心理學是研究下列哪些選項：
1、心理學是研究（心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學）
2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項內容：（包括心理過程、個性差異）
3、心理現(xiàn)象又稱為：（心理活動）
4、人的個性心理差異分為：（個性傾向性、個性心理特征）
5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容（知、情、意）或（認識、情感、意志）
1、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維（發(fā)散思維）
2、游覽過長城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是（表象）
3、"入芝蘭之室、久而不聞其香；……"是下列哪種感覺（嗅覺）
4、注意是心理活動的一種（組織特性）
5、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象（幻想）
6、意志活動的心理過程分為兩個階級（采取決定階段、執(zhí)行決定階段）
7、在人腦中產生想象的基礎材料是（表象）
8、記憶過程包括（識記、保持、再現(xiàn)）
9、當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的（理解性）
10、熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意）
12、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是（雙避式）
13、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映（客觀現(xiàn)象和人的需要的關系）
1、 活潑、好動、行動敏
捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)（氣質）
2、 智力的核心成分是
（抽象思維能力）
3、 興趣的穩(wěn)定性是下
列哪種品德特性（持久性）
4、 馬斯絡在需要層次
理論中需要是（自我實現(xiàn)）
5、 以熱情、急躁、易沖
動的氣質屬于（膽汁質）
6、 在全人口中智力是
（正態(tài)或常態(tài)）分布曲線。
7、 遺傳素質是能力發(fā)
展的（自然前提）
8、 根據需要的指向對
象不同，可以將其劃分為（物質需要和精神需要）
9、 根據動機起源不同
可劃分（生理、社會動機）
10、一個人經常表現(xiàn)出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）
11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）
12、（順從）是在社會要求寫，響下個體外在行為與大多數(shù)人保持一致
13、敏銳的觀察力是教師的（智力）品質
14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協(xié)作性的矛盾。
15、教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（人格影響）
16成熟而穩(wěn)定是教師的情感）特點。
17、（思維）的速度、質量是智力技能形成的重要標志。
18、在教學中，教師必碩通過（演示法）為學生提供豐富的典型的正確的感性材料為學生打下牢固的知識基礎。
1、心理學是研究（心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學）
2、人的心理現(xiàn)象包括哪些選項內容：（包括心理過程、個性差異）
3、心理現(xiàn)象又稱為：（心理活動）
4、人的個性心理差異分為：（個性傾向性、個性心理特征）
5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容（知、情、意）或（認識、情感、意志）
1、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維（發(fā)散思維）
2、游覽過長城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是（表象）
3、"入芝蘭之室、久而不聞其香；……"是下列哪種感覺（嗅覺）
4、注意是心理活動的一種（組織特性）
5、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象（幻想）
6、意志活動的心理過程分為兩個階級（采取決定階段、執(zhí)行決定階段）
7、在人腦中產生想象的基礎材料是（表象）
8、記憶過程包括（識記、保持、再現(xiàn)）
9、當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的（理解性）
10、熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意）
12、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是（雙避式）
13、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映（客觀現(xiàn)象和人的需要的關系）
1、 活潑、好動、行動敏
捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)（氣質）
2、 智力的核心成分是
（抽象思維能力）
3、 興趣的穩(wěn)定性是下
列哪種品德特性（持久性）
4、 馬斯絡在需要層次
理論中需要是（自我實現(xiàn)）
5、 以熱情、急躁、易沖
動的氣質屬于（膽汁質）
6、 在全人口中智力是
（正態(tài)或常態(tài)）分布曲線。
7、 遺傳素質是能力發(fā)
展的（自然前提）
8、 根據需要的指向對
象不同，可以將其劃分為（物質需要和精神需要）
9、 根據動機起源不同
可劃分（生理、社會動機）
10、一個人經常表現(xiàn)出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）
11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）
12、（順從）是在社會要求寫，響下個體外在行為與大多數(shù)人保持一致
13、敏銳的觀察力是教師的（智力）品質
14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協(xié)作性的矛盾。
15、教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（人格影響）
16成熟而穩(wěn)定是教師的情感）特點。
17、（思維）的速度、質量是智力技能形成的重要標志。
18、在教學中，教師必碩通過（演示法）為學生提供豐富的典型的正確的感性材料為學生打下牢固的知識基礎。