一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。小題１分，共２０分）
１（ ?。┍蝗藗兛醋魇墙逃龑W(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。
①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ?、诼蹇说摹督逃挕?③盧梭的《愛彌爾》 ?、芎諣柊吞氐摹镀胀ń逃龑W(xué)》
２教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（ ）。
①生物性 ?、谟篮阈??、蹥v史性 ④階級(jí)性
３普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（ ?。?。
①幼兒教育 ②中、小學(xué)教育 ③高等教育 ④職業(yè)技術(shù)教育
４廣泛意義上的教育目的存在于（ ?。┗顒?dòng)之中。
①家庭教育 ②社會(huì)教育 ③學(xué)校教育 ④一切教育
５培養(yǎng)學(xué)生審美（ ?。┠芰κ敲烙^(guò)程的起點(diǎn)。
①感知 ②理解 ③判斷 ④創(chuàng)造
６對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（ ?。┉h(huán)境。
①宏觀的 ②間接的 ③一般的 ④特殊的
７（ ?。┦乾F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進(jìn)步。
①課堂教學(xué) ②復(fù)式教學(xué) ③開放教學(xué) ④電化教學(xué)
８教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（ ）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀 ②受教育者身心發(fā)展的可能性
③教育要求 ④教育影響
９社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人
員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（ ?。?BR> ①高等教育 ②中等教育
③職業(yè)技術(shù)教育 ④初等教育
１０教育者是教育過(guò)程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
①主體性、示范性和目的性 ②主體性、目的性和社會(huì)性
③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性 ④主體性、示范性和主動(dòng)性
１１在思想品德教育過(guò)程中，知與行的統(tǒng)一，就是（ ）。
①理論加實(shí)踐 ②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
③讀書加勞動(dòng) ④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
１２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（ ）的責(zé)任交給地方。 ①基礎(chǔ)教育
②中學(xué)教育 ③中等教育 ④職業(yè)教育
１３備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ā 。┤N教學(xué)計(jì)劃。
①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 ②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 ④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
１４社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ?。┠耸侨顺蔀榻逃龑?duì)象的根本原因和條件。
①生物性和社會(huì)性 ②生物性和階級(jí)性
③歷史性和階級(jí)性 ④受教性和可教性
１５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得
知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（ ?。?。
①參觀法 ②實(shí)驗(yàn)法 ③演示法 ④練習(xí)法
１６在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（ ）原則。
①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 ②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（ ）。
①講解 ②講讀 ③講述 ④講演
１８（ ）說(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”
①《論語(yǔ)》 ②《孟子》 ③《學(xué)記》 ④《大學(xué)》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小
林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁?BR> 不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（ ?。┤胧謱?duì)李小
林進(jìn)行教育。
①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡
可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基
進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的
東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)
用（?。┰瓌t。
①循序漸進(jìn) ②因材施教 ③直觀性 ④鞏固性
１（ ?。┍蝗藗兛醋魇墙逃龑W(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。
①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ?、诼蹇说摹督逃挕?③盧梭的《愛彌爾》 ?、芎諣柊吞氐摹镀胀ń逃龑W(xué)》
２教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（ ）。
①生物性 ?、谟篮阈??、蹥v史性 ④階級(jí)性
３普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（ ?。?。
①幼兒教育 ②中、小學(xué)教育 ③高等教育 ④職業(yè)技術(shù)教育
４廣泛意義上的教育目的存在于（ ?。┗顒?dòng)之中。
①家庭教育 ②社會(huì)教育 ③學(xué)校教育 ④一切教育
５培養(yǎng)學(xué)生審美（ ?。┠芰κ敲烙^(guò)程的起點(diǎn)。
①感知 ②理解 ③判斷 ④創(chuàng)造
６對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（ ?。┉h(huán)境。
①宏觀的 ②間接的 ③一般的 ④特殊的
７（ ?。┦乾F(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進(jìn)步。
①課堂教學(xué) ②復(fù)式教學(xué) ③開放教學(xué) ④電化教學(xué)
８教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（ ）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀 ②受教育者身心發(fā)展的可能性
③教育要求 ④教育影響
９社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人
員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（ ?。?BR> ①高等教育 ②中等教育
③職業(yè)技術(shù)教育 ④初等教育
１０教育者是教育過(guò)程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
①主體性、示范性和目的性 ②主體性、目的性和社會(huì)性
③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性 ④主體性、示范性和主動(dòng)性
１１在思想品德教育過(guò)程中，知與行的統(tǒng)一，就是（ ）。
①理論加實(shí)踐 ②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
③讀書加勞動(dòng) ④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
１２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（ ）的責(zé)任交給地方。 ①基礎(chǔ)教育
②中學(xué)教育 ③中等教育 ④職業(yè)教育
１３備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ā 。┤N教學(xué)計(jì)劃。
①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 ②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 ④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
１４社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ?。┠耸侨顺蔀榻逃龑?duì)象的根本原因和條件。
①生物性和社會(huì)性 ②生物性和階級(jí)性
③歷史性和階級(jí)性 ④受教性和可教性
１５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得
知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（ ?。?。
①參觀法 ②實(shí)驗(yàn)法 ③演示法 ④練習(xí)法
１６在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（ ）原則。
①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 ②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（ ）。
①講解 ②講讀 ③講述 ④講演
１８（ ）說(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”
①《論語(yǔ)》 ②《孟子》 ③《學(xué)記》 ④《大學(xué)》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小
林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁?BR> 不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（ ?。┤胧謱?duì)李小
林進(jìn)行教育。
①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡
可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基
進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的
東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)
用（?。┰瓌t。
①循序漸進(jìn) ②因材施教 ③直觀性 ④鞏固性