16、 對兩種需要都想拒絕但又無法回避的沖突情境是：（ ）。
單選:
A:雙趨沖突
B:雙避沖突
C:趨避沖突
D:負負沖突
17、 在教師職業(yè)倦怠的三種行為反應中，表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，經(jīng)常畏懼早晨去上班的行為反應被稱為：（ ）。
單選:
A:性格解體
B:情緒耗竭
C:降低成就感
D:習得性無助
18、 教師申訴的程序，一般包括以下三個環(huán)節(jié)，即申訴的提出、申訴的受理以及：（ ）。
單選:
A:申訴的提交
B:申訴的處理
C:申訴的調(diào)查
D:申訴的終結(jié)
19、 根據(jù)教師職業(yè)生涯理論，當一個教師經(jīng)歷了準備期之后，他就可以稱為：（ ）。
單選:
A:新任教師
B:合格教師
C:骨干教師
D:專家教師
20、 教師成長的動力系統(tǒng)由諸多因素構(gòu)成，但其中核心的是他們：（ ）。
單選:
A:利用外部資源的態(tài)度
B:運用信息技術的態(tài)度
C:對待教育事業(yè)的態(tài)度
D:參加繼續(xù)教育的態(tài)度
論述題:15分，每題15分
21、 “超等教師”
一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說‘親密產(chǎn)生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！?BR> 問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。
簡答題:30分，每題06分
22、 教師在勞動過程上的特點有哪些？
23、 簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。
24、 我國教師擁有哪些基本義務？
25、 中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？
26、 結(jié)合實際，請你談談現(xiàn)代教師應該扮演哪些角色？
案例分析題:15分，每題15分
27、 未來的教師干什么？
未來的教師干什么？有許多觀點?！秾W會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區(qū)志愿者。
問題：請結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法
單選:
A:雙趨沖突
B:雙避沖突
C:趨避沖突
D:負負沖突
17、 在教師職業(yè)倦怠的三種行為反應中，表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，經(jīng)常畏懼早晨去上班的行為反應被稱為：（ ）。
單選:
A:性格解體
B:情緒耗竭
C:降低成就感
D:習得性無助
18、 教師申訴的程序，一般包括以下三個環(huán)節(jié)，即申訴的提出、申訴的受理以及：（ ）。
單選:
A:申訴的提交
B:申訴的處理
C:申訴的調(diào)查
D:申訴的終結(jié)
19、 根據(jù)教師職業(yè)生涯理論，當一個教師經(jīng)歷了準備期之后，他就可以稱為：（ ）。
單選:
A:新任教師
B:合格教師
C:骨干教師
D:專家教師
20、 教師成長的動力系統(tǒng)由諸多因素構(gòu)成，但其中核心的是他們：（ ）。
單選:
A:利用外部資源的態(tài)度
B:運用信息技術的態(tài)度
C:對待教育事業(yè)的態(tài)度
D:參加繼續(xù)教育的態(tài)度
論述題:15分，每題15分
21、 “超等教師”
一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說‘親密產(chǎn)生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！?BR> 問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。
簡答題:30分，每題06分
22、 教師在勞動過程上的特點有哪些？
23、 簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。
24、 我國教師擁有哪些基本義務？
25、 中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？
26、 結(jié)合實際，請你談談現(xiàn)代教師應該扮演哪些角色？
案例分析題:15分，每題15分
27、 未來的教師干什么？
未來的教師干什么？有許多觀點?！秾W會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區(qū)志愿者。
問題：請結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法