物描寫、社會環(huán)境描寫；場面描寫。
抒情方式：直接抒情、間接抒情；借景抒情、在敘事中抒情、在議論中抒情。
議論方式：夾敘夾議、敘后評議。
4. 閱讀《詩歌的抒情方法》一文，理解下列名詞術(shù)語，并能結(jié)合具體作品予以辨識：。
古代詩歌文體：楚辭、漢樂府、樂府舊題、古體詩、近體詩、律詩、絕句、慢詞、小令。
抒情方法：直抒胸臆、意象表現(xiàn)；借景抒情（包括自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借舉止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情。
5. 閱讀《小說的藝術(shù)特點》一文，結(jié)合具體作品，理解下列名詞術(shù)語：
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
人物形象：性格特征、個性特點；人物描寫方法。
心理刻畫：直接心理描寫、間接心理描寫。
環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
表現(xiàn)方法：倒敘方式、前后照應、以小見大、托物言志、對比、鋪墊、烘托、反襯、類比、象征等。
二、 作品閱讀分析部分共55分
散文部分占28分。議論文部分8分，記敘文部分20分。詩歌部分18首詩占20分。小說占7分。
（一） 散文中的議論文，共27篇文章議論文10篇，記敘文17篇。27篇中還可以做一個分類：其中文言文包括議論文和記敘文共12篇，現(xiàn)代文12篇這些是（中國文學）。外國文學有3篇。
議論文總體考核要求：
歸納文章的分論點和中心論點。
認知文章所用論據(jù)的類別及其所證明的論點。
辨識文中所運用的論證方法和駁論著眼點。
識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、層遞、設(shè)問、反詰等修辭手法，并說明其主要表達作用。
2. 10篇議論文的具體考試內(nèi)容和考核目標：
（1） 《寡人之于國也》
文章的特點：
第一自然段：講孟子的名字和歷史時期、孟子的主張、孟子的倡導。
第二自然段：講孟子文章的特點：1.采用欲擒故縱的手法2.用各種個樣的比喻來增強論辯的形象性和說服力3.有大量整齊、對稱的排偶句
關(guān)于《孟子》這本書
共有7篇組成，作者：孟子和他的學生萬章等人共同編寫。孟子是孔子以后儒家學派的重要代表。
概括本文所體現(xiàn)的王道政治的主要內(nèi)容，體會孟子以民為本的治國思想。
歸納文章的層次內(nèi)容，理解本文以“民何以才能加多”為線索展開論說的結(jié)構(gòu)特點，體會孟子抑揚兼施、循循善誘的說理藝術(shù)。
指出文中的比喻，說明其比喻意義，理解孟子散文善用類比法說理的特點。
認知文中的排比句，說明其表達作用。
（2） 《秋水》（節(jié)）
作者莊子，名周，是老子之后，道家的代表人物，后世把他和老子并稱“老莊”。
莊子主張順應自然，提倡“無為而無不為”。
莊子的文章想象豐富，筆調(diào)恣肆，辭藻瑰麗，并多采用寓言形式，富有浪漫色彩。
理解本文“宇宙無限、人的認識有限”的中心論點，體會其現(xiàn)實意義。
理解文章自始至終貫注著人的認識要受到空間、時間、后天教育限制的觀點。
認知本文以寓言方式說理、以對話形式展開的藝術(shù)特色。
說明文章開頭景物描寫對表達主旨所起的作用。
認知文中的比喻句，說明其比喻意義，體會莊子散文善于援譬設(shè)喻的特點。
認知文中運用類比法、對比法、例證法進行說理的地方，理解例證與喻證的主要差別。
認知文中的排比句，說明其表達作用。
認知文中的反詰句，體會反詰是更有力的肯定。
（3） 《五代史伶官傳序》
識記本文是一篇史論。
理解文章“國家盛衰、興亡的關(guān)鍵在人事”的中心論點。
說明全文通過對比進行說理的方法。
認知文中的歷史事實論據(jù)和理論論據(jù)。
理解并記住“滿招損，謙得益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”等格言名句。
（4） 《論毅力》
認知本文的總論點是“有毅力者成，反是者敗”。
理解作者所強調(diào)的核心觀點是“只有毅力至強方能取得事業(yè)的終成功”。
說明全文通過正反對比進行說理的方法。
認知文中的層遞句式，說明其表達作用。
認知文中的比喻，理解其比喻意義。
（5） 《就任北京大學校長之演說》
理解演說中“抱定宗旨”、“砥礪德行”、“敬愛師友”三大教育思想。
指出演說的針對性，體會其現(xiàn)實意義。
理解“大學者，研究高深學問者也”的內(nèi)涵，體會精神獨立、學術(shù)自由的理念。
指出文中運用對比論證方法的地方，體會演說有破有立、觀點鮮明的特點。
體會本文情理并重、懇切告誡、既以理服人、又以情動人的演說風格。
認知本文亦文亦白、言簡意賅的語言特點。
（6） 《容忍與自由》
認知本文的中心論點是“沒有容忍，就沒有自由”。
理解“人類的習慣是喜同而惡異”是不能容忍的心理根源。
理解“必以吾輩所主張者為絕對之是”是不正確的態(tài)度。
認知文中的主要事實論據(jù)，說明其所證明的論點。
體會本文從自己的經(jīng)驗教訓說起、以典型實例為依據(jù)、深入淺出、明白清楚的說理風格。