21、合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過程
[ ]
22、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會
A．提高學習和工作效率
B．養(yǎng)成競爭意識
C．導致教師管理公正
D．促進團結協(xié)作
[ ]
23、競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的
A．積極價值
B．創(chuàng)造性功能
C．內在價值和創(chuàng)造性
D．真正目的
[ ]
24、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范
[ ]
25、學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結構
C．課堂形勢
D．課堂教學
[ ]
26、課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準則
C．課堂紀律
D．課堂行為
[ ]
27、分配學生座位時，教師值得關心的是
A．對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響
[ ]
28、課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學生的學習方式
D．學生座位的分配
[ ]
29、課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和
A．教學過程的規(guī)劃
B．教學內容設計
C．教學方法的實施
D．教學方法的選擇
[ ]
30、對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的
[ ]
31、編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科
A．隨機安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯安排
[ ]
32、長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致
A．興趣形成
B．自發(fā)復習
C．過度學習
D．疲勞和厭煩
[ ]
33、兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常
B．不適應表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問題行為
[ ]
34、班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生
A．也全都有問題行為
B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽
D．也有問題行為
[ ]
35、有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作
A．沖動型問題行為
B．擾亂性的問題行為
C．多動型問題行為
D．自律障礙行為
[ ]
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過程
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22、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會
A．提高學習和工作效率
B．養(yǎng)成競爭意識
C．導致教師管理公正
D．促進團結協(xié)作
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23、競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的
A．積極價值
B．創(chuàng)造性功能
C．內在價值和創(chuàng)造性
D．真正目的
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24、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范
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25、學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結構
C．課堂形勢
D．課堂教學
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26、課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的基本的日常
A．課堂約定
B．課堂行為準則
C．課堂紀律
D．課堂行為
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27、分配學生座位時，教師值得關心的是
A．對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響
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28、課堂情境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學生的學習方式
D．學生座位的分配
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29、課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和
A．教學過程的規(guī)劃
B．教學內容設計
C．教學方法的實施
D．教學方法的選擇
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30、對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P
A．也是不行的
B．也是違法的
C．也是不必要的
D．是必要的
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31、編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科
A．隨機安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯安排
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32、長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致
A．興趣形成
B．自發(fā)復習
C．過度學習
D．疲勞和厭煩
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33、兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常
B．不適應表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn)
D．問題行為
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34、班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生
A．也全都有問題行為
B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽
D．也有問題行為
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35、有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作
A．沖動型問題行為
B．擾亂性的問題行為
C．多動型問題行為
D．自律障礙行為
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