．教育途徑在教育過程中的意義是什么？ 第一，教育途徑是教育活動的基本構(gòu)成要素之一，是教育活動得以進(jìn)行的必要條件。教育活動由多種要素構(gòu)成，教育途徑是其中之一。因為任何教育活動都是借助一定的教育渠道實現(xiàn)的。
第二，教育途徑是全面完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的根本保證。教育途徑作為教育活動的基本構(gòu)成要素，與其他要素協(xié)同作用來實現(xiàn)每一活動的目標(biāo)和任務(wù)，并進(jìn)而實現(xiàn)總體教育目的。
第三，教育途徑是影響教育質(zhì)量與效果的重要因素。學(xué)校教學(xué)、課外活動、社會實踐都同樣肩負(fù)著提高受教育者全員整體素質(zhì)和實現(xiàn)個體全面發(fā)展的重任。
2．教學(xué)的任務(wù)是什么？ 第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。
第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點。通過教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。
第三，發(fā)展受教育者身體，增強體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機能的健康發(fā)展。
第四，增強學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識自我，完善個人人格。
總之，教學(xué)作為一種途徑，它實現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各項教育的任務(wù)。
3．簡述課外活動的特點、意義、基本內(nèi)容、形式及其關(guān)系。 第一，課外活動的特點：組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。
第二，課外活動的意義：
（1）課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，即課外活動有助于學(xué)生鞏固、加強、擴大課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成友好的思想品德，有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還可以提高學(xué)生審美音質(zhì)與勞動素質(zhì)。
（2）課外活動有利于推動，學(xué)生良好個性的充分發(fā)展，即課外活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的重要手段，有助于發(fā)展學(xué)生的特長。
（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。
（4）課外活動有利于加強學(xué)生與社會的聯(lián)系；加速個體的社會化進(jìn)程。
第三，課外活動的基本內(nèi)容：社會政治活動；科學(xué)技術(shù)活動；勞動技能學(xué)習(xí)活動；文化藝術(shù)活動；體育活動；社會公益活動。
第四，課外活動的組織形式：群眾性活動，包括集會、學(xué)術(shù)競賽、參觀、訪問、考察活動、夏（冬）令營；小組活動，包括學(xué)科、體育、技術(shù)、藝術(shù)小組織；個人活動。課外活動的三種組織形式是相輔相成、相互促進(jìn)的。群眾性活動可以激發(fā)學(xué)生對某一領(lǐng)域的興趣與探求欲望，是小組活動與個人活動的基礎(chǔ)；小組活動、個人活動的成果又可以豐富與推動群眾性活動。三者應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃、全面安排。
4．簡述社會實踐的功能、內(nèi)容。 第一，社會實踐的功能：社會實踐有利于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；有利于形成學(xué)生的主體性；有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向。
第二，社會實踐的內(nèi)容：包括以德育為目標(biāo)的活動，如社會公益勞動、社會政治活動、自我服務(wù)活動、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練等；以智育為目標(biāo)的活動，如教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、信息咨詢服務(wù)、科學(xué)考察和普及活動等；以勞動教育為目標(biāo)的活動，如勤工儉學(xué)活動、自我服務(wù)勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)勞動等。此外，還有以美育、體育為目標(biāo)的社會實踐活動等等。
5．為什么說教育途徑是全面完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的根本保證？ 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。具體而言，每一種教育活動都有它預(yù)期的結(jié)果，這便是將總的教育目的具體化為該活動的目標(biāo)及任務(wù)，通過活動來實現(xiàn)這個目標(biāo)及任務(wù)。通過若干教育活動的疊加效應(yīng)，來實現(xiàn)總體教育目的。教育途徑作為教育活動的基本構(gòu)成要素，與其他要素協(xié)同作用來實現(xiàn)每一活動的具體目標(biāo)及任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)總體教育目的。
6．怎樣理解教學(xué)的概念？ 教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類所積累的文明成果的一種認(rèn)識活動。對這一概念的理解：
第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)受教育者個體的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展，是指教學(xué)要全面提高學(xué)生素質(zhì)。它突破了狹隘的智育范疇，即認(rèn)為教學(xué)不僅僅在于知識的傳授，而是以培養(yǎng)更具真正意義、能迎接時代挑戰(zhàn)的人為目的。這種人應(yīng)是集認(rèn)知能力、道德面貌和精神力量等多種維度于一體的。
第二，教學(xué)就其本質(zhì)來講，是一種認(rèn)識活動，是受教育者個體在教育者的引導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造積累的文明成果的活動。教學(xué)是學(xué)生的個體認(rèn)識，教學(xué)是一種間接的認(rèn)識。
7．為什么說使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識是教學(xué)的基本任務(wù)？ 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心與基礎(chǔ)，是教學(xué)區(qū)別于其他教育途徑的主要特點。教學(xué)要發(fā)揮延續(xù)社會發(fā)展與受教育者個體全面發(fā)展的功能；必須解決豐富的社會歷史經(jīng)驗與相對貧乏的個體經(jīng)驗之間的矛盾。解決這個矛盾，只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來武裝自己的頭腦。這是教學(xué)以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識為基本任務(wù)的原因所在。
8．為什么說社會實踐有利于形成學(xué)生的主體性？ 人的主體性是指人類在長期的認(rèn)識與改造主客觀世界的過程中所形成的區(qū)別與超越其他動物的能動性、自主性與創(chuàng)造性等能體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的特性。
人的主體性并不是人的先天本性，而是在后天的生活實踐中形成和發(fā)展起來的。其中，社會實踐是一種權(quán)好的途徑。首先，學(xué)生參加社會實踐，是對自身素質(zhì)的一種檢驗，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。其次，學(xué)生參加社會實踐可以增強學(xué)生對社會的了解與認(rèn)識，有利于學(xué)生的自我教育。
9．為什么說社會實踐有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向？ 職業(yè)定向是指學(xué)生畢業(yè)后選擇和參加何種職業(yè)，并為從事該職業(yè)在思想、知識和技能上做何種準(zhǔn)備。職業(yè)定向的目的在于使學(xué)生在畢業(yè)前就能熟悉一般職業(yè)的概況，能選擇一項適合自己的職業(yè)，并能夠在畢業(yè)后較短時間內(nèi)適應(yīng)自己所選擇的職業(yè)活動，有效地進(jìn)行工作。
通過社會實踐，讓學(xué)生對某種職業(yè)有親身的體驗是進(jìn)行職業(yè)定向的一個重要途徑。學(xué)生通過參觀、調(diào)查、訪問、見習(xí)、實習(xí)甚至課外兼職等多種實踐方式，可以深刻理解職業(yè)的社會意義，了解自己的能力，社會的需要，對某些職業(yè)產(chǎn)生興趣，明確自己的努力方向，懂得自己將如何選擇未來的職業(yè)。
第二，教育途徑是全面完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的根本保證。教育途徑作為教育活動的基本構(gòu)成要素，與其他要素協(xié)同作用來實現(xiàn)每一活動的目標(biāo)和任務(wù)，并進(jìn)而實現(xiàn)總體教育目的。
第三，教育途徑是影響教育質(zhì)量與效果的重要因素。學(xué)校教學(xué)、課外活動、社會實踐都同樣肩負(fù)著提高受教育者全員整體素質(zhì)和實現(xiàn)個體全面發(fā)展的重任。
2．教學(xué)的任務(wù)是什么？ 第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。
第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點。通過教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。
第三，發(fā)展受教育者身體，增強體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機能的健康發(fā)展。
第四，增強學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識自我，完善個人人格。
總之，教學(xué)作為一種途徑，它實現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各項教育的任務(wù)。
3．簡述課外活動的特點、意義、基本內(nèi)容、形式及其關(guān)系。 第一，課外活動的特點：組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。
第二，課外活動的意義：
（1）課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，即課外活動有助于學(xué)生鞏固、加強、擴大課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成友好的思想品德，有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還可以提高學(xué)生審美音質(zhì)與勞動素質(zhì)。
（2）課外活動有利于推動，學(xué)生良好個性的充分發(fā)展，即課外活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的重要手段，有助于發(fā)展學(xué)生的特長。
（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。
（4）課外活動有利于加強學(xué)生與社會的聯(lián)系；加速個體的社會化進(jìn)程。
第三，課外活動的基本內(nèi)容：社會政治活動；科學(xué)技術(shù)活動；勞動技能學(xué)習(xí)活動；文化藝術(shù)活動；體育活動；社會公益活動。
第四，課外活動的組織形式：群眾性活動，包括集會、學(xué)術(shù)競賽、參觀、訪問、考察活動、夏（冬）令營；小組活動，包括學(xué)科、體育、技術(shù)、藝術(shù)小組織；個人活動。課外活動的三種組織形式是相輔相成、相互促進(jìn)的。群眾性活動可以激發(fā)學(xué)生對某一領(lǐng)域的興趣與探求欲望，是小組活動與個人活動的基礎(chǔ)；小組活動、個人活動的成果又可以豐富與推動群眾性活動。三者應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃、全面安排。
4．簡述社會實踐的功能、內(nèi)容。 第一，社會實踐的功能：社會實踐有利于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；有利于形成學(xué)生的主體性；有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向。
第二，社會實踐的內(nèi)容：包括以德育為目標(biāo)的活動，如社會公益勞動、社會政治活動、自我服務(wù)活動、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練等；以智育為目標(biāo)的活動，如教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、信息咨詢服務(wù)、科學(xué)考察和普及活動等；以勞動教育為目標(biāo)的活動，如勤工儉學(xué)活動、自我服務(wù)勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)勞動等。此外，還有以美育、體育為目標(biāo)的社會實踐活動等等。
5．為什么說教育途徑是全面完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的根本保證？ 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。具體而言，每一種教育活動都有它預(yù)期的結(jié)果，這便是將總的教育目的具體化為該活動的目標(biāo)及任務(wù)，通過活動來實現(xiàn)這個目標(biāo)及任務(wù)。通過若干教育活動的疊加效應(yīng)，來實現(xiàn)總體教育目的。教育途徑作為教育活動的基本構(gòu)成要素，與其他要素協(xié)同作用來實現(xiàn)每一活動的具體目標(biāo)及任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)總體教育目的。
6．怎樣理解教學(xué)的概念？ 教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類所積累的文明成果的一種認(rèn)識活動。對這一概念的理解：
第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)受教育者個體的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展，是指教學(xué)要全面提高學(xué)生素質(zhì)。它突破了狹隘的智育范疇，即認(rèn)為教學(xué)不僅僅在于知識的傳授，而是以培養(yǎng)更具真正意義、能迎接時代挑戰(zhàn)的人為目的。這種人應(yīng)是集認(rèn)知能力、道德面貌和精神力量等多種維度于一體的。
第二，教學(xué)就其本質(zhì)來講，是一種認(rèn)識活動，是受教育者個體在教育者的引導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造積累的文明成果的活動。教學(xué)是學(xué)生的個體認(rèn)識，教學(xué)是一種間接的認(rèn)識。
7．為什么說使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識是教學(xué)的基本任務(wù)？ 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心與基礎(chǔ)，是教學(xué)區(qū)別于其他教育途徑的主要特點。教學(xué)要發(fā)揮延續(xù)社會發(fā)展與受教育者個體全面發(fā)展的功能；必須解決豐富的社會歷史經(jīng)驗與相對貧乏的個體經(jīng)驗之間的矛盾。解決這個矛盾，只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來武裝自己的頭腦。這是教學(xué)以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識為基本任務(wù)的原因所在。
8．為什么說社會實踐有利于形成學(xué)生的主體性？ 人的主體性是指人類在長期的認(rèn)識與改造主客觀世界的過程中所形成的區(qū)別與超越其他動物的能動性、自主性與創(chuàng)造性等能體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的特性。
人的主體性并不是人的先天本性，而是在后天的生活實踐中形成和發(fā)展起來的。其中，社會實踐是一種權(quán)好的途徑。首先，學(xué)生參加社會實踐，是對自身素質(zhì)的一種檢驗，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。其次，學(xué)生參加社會實踐可以增強學(xué)生對社會的了解與認(rèn)識，有利于學(xué)生的自我教育。
9．為什么說社會實踐有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向？ 職業(yè)定向是指學(xué)生畢業(yè)后選擇和參加何種職業(yè)，并為從事該職業(yè)在思想、知識和技能上做何種準(zhǔn)備。職業(yè)定向的目的在于使學(xué)生在畢業(yè)前就能熟悉一般職業(yè)的概況，能選擇一項適合自己的職業(yè)，并能夠在畢業(yè)后較短時間內(nèi)適應(yīng)自己所選擇的職業(yè)活動，有效地進(jìn)行工作。
通過社會實踐，讓學(xué)生對某種職業(yè)有親身的體驗是進(jìn)行職業(yè)定向的一個重要途徑。學(xué)生通過參觀、調(diào)查、訪問、見習(xí)、實習(xí)甚至課外兼職等多種實踐方式，可以深刻理解職業(yè)的社會意義，了解自己的能力，社會的需要，對某些職業(yè)產(chǎn)生興趣，明確自己的努力方向，懂得自己將如何選擇未來的職業(yè)。