參考答案：心理學部分
五,選擇題
25.B 26.B 27.D 28.C 29.C 30.A 31.A 32.B 33.D 33.C
六,填空題
35.操作(動作) 智力(認知)
36.分析診斷 幫助指導
37.智齡(心理年齡) 實齡(生理年齡)
38.明確問題(分析問題) 提出假設
39.分散(分心) 分配
40.意志 理智(認知)
41.自覺性 自制力
42.心理現(xiàn)象(心理活動) 規(guī)律
43.類型 水平
七,簡答題答案要點
44.(1)聯(lián)系:
①認識過程是產(chǎn)生情緒,情感的前提和基礎;
②情緒對對認識有動力作用.
(2)區(qū)別:
①認識反映客觀事物的內在聯(lián)系(規(guī)律),情緒,情感則反映主體與客體之間的需求關系;
②認識過程隨意性強,情緒隨意性弱,只有通過認識作用,情緒活動才有某些隨意性;
③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn).
45.①降低學習效率;
②影響考試成績;
③形成焦慮性人格.
46.①不重要和未經(jīng)復習的內容易遺忘;
②機械識記比意義識記,無意識記比有意識記易遺忘;
③遺忘進程不均衡,有"先快后慢"的特點;
④前攝抑制,倒攝抑制影響遺忘;
⑤遺忘還受動機和情緒的影響.
47.①動機水平適中,最有利于激發(fā)學習動機;
②作業(yè)難,動機水平低;
③作業(yè)容易,動機水平高.
八,論述題答案要點
48.①激發(fā)好奇心,求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機.
②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力.
③培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力.
④促進創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質.
⑤結合教育教學實際舉例,并能聯(lián)系上述要點闡述.
五,選擇題
25.B 26.B 27.D 28.C 29.C 30.A 31.A 32.B 33.D 33.C
六,填空題
35.操作(動作) 智力(認知)
36.分析診斷 幫助指導
37.智齡(心理年齡) 實齡(生理年齡)
38.明確問題(分析問題) 提出假設
39.分散(分心) 分配
40.意志 理智(認知)
41.自覺性 自制力
42.心理現(xiàn)象(心理活動) 規(guī)律
43.類型 水平
七,簡答題答案要點
44.(1)聯(lián)系:
①認識過程是產(chǎn)生情緒,情感的前提和基礎;
②情緒對對認識有動力作用.
(2)區(qū)別:
①認識反映客觀事物的內在聯(lián)系(規(guī)律),情緒,情感則反映主體與客體之間的需求關系;
②認識過程隨意性強,情緒隨意性弱,只有通過認識作用,情緒活動才有某些隨意性;
③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn).
45.①降低學習效率;
②影響考試成績;
③形成焦慮性人格.
46.①不重要和未經(jīng)復習的內容易遺忘;
②機械識記比意義識記,無意識記比有意識記易遺忘;
③遺忘進程不均衡,有"先快后慢"的特點;
④前攝抑制,倒攝抑制影響遺忘;
⑤遺忘還受動機和情緒的影響.
47.①動機水平適中,最有利于激發(fā)學習動機;
②作業(yè)難,動機水平低;
③作業(yè)容易,動機水平高.
八,論述題答案要點
48.①激發(fā)好奇心,求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機.
②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力.
③培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力.
④促進創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質.
⑤結合教育教學實際舉例,并能聯(lián)系上述要點闡述.