26、小學(xué)兒童掌握書面言語的心理過程是（ ）、（ ）和（ ）的心理過程。
27、按記憶的內(nèi)容將記憶分為（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
28、影響解決問題的因素有：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
29、學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由（ ）、（ ）和（ ）三部分組成。
30、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分主要有（ ）、（ ）和（ ）三個(gè)方面。
31、態(tài)度的心理成分包括：（ ）、（ ）和（ ）。
32、情緒的功能有：①（ ），②（ ），③（ ），④（ ）。
33、性格的結(jié)構(gòu)包括：①（ ），②（ ），③（ ），④（ ）四個(gè)方面。
34、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從目的性上區(qū)分有（ ）和（ ），從持續(xù)時(shí)間上區(qū)分有（ ）和（ ）。
35、任何一種品德都包含有三個(gè)基本成分，即（ ）、（ ）和（ ）。
36、小學(xué)兒童道德觀念的形成，主要是從①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）等方面來表現(xiàn)的。
37、道德情感的形式可分為①（ ）②（ ）③（ ）。
38、雷斯特認(rèn)為道德行為的形成由四個(gè)過程組成：①（ ）②（ ） ③（ ）④（ ）。
39、根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分配方式分類有（ ）和（ ），根據(jù)練習(xí)的任務(wù)分配方式分類有（ ）和（ ），根據(jù)練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)分類有（ ）。
40、練習(xí)曲線的非典型態(tài)勢一般存在（ ）、（ ）和（ ）等三種情況。
41、遷移的理論主要有①（ ）②（ ）③（ ）。
42、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（ ）和（ ）；根據(jù)遷移的方向分類，遷移有（ ）和（ ）；根據(jù)遷移的內(nèi)容分類，遷移有（ ）和（ ）。
43、有關(guān)課堂行為的觀察發(fā)現(xiàn)，男生比女生更（ ），（ ）更強(qiáng)，更為（ ），女生比男生更有可能尋求老師的（ ），男生注意力（ ），情感（ ），與女生相比，男生有較多的不當(dāng)行為，富于（ ）和（ ）。
44、為了使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異，倡導(dǎo)了各種有效的教學(xué)方式，它們是：①（ ）②（ ）③（ ）。
45、研究發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生，無論其社會(huì)背景如何，都能掌握一些技術(shù)性和實(shí)踐性活動(dòng)，如（ ）、（ ）和（ ），熟悉具體的組織性活動(dòng)，甚至數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的常識(shí)等。
46、教師的期望涉及教師對學(xué)生的（ ）、（ ）和（ ）。
47、教師期望產(chǎn)生教師“輸出”，具體表現(xiàn)在按（ ）、（ ）和（ ）將學(xué)生分類，以便在課堂上更好地因材施教。
48、教師的個(gè)性包括教育教學(xué)能力、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面。
49、挫折忍受力的高低主要與（ ）、（ ）、（ ）等因素有關(guān)。
50、教師社會(huì)背景影響學(xué)生的社會(huì)態(tài)度，主要包括（ ）、（ ）和（ ）。
51、按照師生活動(dòng)的關(guān)系，將教學(xué)模式分為三大類型：①（ ）②（ ）③（ ）。
52、根據(jù)教與學(xué)的性質(zhì)，將教學(xué)模式分為三大類別：①（ ）②（ ）③（ ）。
53、角色扮演活動(dòng)可以分成九個(gè)階段：①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）⑦（ ）⑧（ ）⑨（ ）⑩（ ）。
54、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)策略可分為五個(gè)階段：①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）。
27、按記憶的內(nèi)容將記憶分為（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
28、影響解決問題的因素有：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
29、學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由（ ）、（ ）和（ ）三部分組成。
30、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分主要有（ ）、（ ）和（ ）三個(gè)方面。
31、態(tài)度的心理成分包括：（ ）、（ ）和（ ）。
32、情緒的功能有：①（ ），②（ ），③（ ），④（ ）。
33、性格的結(jié)構(gòu)包括：①（ ），②（ ），③（ ），④（ ）四個(gè)方面。
34、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從目的性上區(qū)分有（ ）和（ ），從持續(xù)時(shí)間上區(qū)分有（ ）和（ ）。
35、任何一種品德都包含有三個(gè)基本成分，即（ ）、（ ）和（ ）。
36、小學(xué)兒童道德觀念的形成，主要是從①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）等方面來表現(xiàn)的。
37、道德情感的形式可分為①（ ）②（ ）③（ ）。
38、雷斯特認(rèn)為道德行為的形成由四個(gè)過程組成：①（ ）②（ ） ③（ ）④（ ）。
39、根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分配方式分類有（ ）和（ ），根據(jù)練習(xí)的任務(wù)分配方式分類有（ ）和（ ），根據(jù)練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)分類有（ ）。
40、練習(xí)曲線的非典型態(tài)勢一般存在（ ）、（ ）和（ ）等三種情況。
41、遷移的理論主要有①（ ）②（ ）③（ ）。
42、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（ ）和（ ）；根據(jù)遷移的方向分類，遷移有（ ）和（ ）；根據(jù)遷移的內(nèi)容分類，遷移有（ ）和（ ）。
43、有關(guān)課堂行為的觀察發(fā)現(xiàn)，男生比女生更（ ），（ ）更強(qiáng)，更為（ ），女生比男生更有可能尋求老師的（ ），男生注意力（ ），情感（ ），與女生相比，男生有較多的不當(dāng)行為，富于（ ）和（ ）。
44、為了使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異，倡導(dǎo)了各種有效的教學(xué)方式，它們是：①（ ）②（ ）③（ ）。
45、研究發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生，無論其社會(huì)背景如何，都能掌握一些技術(shù)性和實(shí)踐性活動(dòng)，如（ ）、（ ）和（ ），熟悉具體的組織性活動(dòng)，甚至數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的常識(shí)等。
46、教師的期望涉及教師對學(xué)生的（ ）、（ ）和（ ）。
47、教師期望產(chǎn)生教師“輸出”，具體表現(xiàn)在按（ ）、（ ）和（ ）將學(xué)生分類，以便在課堂上更好地因材施教。
48、教師的個(gè)性包括教育教學(xué)能力、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面。
49、挫折忍受力的高低主要與（ ）、（ ）、（ ）等因素有關(guān)。
50、教師社會(huì)背景影響學(xué)生的社會(huì)態(tài)度，主要包括（ ）、（ ）和（ ）。
51、按照師生活動(dòng)的關(guān)系，將教學(xué)模式分為三大類型：①（ ）②（ ）③（ ）。
52、根據(jù)教與學(xué)的性質(zhì)，將教學(xué)模式分為三大類別：①（ ）②（ ）③（ ）。
53、角色扮演活動(dòng)可以分成九個(gè)階段：①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）⑦（ ）⑧（ ）⑨（ ）⑩（ ）。
54、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)策略可分為五個(gè)階段：①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）。