四、論述題（24分）
1．請你談談對教育的生命基礎的理解。
（1）生命價值是教育的基礎性價值。
人類自超越動物進入人界，其生命的生存與發(fā)展就不能沒有教育。人們?nèi)绻?BR> 通過教育使先人對生產(chǎn)工具、語言工具和類經(jīng)驗等學習和掌握，就不具備成為人，
在人類社會生存的條件。教育對生命潛能的開發(fā)和發(fā)展的需要的滿足，成了教育重
要的基礎價值，教育應能成為創(chuàng)造幸福人生和人類社會進步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育轉換過程的基礎。
眾所周知，教育活動是由教育者、受教育者和教育納入三個最基本的要素構成
的活動，這三者中更為本體性的構成是生命的精神能量，是教育中的投入和原
料。 教師在教育中的付出固然有體力， 但只有體力的投入不可能產(chǎn)生出教育的效應，
教師只有付出了精神的投入，從態(tài)度到情感，從知識到能力、從智慧到意志，才可
能對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。從學生角度也是如此。
教育的內(nèi)容，從表面來看似乎不具備生命的形態(tài)，但它本質(zhì)上依然是生命精神
能量的產(chǎn)物。教育內(nèi)容不僅是人類生命的精神能量的外化和各種形式的對象化存
在，而且是人類生命的精神能量高質(zhì)量和高度凝聚的產(chǎn)物，是人類生命的精神能量
在教育中的集中體現(xiàn)。正是教育內(nèi)容的這一本質(zhì)構成，使它有可能在不同的時代、
地域間傳承，被不同的人學習理解和掌握。教育活動就其過程本質(zhì)來看是人類精神
能量通過教與學的活動，在不同主體之間實現(xiàn)轉換和新的精神能量的生成過程。
（3）生命體的積極投入是學習教育成效的基礎。
教育活動中最重要的因素是人：教師和學生。他們在教育活動中可能會出現(xiàn)三
種狀態(tài)：第一知識教師和學生都處在被動的執(zhí)行他人意志的狀態(tài)；第二種是教師處
在主動狀態(tài)，學生處在被動狀態(tài)；第三種是教師和學生都處在主動狀態(tài)。
在上述三種狀態(tài)中都可能出現(xiàn)不同的合作程度， 組成一些不同類型的教育活動
和師生關系， 不僅會對學生的學習成效， 而且會對學生的人格發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，
對教師的職業(yè)態(tài)度與專業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生不同的效應。 我國目前中小學中大量存在的
是第一、二種情況，在一定意義上是對人的生命本質(zhì)的扭曲。所以基礎教育的積極
成效和成功遠遠不能只局限在考試和升學上，我們關注的是人的生命質(zhì)量的提高，
而它仍然要有生命擁有者的自主、能動的投入才能實現(xiàn)。總之，教育是基于生命的
事業(yè)，以上是對教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而
進行的社會活動。
1．請你談談對教育的生命基礎的理解。
（1）生命價值是教育的基礎性價值。
人類自超越動物進入人界，其生命的生存與發(fā)展就不能沒有教育。人們?nèi)绻?BR> 通過教育使先人對生產(chǎn)工具、語言工具和類經(jīng)驗等學習和掌握，就不具備成為人，
在人類社會生存的條件。教育對生命潛能的開發(fā)和發(fā)展的需要的滿足，成了教育重
要的基礎價值，教育應能成為創(chuàng)造幸福人生和人類社會進步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育轉換過程的基礎。
眾所周知，教育活動是由教育者、受教育者和教育納入三個最基本的要素構成
的活動，這三者中更為本體性的構成是生命的精神能量，是教育中的投入和原
料。 教師在教育中的付出固然有體力， 但只有體力的投入不可能產(chǎn)生出教育的效應，
教師只有付出了精神的投入，從態(tài)度到情感，從知識到能力、從智慧到意志，才可
能對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。從學生角度也是如此。
教育的內(nèi)容，從表面來看似乎不具備生命的形態(tài)，但它本質(zhì)上依然是生命精神
能量的產(chǎn)物。教育內(nèi)容不僅是人類生命的精神能量的外化和各種形式的對象化存
在，而且是人類生命的精神能量高質(zhì)量和高度凝聚的產(chǎn)物，是人類生命的精神能量
在教育中的集中體現(xiàn)。正是教育內(nèi)容的這一本質(zhì)構成，使它有可能在不同的時代、
地域間傳承，被不同的人學習理解和掌握。教育活動就其過程本質(zhì)來看是人類精神
能量通過教與學的活動，在不同主體之間實現(xiàn)轉換和新的精神能量的生成過程。
（3）生命體的積極投入是學習教育成效的基礎。
教育活動中最重要的因素是人：教師和學生。他們在教育活動中可能會出現(xiàn)三
種狀態(tài)：第一知識教師和學生都處在被動的執(zhí)行他人意志的狀態(tài)；第二種是教師處
在主動狀態(tài)，學生處在被動狀態(tài)；第三種是教師和學生都處在主動狀態(tài)。
在上述三種狀態(tài)中都可能出現(xiàn)不同的合作程度， 組成一些不同類型的教育活動
和師生關系， 不僅會對學生的學習成效， 而且會對學生的人格發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，
對教師的職業(yè)態(tài)度與專業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生不同的效應。 我國目前中小學中大量存在的
是第一、二種情況，在一定意義上是對人的生命本質(zhì)的扭曲。所以基礎教育的積極
成效和成功遠遠不能只局限在考試和升學上，我們關注的是人的生命質(zhì)量的提高，
而它仍然要有生命擁有者的自主、能動的投入才能實現(xiàn)。總之，教育是基于生命的
事業(yè)，以上是對教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而
進行的社會活動。