19、（ ）是指根據(jù)專業(yè)學科的二級學科，按水平層次劃分為多類,再根據(jù)不同學科點的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢配置不同數(shù)量的高、中、初級各級崗位。A、產(chǎn)品法B、結構法C、任務法D、學科法
20、1966年,國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議一一（ ）中提出應該把教師工作視為專門職業(yè)。
A、《教育法》B、《教師法》C、《關于教師地位的建議》D、《國際標準職業(yè)分類》
21、相比教育的不同,一般環(huán)境主要是（ ）影響人的智力發(fā)展。
A、有目的地B、有計劃地C、有組織地D、自發(fā)地
22、按（ ）分類,性格一般可以分為外傾型和內傾型。
A、機能類型B、傾向性C、獨立性D、人際關系
23、針對學生思想的不同層次實施不同的德育內容和手段,這主要貫徹了德育的（ ）原則。
A、整體性B、教管結合C、情理相融D、層次性
24、在內容上有計劃、有目的、有組織的向受教育者灌輸系統(tǒng)的思想觀點和理論知識,并在方法上根據(jù)不同層次學生的具體情況采取不同的方法。這主要是實施了（ ）的德育方法。
A、理論與實際相結合B、學校教育與自我教育相結合C、灌輸與疏導相結合D、正面教育與對比教育相結合
25、（ ）是教育者對受教育者進行德育的準則,是德育過程的規(guī)律的反映。
A、教學原則B、教學方法C、德育原則D、德育方法
26、（ ）是一個人表現(xiàn)在心理活動和動作方面的動力特征,是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。
A、性格B、氣質C、能力D、智力
27、目前我國高等學校學科專業(yè)設置共設（ ）個學科大類249個專業(yè)。
A、10B、11C、12D、13
28、（ ）是指學生修滿規(guī)定德學時與學年，考試合格為畢業(yè)標準的一種教學管理制度。
A、學年制B、學年學分制C、學分制D、學分學年制
29、教學過程中將知識發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個體認識發(fā)展的邏輯順序結合起來。這是（ ）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、理論聯(lián)系實際C、科學性與思想性相結合D、系統(tǒng)性與循序漸進
30、在高等教育中,既要強調教學過程中學生共性中的個性,又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持。這是（ ）教學原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、因材施教和統(tǒng)一要求相結合
C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
31、在教學過程中，要實現(xiàn)在教師指導下，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立學習與探索研究的能力。這是（ ）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、理論聯(lián)系實際C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
32、高等學校類型眾多,層次多祥、學科齊全,具有高度的綜合化。這主要說明了高?？蒲性冢?）方面的特點。
A、學科齊全B、人才濟濟C、科研組織靈活D、信息來源廣泛
33、（ ）就是指研究對象是自然客體,研究活動指向對自然的認識和改造的活動。
A、工程科學研究B、自然科學研究C、社會科學研究D、人文科學研究
34、（ ）是指在前人沒有設計的領域從事有一定實用目的的開創(chuàng)性研究。
A、拓展性應用研究B、開拓性應用研究C、創(chuàng)新性應用研究D、應用基礎性研究
35、國家自然科學基金獎、國家發(fā)明獎和國家科技進步獎分設（ ）等級。
A、2B、3C、4D、5
36、把研究生院作為大學的主體,始終把培養(yǎng)研究生放在工作的首位的是（ ）大學。
A、柏林B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
37、19世紀以來（ ）大學的辦學思想,代表著美國高等學?？茖W研究的興趣轉為為社會服務上。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
38、1906到1910年，（ ）大學與企業(yè)簽訂了協(xié)作研究計劃,標志了大學與企業(yè)合作研究的開始,開創(chuàng)了大學產(chǎn)學研的先河。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
39、不同學校利用自身的不同文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實條件來實施校園文化建設,這主要反映了校園文化建設中的（ ）原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學術性
40、除了學術活動本身以外,在其他活動中盡可能地強化學術性,以體現(xiàn)出高校校園文化與其他社會文化具有明顯的不同之處。這主要反映了實施校園文化建設建設中（ ）的原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學術性
20、1966年,國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議一一（ ）中提出應該把教師工作視為專門職業(yè)。
A、《教育法》B、《教師法》C、《關于教師地位的建議》D、《國際標準職業(yè)分類》
21、相比教育的不同,一般環(huán)境主要是（ ）影響人的智力發(fā)展。
A、有目的地B、有計劃地C、有組織地D、自發(fā)地
22、按（ ）分類,性格一般可以分為外傾型和內傾型。
A、機能類型B、傾向性C、獨立性D、人際關系
23、針對學生思想的不同層次實施不同的德育內容和手段,這主要貫徹了德育的（ ）原則。
A、整體性B、教管結合C、情理相融D、層次性
24、在內容上有計劃、有目的、有組織的向受教育者灌輸系統(tǒng)的思想觀點和理論知識,并在方法上根據(jù)不同層次學生的具體情況采取不同的方法。這主要是實施了（ ）的德育方法。
A、理論與實際相結合B、學校教育與自我教育相結合C、灌輸與疏導相結合D、正面教育與對比教育相結合
25、（ ）是教育者對受教育者進行德育的準則,是德育過程的規(guī)律的反映。
A、教學原則B、教學方法C、德育原則D、德育方法
26、（ ）是一個人表現(xiàn)在心理活動和動作方面的動力特征,是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。
A、性格B、氣質C、能力D、智力
27、目前我國高等學校學科專業(yè)設置共設（ ）個學科大類249個專業(yè)。
A、10B、11C、12D、13
28、（ ）是指學生修滿規(guī)定德學時與學年，考試合格為畢業(yè)標準的一種教學管理制度。
A、學年制B、學年學分制C、學分制D、學分學年制
29、教學過程中將知識發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個體認識發(fā)展的邏輯順序結合起來。這是（ ）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、理論聯(lián)系實際C、科學性與思想性相結合D、系統(tǒng)性與循序漸進
30、在高等教育中,既要強調教學過程中學生共性中的個性,又要重視個性的發(fā)展離不開共性的支持。這是（ ）教學原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、因材施教和統(tǒng)一要求相結合
C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
31、在教學過程中，要實現(xiàn)在教師指導下，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的獨立學習與探索研究的能力。這是（ ）原則決定的。
A、知識積累與智能發(fā)展相結合B、理論聯(lián)系實際C、科學性與思想性相結合D、教師的主導性與學生的主體性相結合
32、高等學校類型眾多,層次多祥、學科齊全,具有高度的綜合化。這主要說明了高?？蒲性冢?）方面的特點。
A、學科齊全B、人才濟濟C、科研組織靈活D、信息來源廣泛
33、（ ）就是指研究對象是自然客體,研究活動指向對自然的認識和改造的活動。
A、工程科學研究B、自然科學研究C、社會科學研究D、人文科學研究
34、（ ）是指在前人沒有設計的領域從事有一定實用目的的開創(chuàng)性研究。
A、拓展性應用研究B、開拓性應用研究C、創(chuàng)新性應用研究D、應用基礎性研究
35、國家自然科學基金獎、國家發(fā)明獎和國家科技進步獎分設（ ）等級。
A、2B、3C、4D、5
36、把研究生院作為大學的主體,始終把培養(yǎng)研究生放在工作的首位的是（ ）大學。
A、柏林B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
37、19世紀以來（ ）大學的辦學思想,代表著美國高等學?？茖W研究的興趣轉為為社會服務上。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
38、1906到1910年，（ ）大學與企業(yè)簽訂了協(xié)作研究計劃,標志了大學與企業(yè)合作研究的開始,開創(chuàng)了大學產(chǎn)學研的先河。
A、康薩斯B、霍普斯金C、芝加哥D、斯坦福
39、不同學校利用自身的不同文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實條件來實施校園文化建設,這主要反映了校園文化建設中的（ ）原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學術性
40、除了學術活動本身以外,在其他活動中盡可能地強化學術性,以體現(xiàn)出高校校園文化與其他社會文化具有明顯的不同之處。這主要反映了實施校園文化建設建設中（ ）的原則。
A、突出個性B、教育性C、創(chuàng)新性D、強化學術性