三、多項選擇題
1、教育心理學(xué)的研究對象是（ ）
A、教的心理活動 B、學(xué)的心理活動 C、教與學(xué)的互動機制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點
2、小學(xué)兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（ ）
A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（ ）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是（ ）
A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（ ）
A、意義學(xué)習(xí) B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) C、技能的學(xué)習(xí) D、知識的學(xué)習(xí)
6、行為主義是早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻是（ ）
A、個別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、
7、構(gòu)成動機的主要成分是（ ）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動機有（ ）
A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強化
9、根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用，一般把強化分為（ ）
A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（ ）
A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的措施主要有（ ）
A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí) C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（ ）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（ ）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（ ）
A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（ ）
A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)
1、教育心理學(xué)的研究對象是（ ）
A、教的心理活動 B、學(xué)的心理活動 C、教與學(xué)的互動機制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點
2、小學(xué)兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（ ）
A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（ ）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是（ ）
A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（ ）
A、意義學(xué)習(xí) B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) C、技能的學(xué)習(xí) D、知識的學(xué)習(xí)
6、行為主義是早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻是（ ）
A、個別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、
7、構(gòu)成動機的主要成分是（ ）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動機有（ ）
A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強化
9、根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用，一般把強化分為（ ）
A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（ ）
A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的措施主要有（ ）
A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí) C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（ ）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（ ）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（ ）
A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（ ）
A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)