一、是非判斷題
1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（ ）
2、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（ ）
3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（ ）
4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（ ）
5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學(xué)科課程。（ ）
6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴大學(xué)生知識面。（ ）
7、實踐性課程是以科學(xué)知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（ ）
8、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（ ）
9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（ ）
10、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（ ）
11、教學(xué)大綱是針對一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進度安排以及對教學(xué)法的要求等。（ ）
12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（ ）
13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計則是實踐性教育。（ ）
14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識的接受者；語言是傳遞知識信息的主要工具。（ ）
15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。（ ）
16、生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個專業(yè)的知識，要求學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實際知識和技能。（ ）
17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進行的。（ ）
18、語言是人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式。（ ）
19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（ ）
20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（ ）
21、合作教育學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（ ）
1、錯；2、對；3、對；4、對；5、錯；6、錯；7、錯；8、對；9、對；10、錯；11、對；12、錯；13、對；14、對；15、錯；16、對；17、錯；18、錯；19、對；20、對；21、錯
1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（ ）
2、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（ ）
3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（ ）
4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（ ）
5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學(xué)科課程。（ ）
6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴大學(xué)生知識面。（ ）
7、實踐性課程是以科學(xué)知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（ ）
8、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（ ）
9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（ ）
10、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（ ）
11、教學(xué)大綱是針對一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進度安排以及對教學(xué)法的要求等。（ ）
12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（ ）
13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實驗、實習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計則是實踐性教育。（ ）
14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識的接受者；語言是傳遞知識信息的主要工具。（ ）
15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。（ ）
16、生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個專業(yè)的知識，要求學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實際知識和技能。（ ）
17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進行的。（ ）
18、語言是人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式。（ ）
19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（ ）
20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（ ）
21、合作教育學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（ ）
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