2009年的高考(論壇)臨近。
2007年，中國(guó)青年報(bào)做了一個(gè)關(guān)于紀(jì)念恢復(fù)高考30年的大型公眾調(diào)查，其中95.7％的人認(rèn)為高考這個(gè)制度是好的，改變了個(gè)人的命運(yùn)；但同時(shí)也有92％的人認(rèn)為現(xiàn)行的高考制度還不完善，必須改革。
縱觀近年來(lái)高考的改革，在理念上有哪些變化？今年的高考有什么新動(dòng)向？本報(bào)記者走訪了教育部考試中心，聽(tīng)取了權(quán)威部門(mén)的工作人員對(duì)高考改革的深層次思考。
維護(hù)社會(huì)公平始終是高考改革的價(jià)值追求
高考之所以被社會(huì)和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會(huì)，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑。二是高考是通過(guò)實(shí)踐反復(fù)證明的，迄今為止為公平的一個(gè)選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴Ｈ欢F(xiàn)實(shí)中，重點(diǎn)高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在；人們?cè)谥С謱W(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)潛規(guī)則或權(quán)力尋租影響評(píng)價(jià)客觀公平性的擔(dān)憂，說(shuō)明理想與現(xiàn)實(shí)的差距仍舊存在。
在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)誠(chéng)信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會(huì)公平的一個(gè)底線，社會(huì)民眾對(duì)高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。
對(duì)于考試制度來(lái)說(shuō)，公平是首要價(jià)值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會(huì)穩(wěn)定來(lái)輕易做實(shí)驗(yàn)，也不能等有一天誠(chéng)信機(jī)制健全了再來(lái)搞改革。高考只有在健全制度，實(shí)行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，社會(huì)才會(huì)接受，民眾才能放心。
統(tǒng)一考試、多元評(píng)價(jià)是高考改革的總體趨勢(shì)
什么是考試？什么是評(píng)價(jià)？考試是手段，是為評(píng)價(jià)服務(wù)的。考試側(cè)重于選拔人，評(píng)價(jià)則是要區(qū)分人。
目前，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，本應(yīng)作為手段和工具的考試卻成了教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。往往用考什么來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，把高考作為評(píng)價(jià)教育的終極結(jié)果，不利于教育的正常發(fā)展。
新課改后的高考將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生選拔的參考依據(jù)就是這個(gè)走向。多元評(píng)價(jià)會(huì)降低性選拔考試的權(quán)重，將本不應(yīng)該由高考承擔(dān)的責(zé)任剝離出去；多元評(píng)價(jià)貫穿在教育過(guò)程中，多方位考察人的個(gè)性和長(zhǎng)處，引導(dǎo)人向適合的方向發(fā)展。
例如現(xiàn)在的高考成績(jī)單，就是交給考生手里的一張白紙條，上面寫(xiě)著各科的分?jǐn)?shù)。除此之外，還能從中看出更多的東西嗎？在這張寫(xiě)著分?jǐn)?shù)的小紙條背后是大量能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)據(jù)。綜合這些數(shù)據(jù)就是一份學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)報(bào)告：哪個(gè)部分強(qiáng)，哪個(gè)部分弱，可以做出多個(gè)方面詳細(xì)的分析。多元評(píng)價(jià)，就是不僅要為高校為考生提供分?jǐn)?shù)，更要通過(guò)考試的各種數(shù)據(jù)，提供知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和潛質(zhì)的信息和評(píng)價(jià)報(bào)告，讓高校更多地了解考生，讓考生知道今后往哪個(gè)方向發(fā)展，可以有效地避免人才資源浪費(fèi)。高考改革的理念是從單一考試到多元評(píng)價(jià)，就是要把千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)的“獨(dú)木橋”改造成為有利于多樣化人才成長(zhǎng)的“立交橋”。
2007年，中國(guó)青年報(bào)做了一個(gè)關(guān)于紀(jì)念恢復(fù)高考30年的大型公眾調(diào)查，其中95.7％的人認(rèn)為高考這個(gè)制度是好的，改變了個(gè)人的命運(yùn)；但同時(shí)也有92％的人認(rèn)為現(xiàn)行的高考制度還不完善，必須改革。
縱觀近年來(lái)高考的改革，在理念上有哪些變化？今年的高考有什么新動(dòng)向？本報(bào)記者走訪了教育部考試中心，聽(tīng)取了權(quán)威部門(mén)的工作人員對(duì)高考改革的深層次思考。
維護(hù)社會(huì)公平始終是高考改革的價(jià)值追求
高考之所以被社會(huì)和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會(huì)，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑。二是高考是通過(guò)實(shí)踐反復(fù)證明的，迄今為止為公平的一個(gè)選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴Ｈ欢F(xiàn)實(shí)中，重點(diǎn)高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在；人們?cè)谥С謱W(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)潛規(guī)則或權(quán)力尋租影響評(píng)價(jià)客觀公平性的擔(dān)憂，說(shuō)明理想與現(xiàn)實(shí)的差距仍舊存在。
在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)誠(chéng)信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會(huì)公平的一個(gè)底線，社會(huì)民眾對(duì)高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。
對(duì)于考試制度來(lái)說(shuō)，公平是首要價(jià)值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會(huì)穩(wěn)定來(lái)輕易做實(shí)驗(yàn)，也不能等有一天誠(chéng)信機(jī)制健全了再來(lái)搞改革。高考只有在健全制度，實(shí)行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，社會(huì)才會(huì)接受，民眾才能放心。
統(tǒng)一考試、多元評(píng)價(jià)是高考改革的總體趨勢(shì)
什么是考試？什么是評(píng)價(jià)？考試是手段，是為評(píng)價(jià)服務(wù)的。考試側(cè)重于選拔人，評(píng)價(jià)則是要區(qū)分人。
目前，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，本應(yīng)作為手段和工具的考試卻成了教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。往往用考什么來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，把高考作為評(píng)價(jià)教育的終極結(jié)果，不利于教育的正常發(fā)展。
新課改后的高考將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生選拔的參考依據(jù)就是這個(gè)走向。多元評(píng)價(jià)會(huì)降低性選拔考試的權(quán)重，將本不應(yīng)該由高考承擔(dān)的責(zé)任剝離出去；多元評(píng)價(jià)貫穿在教育過(guò)程中，多方位考察人的個(gè)性和長(zhǎng)處，引導(dǎo)人向適合的方向發(fā)展。
例如現(xiàn)在的高考成績(jī)單，就是交給考生手里的一張白紙條，上面寫(xiě)著各科的分?jǐn)?shù)。除此之外，還能從中看出更多的東西嗎？在這張寫(xiě)著分?jǐn)?shù)的小紙條背后是大量能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)據(jù)。綜合這些數(shù)據(jù)就是一份學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)報(bào)告：哪個(gè)部分強(qiáng)，哪個(gè)部分弱，可以做出多個(gè)方面詳細(xì)的分析。多元評(píng)價(jià)，就是不僅要為高校為考生提供分?jǐn)?shù)，更要通過(guò)考試的各種數(shù)據(jù)，提供知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和潛質(zhì)的信息和評(píng)價(jià)報(bào)告，讓高校更多地了解考生，讓考生知道今后往哪個(gè)方向發(fā)展，可以有效地避免人才資源浪費(fèi)。高考改革的理念是從單一考試到多元評(píng)價(jià)，就是要把千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)的“獨(dú)木橋”改造成為有利于多樣化人才成長(zhǎng)的“立交橋”。