答案
一、
1、戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)重要教育著作，它總結(jié)了當(dāng)時(shí)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的
闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)、教育制度、方法、師生關(guān)系等，是罕見(jiàn)世界教育遺產(chǎn)。
2、它指的是個(gè)人從生命開(kāi)始到結(jié)束身心發(fā)展的量、質(zhì)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等多方面
的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的綜合變化全過(guò)程。
3、課程是一個(gè)有意圖而且可以修訂的計(jì)劃，它也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃或藍(lán)圖。
4、相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相比較，從而確
定其成績(jī)的是當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。
二
1、錯(cuò)
2、錯(cuò)
3、對(duì)
4、錯(cuò)
5、對(duì)
6、錯(cuò)
7、錯(cuò)
8、對(duì)
9、錯(cuò)
10、錯(cuò)
三
1、第一，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，教育通過(guò)提高人的素質(zhì)，使人獲
取科學(xué)知識(shí)和技能，是一個(gè)潛在的勞動(dòng)生產(chǎn)力變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力。
第二，教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的有力杠桿，隨著不斷發(fā)展的自然科學(xué)知識(shí)、管
理科學(xué)知識(shí)和新技術(shù)融入學(xué)校教育所傳授的知識(shí)內(nèi)容， 在生產(chǎn)的勞動(dòng)力的生產(chǎn)技能
越來(lái)越來(lái)高，掌握的文化科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越豐富，在生產(chǎn)中就可以運(yùn)用豐富的知識(shí)
發(fā)明和創(chuàng)造新的勞動(dòng)工具，發(fā)現(xiàn)新的原料或提高原料的性質(zhì)等，從而使科學(xué)技術(shù)知
識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。
第三， 教育通過(guò)影響人口的數(shù)量與質(zhì)量， 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起直接或間接的推動(dòng)作用。
一方面， 教育可以通過(guò)改變?nèi)说乃枷胗^念， 提高教育水平， 尤其是婦女的教育水平，
促進(jìn)人口遷移，降低人口出生率，另一方面，通過(guò)廣泛的優(yōu)生優(yōu)育，提高人口的質(zhì)
量。
2、一者，保存、維持文化生存。教育活動(dòng)傳遞的知識(shí)技能、社會(huì)規(guī)則和儀式、
基本的價(jià)值觀念等構(gòu)成了文化的基本內(nèi)核，不僅造就了新的社會(huì)成員，而且維持了
文化傳統(tǒng)，保證了文化的延續(xù)和相對(duì)穩(wěn)定。
二者， 教育可以傳播外來(lái)文化、 創(chuàng)造新文化。 傳播在文化遷移中有舉足輕重的，
教育利用其得天獨(dú)厚的條件，為文化傳播打開(kāi)了方便之門。并且教育在傳遞、傳播
文化的過(guò)程中，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的復(fù)制文化，它賦予已有文化以新的意義，或者融
合外來(lái)文化，使原有文化衍生出新的文化要素，這些新的文化意義或要素往往會(huì)成
為文化創(chuàng)新的萌芽。教育還可以通過(guò)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化創(chuàng)
造力提供原動(dòng)力。
三者，教育可以整合文化，增強(qiáng)文化自身的凝聚力。文化一旦達(dá)成整合，就會(huì)
形成為一種文化模式，并產(chǎn)生一種保持下去的傾向。教育作為其中的一個(gè)組織系，
它對(duì)文化的產(chǎn)生，發(fā)展起著重要的限制作用。教育的文化整合傾向于保持文化的延
續(xù)和穩(wěn)定。
3、兒童在這一時(shí)期重要的是為未來(lái)作基礎(chǔ)性的構(gòu)建。其中主要是學(xué)習(xí)興趣
和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；基礎(chǔ)性、工具性的知識(shí)和能力的獲得；初步抽象和邏輯思維能
力的發(fā)展；對(duì)己、對(duì)人、對(duì)集體積極態(tài)度的形成；對(duì)未知世界和新鮮事物有探究的
欲望，這些都為主動(dòng)性生存方式的形成奠定基礎(chǔ)，并將對(duì)其發(fā)展具有終生的意義和
效益。所以小學(xué)階段，需要教師尊重、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子的差異和潛能，愿
意付出自己的寶貴時(shí)間和精力，用自己善良的心靈、智慧和教育藝術(shù)與孩子們一起
創(chuàng)造幸福、快樂(lè)童年和有意義的學(xué)習(xí)生活。
一、
1、戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)重要教育著作，它總結(jié)了當(dāng)時(shí)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的
闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)、教育制度、方法、師生關(guān)系等，是罕見(jiàn)世界教育遺產(chǎn)。
2、它指的是個(gè)人從生命開(kāi)始到結(jié)束身心發(fā)展的量、質(zhì)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等多方面
的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的綜合變化全過(guò)程。
3、課程是一個(gè)有意圖而且可以修訂的計(jì)劃，它也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃或藍(lán)圖。
4、相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相比較，從而確
定其成績(jī)的是當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。
二
1、錯(cuò)
2、錯(cuò)
3、對(duì)
4、錯(cuò)
5、對(duì)
6、錯(cuò)
7、錯(cuò)
8、對(duì)
9、錯(cuò)
10、錯(cuò)
三
1、第一，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，教育通過(guò)提高人的素質(zhì)，使人獲
取科學(xué)知識(shí)和技能，是一個(gè)潛在的勞動(dòng)生產(chǎn)力變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力。
第二，教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的有力杠桿，隨著不斷發(fā)展的自然科學(xué)知識(shí)、管
理科學(xué)知識(shí)和新技術(shù)融入學(xué)校教育所傳授的知識(shí)內(nèi)容， 在生產(chǎn)的勞動(dòng)力的生產(chǎn)技能
越來(lái)越來(lái)高，掌握的文化科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越豐富，在生產(chǎn)中就可以運(yùn)用豐富的知識(shí)
發(fā)明和創(chuàng)造新的勞動(dòng)工具，發(fā)現(xiàn)新的原料或提高原料的性質(zhì)等，從而使科學(xué)技術(shù)知
識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。
第三， 教育通過(guò)影響人口的數(shù)量與質(zhì)量， 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起直接或間接的推動(dòng)作用。
一方面， 教育可以通過(guò)改變?nèi)说乃枷胗^念， 提高教育水平， 尤其是婦女的教育水平，
促進(jìn)人口遷移，降低人口出生率，另一方面，通過(guò)廣泛的優(yōu)生優(yōu)育，提高人口的質(zhì)
量。
2、一者，保存、維持文化生存。教育活動(dòng)傳遞的知識(shí)技能、社會(huì)規(guī)則和儀式、
基本的價(jià)值觀念等構(gòu)成了文化的基本內(nèi)核，不僅造就了新的社會(huì)成員，而且維持了
文化傳統(tǒng)，保證了文化的延續(xù)和相對(duì)穩(wěn)定。
二者， 教育可以傳播外來(lái)文化、 創(chuàng)造新文化。 傳播在文化遷移中有舉足輕重的，
教育利用其得天獨(dú)厚的條件，為文化傳播打開(kāi)了方便之門。并且教育在傳遞、傳播
文化的過(guò)程中，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的復(fù)制文化，它賦予已有文化以新的意義，或者融
合外來(lái)文化，使原有文化衍生出新的文化要素，這些新的文化意義或要素往往會(huì)成
為文化創(chuàng)新的萌芽。教育還可以通過(guò)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化創(chuàng)
造力提供原動(dòng)力。
三者，教育可以整合文化，增強(qiáng)文化自身的凝聚力。文化一旦達(dá)成整合，就會(huì)
形成為一種文化模式，并產(chǎn)生一種保持下去的傾向。教育作為其中的一個(gè)組織系，
它對(duì)文化的產(chǎn)生，發(fā)展起著重要的限制作用。教育的文化整合傾向于保持文化的延
續(xù)和穩(wěn)定。
3、兒童在這一時(shí)期重要的是為未來(lái)作基礎(chǔ)性的構(gòu)建。其中主要是學(xué)習(xí)興趣
和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；基礎(chǔ)性、工具性的知識(shí)和能力的獲得；初步抽象和邏輯思維能
力的發(fā)展；對(duì)己、對(duì)人、對(duì)集體積極態(tài)度的形成；對(duì)未知世界和新鮮事物有探究的
欲望，這些都為主動(dòng)性生存方式的形成奠定基礎(chǔ)，并將對(duì)其發(fā)展具有終生的意義和
效益。所以小學(xué)階段，需要教師尊重、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子的差異和潛能，愿
意付出自己的寶貴時(shí)間和精力，用自己善良的心靈、智慧和教育藝術(shù)與孩子們一起
創(chuàng)造幸福、快樂(lè)童年和有意義的學(xué)習(xí)生活。