參考答案：
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.種族保存，經(jīng)驗(yàn)傳遞，知識(shí)再生產(chǎn)
2.教育目的，教育內(nèi)容
3.生物起源說(shuō)，心理摹仿說(shuō)，勞動(dòng)起源說(shuō)
4.美，孟祿
5.法，利托爾諾
6.原始教育，古代教育，近代教育，現(xiàn)代教育
（二）選擇題
1.A 2.D 3.D 4.B 5.A 6.D 7.A 8.A 9.D 10.A 11.A
（三）判斷題
1.錯(cuò)誤。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。
2.鍺誤。除了生產(chǎn)力屬性外，教育還具有其他屬性。
3.錯(cuò)誤。除了上層建筑外，教育還具有別的屬性。
4.錯(cuò)誤。原始教育就沒(méi)有階級(jí)性。
5.錯(cuò)誤。古代教育就同社會(huì)生產(chǎn)相分離。
6.錯(cuò)誤。先有教育活動(dòng)，然后才有學(xué)校。
7.錯(cuò)誤?；煜藦V義和狹義兩種教育的概念。
8.錯(cuò)誤。在原始教育中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是自發(fā)的結(jié)合；在現(xiàn)代教育中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是自覺(jué)的、有機(jī)的結(jié)合。
（四）解釋題
1.泛指能增長(zhǎng)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。
2.主要指學(xué)校教育。即教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。
3.這一理論是由法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾提出的。它認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外，不僅為人類社會(huì)所特有，而且早就存在于人類社會(huì)之前的動(dòng)物界。人類教育是承受動(dòng)物教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上的改善與發(fā)展。
4.這一理論是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家們提出的，它認(rèn)為，教育就是基于生產(chǎn)的需求，基于人類生存而產(chǎn)生的。教育是人類所特有的一種社會(huì)活動(dòng)，是有意識(shí)有目的的活動(dòng)。教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類的語(yǔ)言為條件的。語(yǔ)言和教育同時(shí)都是在勞動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。
5.這一理論是由美國(guó)心理學(xué)家盂祿提出的。他在批判生物起源說(shuō)的同時(shí)，從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教育是起源于原始公社中兒童對(duì)成人的本能的無(wú)意識(shí)的摹仿。
（五）簡(jiǎn)答題
1.（1）學(xué)校教育。（2）通過(guò)各種知識(shí)媒體，使受教育者獲得知識(shí)和受到教育的活動(dòng)。（3）通過(guò)人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)。（4）自我教育。
2.（1）認(rèn)為教育的本質(zhì)是上層建筑。（2）認(rèn)為教育是本質(zhì)是生產(chǎn)力。（3）認(rèn)為教育是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其本質(zhì)是多層次、多側(cè)面的。（4）認(rèn)為教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。
3.見(jiàn)“解釋題”4 的答案
4.見(jiàn)“解釋題”3 的答案
5.見(jiàn)“解釋題”5 的答案
6.（1）教育與社會(huì)生活融為一體。（2）教育機(jī)會(huì)具有原始的均等性。（3）教育具有摹仿性特點(diǎn)。
7.（1）具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。
8.（1）不僅培養(yǎng)統(tǒng)治人才，而且培養(yǎng)技術(shù)人才。（2）自然科學(xué)開(kāi)始走進(jìn)課堂。（3）教育與生產(chǎn)開(kāi)始有機(jī)結(jié)合。
9.（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)密不可分。（2）普及義務(wù)教育年限越來(lái)越長(zhǎng)。
（六）論述題
1.（1）簡(jiǎn)述關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的諸觀點(diǎn)（見(jiàn)“簡(jiǎn)答題”1 的答案）。（2）發(fā)表自己對(duì)此問(wèn)題的看法（或者提出新的觀點(diǎn)，或者表示贊同某觀點(diǎn)，但均需說(shuō)明理由）。
2.（1）簡(jiǎn)述關(guān)于教育起源問(wèn)題諸學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)（見(jiàn)“解釋題”3、4、5 答案）。（2）對(duì)每一學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)（肯定或否定，并提出理由）。
3.（1）回答現(xiàn)代教育的基本特征（見(jiàn)“簡(jiǎn)答題”9 答案，并根據(jù)自己的理解補(bǔ)充一些其他特征）。（2）根據(jù)現(xiàn)代教育的特征，我國(guó)教育改革中將主要解決哪些問(wèn)題，采取哪些舉措。
二、三（略）
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.種族保存，經(jīng)驗(yàn)傳遞，知識(shí)再生產(chǎn)
2.教育目的，教育內(nèi)容
3.生物起源說(shuō)，心理摹仿說(shuō)，勞動(dòng)起源說(shuō)
4.美，孟祿
5.法，利托爾諾
6.原始教育，古代教育，近代教育，現(xiàn)代教育
（二）選擇題
1.A 2.D 3.D 4.B 5.A 6.D 7.A 8.A 9.D 10.A 11.A
（三）判斷題
1.錯(cuò)誤。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。
2.鍺誤。除了生產(chǎn)力屬性外，教育還具有其他屬性。
3.錯(cuò)誤。除了上層建筑外，教育還具有別的屬性。
4.錯(cuò)誤。原始教育就沒(méi)有階級(jí)性。
5.錯(cuò)誤。古代教育就同社會(huì)生產(chǎn)相分離。
6.錯(cuò)誤。先有教育活動(dòng)，然后才有學(xué)校。
7.錯(cuò)誤?；煜藦V義和狹義兩種教育的概念。
8.錯(cuò)誤。在原始教育中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是自發(fā)的結(jié)合；在現(xiàn)代教育中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是自覺(jué)的、有機(jī)的結(jié)合。
（四）解釋題
1.泛指能增長(zhǎng)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。
2.主要指學(xué)校教育。即教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。
3.這一理論是由法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾提出的。它認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外，不僅為人類社會(huì)所特有，而且早就存在于人類社會(huì)之前的動(dòng)物界。人類教育是承受動(dòng)物教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上的改善與發(fā)展。
4.這一理論是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家們提出的，它認(rèn)為，教育就是基于生產(chǎn)的需求，基于人類生存而產(chǎn)生的。教育是人類所特有的一種社會(huì)活動(dòng)，是有意識(shí)有目的的活動(dòng)。教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類的語(yǔ)言為條件的。語(yǔ)言和教育同時(shí)都是在勞動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。
5.這一理論是由美國(guó)心理學(xué)家盂祿提出的。他在批判生物起源說(shuō)的同時(shí)，從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教育是起源于原始公社中兒童對(duì)成人的本能的無(wú)意識(shí)的摹仿。
（五）簡(jiǎn)答題
1.（1）學(xué)校教育。（2）通過(guò)各種知識(shí)媒體，使受教育者獲得知識(shí)和受到教育的活動(dòng)。（3）通過(guò)人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)。（4）自我教育。
2.（1）認(rèn)為教育的本質(zhì)是上層建筑。（2）認(rèn)為教育是本質(zhì)是生產(chǎn)力。（3）認(rèn)為教育是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其本質(zhì)是多層次、多側(cè)面的。（4）認(rèn)為教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。
3.見(jiàn)“解釋題”4 的答案
4.見(jiàn)“解釋題”3 的答案
5.見(jiàn)“解釋題”5 的答案
6.（1）教育與社會(huì)生活融為一體。（2）教育機(jī)會(huì)具有原始的均等性。（3）教育具有摹仿性特點(diǎn)。
7.（1）具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。
8.（1）不僅培養(yǎng)統(tǒng)治人才，而且培養(yǎng)技術(shù)人才。（2）自然科學(xué)開(kāi)始走進(jìn)課堂。（3）教育與生產(chǎn)開(kāi)始有機(jī)結(jié)合。
9.（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)密不可分。（2）普及義務(wù)教育年限越來(lái)越長(zhǎng)。
（六）論述題
1.（1）簡(jiǎn)述關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的諸觀點(diǎn)（見(jiàn)“簡(jiǎn)答題”1 的答案）。（2）發(fā)表自己對(duì)此問(wèn)題的看法（或者提出新的觀點(diǎn)，或者表示贊同某觀點(diǎn)，但均需說(shuō)明理由）。
2.（1）簡(jiǎn)述關(guān)于教育起源問(wèn)題諸學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)（見(jiàn)“解釋題”3、4、5 答案）。（2）對(duì)每一學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)（肯定或否定，并提出理由）。
3.（1）回答現(xiàn)代教育的基本特征（見(jiàn)“簡(jiǎn)答題”9 答案，并根據(jù)自己的理解補(bǔ)充一些其他特征）。（2）根據(jù)現(xiàn)代教育的特征，我國(guó)教育改革中將主要解決哪些問(wèn)題，采取哪些舉措。
二、三（略）