心理學的任務：基本任務是：1、描述：心理事實2、揭示心理規(guī)律3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能？
1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。
2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節(jié)能力并指導學生的心理保健。
3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征？
1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性
記憶的基本過程？
識記、保持、再現
注意的品質？
1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配
4）注意的轉移
意志行動及特征分析？
意志是受意識的支配和調節(jié)。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么？
1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。
2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。
3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動
4）采用記憶術，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律？
1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素？
1）生物因素（物質基礎）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.
氣質的特征？
1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質的關系？
關系密切、互相滲透、互相影響。
1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。
性格的結構特征？
1）對現實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征
能力的個別差異？
1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異
教師的智力品質？
1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內容？
1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境
教師的意志特征？
1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義？
1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些？
1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。
如何調適教師心理沖突？
1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法？
1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。
學生應用知識的一般過程？
1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。
影響學生知識應用的因素？
1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)？
1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點？
心理學在教育，教學中的功能？
1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。
2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節(jié)能力并指導學生的心理保健。
3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征？
1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性
記憶的基本過程？
識記、保持、再現
注意的品質？
1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配
4）注意的轉移
意志行動及特征分析？
意志是受意識的支配和調節(jié)。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么？
1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。
2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。
3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動
4）采用記憶術，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律？
1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺
個性的特征
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素？
1）生物因素（物質基礎）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.
氣質的特征？
1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質的關系？
關系密切、互相滲透、互相影響。
1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。
性格的結構特征？
1）對現實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征
能力的個別差異？
1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異
教師的智力品質？
1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內容？
1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境
教師的意志特征？
1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義？
1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些？
1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。
如何調適教師心理沖突？
1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法？
1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。
學生應用知識的一般過程？
1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。
影響學生知識應用的因素？
1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)？
1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。
學習的特點？