浙江在線07月31日訊浙師大20萬元重獎高分考生無人揭榜，浙江高考(論壇)前200人無一報讀師范。昨天，清華大學(xué)教授、知名作家格非，北大中文系教授曹文軒、華中師大文學(xué)院博導(dǎo)邱紫華，紛紛就這一現(xiàn)象發(fā)表看法。
少年寫手筆下
老師形象不佳
假如有人愿意出100萬元，甚至有企業(yè)家愿意出1000萬元，來尋找一個教育家而不是教書匠的苗子，是否依然會無人接招？
北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師曹文軒說：“肯定會有人來。”
曹文軒說，待遇就是價值，就是地位。“*”期間，教師的地位嚴(yán)重下降，此后就一直沒有回升過。師范職業(yè)的神圣、崇高感，現(xiàn)已不復(fù)存在。比如今天的少年寫手，在他們筆下，老師的形象幾乎沒有被贊美的。
其次是跟老師的職業(yè)壓力有關(guān)。雖說各行各業(yè)都有壓力，但是，教師因為承載了社會和家庭太多的期待，加上升學(xué)率的逼迫，大多處于焦灼、焦慮和焦愁狀態(tài)。
另外教師這個職業(yè)的前景，也不像別的職業(yè)，未來會越來越輝煌，當(dāng)今社會看重是當(dāng)大官、發(fā)大財，而當(dāng)教師，幾乎沒有這方面的可能了。10年、20年以后，隨著人口出生率的下降，教師還將面臨失業(yè)轉(zhuǎn)崗的風(fēng)險。
90后學(xué)生
不愿過早被職業(yè)定性
相對于上一代人擇業(yè)渴望穩(wěn)定，今天的90后，眼界更高，更希望接觸新鮮、前沿、甚至是充滿變數(shù)和挑戰(zhàn)的行業(yè)。
華中師大博導(dǎo)邱紫華說，因為讀師范職業(yè)定性較早，未來再發(fā)展的余地較小，加上知識結(jié)構(gòu)大都以傳統(tǒng)學(xué)科為多，高分考生有更多的選擇余地，當(dāng)然不希望選擇讀師范。另外，即便是以后想當(dāng)老師，只要考出教師資格證，一樣有機會上崗。
社會的價值體系
出了問題
不要說高分考生不愛讀師范，就是師范院校本身，也在明里暗里往綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，學(xué)校建設(shè)重心也向非師范轉(zhuǎn)移。
“這不僅僅是師范的問題，而是我們整個社會的價值體系出了問題?！弊骷?、清華大學(xué)教授格非說，現(xiàn)在，人文領(lǐng)域、基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，清華大學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，像歷史學(xué)科，越來越邊緣化。西方國家很講實用，但就是美國也不像我們那么極端。
崇尚高官、崇尚實用、崇尚經(jīng)濟萬能——在這樣的大環(huán)境下，我們正集體遠離一種崇高、神圣的境地。
曾經(jīng)，葉圣陶陶行知
都在中小學(xué)任教
學(xué)高為師，身正為范。上世紀(jì)三四十年代，教育救國，有很多知名度非常高的社會名人，大都在中小學(xué)當(dāng)老師或當(dāng)過老師。像葉圣陶、陶行知、竺可楨……有的即便沒有當(dāng)過老師，但也經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)，參加各種教育活動，是實際意義上的教育家。
對這一點，上述幾位教授紛紛提到，“有一流的學(xué)生來做老師，將來才有可能教出一流的學(xué)生”。教育是國家民族的希望之所在，所以，想做老師的學(xué)生，起碼要有對社會的擔(dān)當(dāng)。
少年寫手筆下
老師形象不佳
假如有人愿意出100萬元，甚至有企業(yè)家愿意出1000萬元，來尋找一個教育家而不是教書匠的苗子，是否依然會無人接招？
北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師曹文軒說：“肯定會有人來。”
曹文軒說，待遇就是價值，就是地位。“*”期間，教師的地位嚴(yán)重下降，此后就一直沒有回升過。師范職業(yè)的神圣、崇高感，現(xiàn)已不復(fù)存在。比如今天的少年寫手，在他們筆下，老師的形象幾乎沒有被贊美的。
其次是跟老師的職業(yè)壓力有關(guān)。雖說各行各業(yè)都有壓力，但是，教師因為承載了社會和家庭太多的期待，加上升學(xué)率的逼迫，大多處于焦灼、焦慮和焦愁狀態(tài)。
另外教師這個職業(yè)的前景，也不像別的職業(yè)，未來會越來越輝煌，當(dāng)今社會看重是當(dāng)大官、發(fā)大財，而當(dāng)教師，幾乎沒有這方面的可能了。10年、20年以后，隨著人口出生率的下降，教師還將面臨失業(yè)轉(zhuǎn)崗的風(fēng)險。
90后學(xué)生
不愿過早被職業(yè)定性
相對于上一代人擇業(yè)渴望穩(wěn)定，今天的90后，眼界更高，更希望接觸新鮮、前沿、甚至是充滿變數(shù)和挑戰(zhàn)的行業(yè)。
華中師大博導(dǎo)邱紫華說，因為讀師范職業(yè)定性較早，未來再發(fā)展的余地較小，加上知識結(jié)構(gòu)大都以傳統(tǒng)學(xué)科為多，高分考生有更多的選擇余地，當(dāng)然不希望選擇讀師范。另外，即便是以后想當(dāng)老師，只要考出教師資格證，一樣有機會上崗。
社會的價值體系
出了問題
不要說高分考生不愛讀師范，就是師范院校本身，也在明里暗里往綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，學(xué)校建設(shè)重心也向非師范轉(zhuǎn)移。
“這不僅僅是師范的問題，而是我們整個社會的價值體系出了問題?！弊骷?、清華大學(xué)教授格非說，現(xiàn)在，人文領(lǐng)域、基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，清華大學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，像歷史學(xué)科，越來越邊緣化。西方國家很講實用，但就是美國也不像我們那么極端。
崇尚高官、崇尚實用、崇尚經(jīng)濟萬能——在這樣的大環(huán)境下，我們正集體遠離一種崇高、神圣的境地。
曾經(jīng)，葉圣陶陶行知
都在中小學(xué)任教
學(xué)高為師，身正為范。上世紀(jì)三四十年代，教育救國，有很多知名度非常高的社會名人，大都在中小學(xué)當(dāng)老師或當(dāng)過老師。像葉圣陶、陶行知、竺可楨……有的即便沒有當(dāng)過老師，但也經(jīng)常出現(xiàn)在中小學(xué)，參加各種教育活動，是實際意義上的教育家。
對這一點，上述幾位教授紛紛提到，“有一流的學(xué)生來做老師，將來才有可能教出一流的學(xué)生”。教育是國家民族的希望之所在，所以，想做老師的學(xué)生，起碼要有對社會的擔(dān)當(dāng)。