2009年的高考(論壇)臨近。
2007年，中國青年報做了一個關(guān)于紀(jì)念恢復(fù)高考30年的大型公眾調(diào)查，其中95.7％的人認(rèn)為高考這個制度是好的，改變了個人的命運(yùn)；但同時也有92％的人認(rèn)為現(xiàn)行的高考制度還不完善，必須改革。
縱觀近年來高考的改革，在理念上有哪些變化？今年的高考有什么新動向？本報記者走訪了教育部考試中心，聽取了權(quán)威部門的工作人員對高考改革的深層次思考。
維護(hù)社會公平始終是高考改革的價值追求
高考之所以被社會和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑。二是高考是通過實踐反復(fù)證明的，迄今為止為公平的一個選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴Ｈ欢F(xiàn)實中，重點高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在；人們在支持學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價的同時，表現(xiàn)出對潛規(guī)則或權(quán)力尋租影響評價客觀公平性的擔(dān)憂，說明理想與現(xiàn)實的差距仍舊存在。
在我國現(xiàn)實的社會誠信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會公平的一個底線，社會民眾對高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。
對于考試制度來說，公平是首要價值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會穩(wěn)定來輕易做實驗，也不能等有一天誠信機(jī)制健全了再來搞改革。高考只有在健全制度，實行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點和落腳點，社會才會接受，民眾才能放心。
統(tǒng)一考試、多元評價是高考改革的總體趨勢
什么是考試？什么是評價？考試是手段，是為評價服務(wù)的?？荚噦?cè)重于選拔人，評價則是要區(qū)分人。
目前，由于歷史和現(xiàn)實的諸多原因，本應(yīng)作為手段和工具的考試卻成了教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。往往用考什么來決定教學(xué)內(nèi)容，把高考作為評價教育的終極結(jié)果，不利于教育的正常發(fā)展。
新課改后的高考將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評價作為高校招生選拔的參考依據(jù)就是這個走向。多元評價會降低性選拔考試的權(quán)重，將本不應(yīng)該由高考承擔(dān)的責(zé)任剝離出去；多元評價貫穿在教育過程中，多方位考察人的個性和長處，引導(dǎo)人向適合的方向發(fā)展。
例如現(xiàn)在的高考成績單，就是交給考生手里的一張白紙條，上面寫著各科的分?jǐn)?shù)。除此之外，還能從中看出更多的東西嗎？在這張寫著分?jǐn)?shù)的小紙條背后是大量能說明問題的數(shù)據(jù)。綜合這些數(shù)據(jù)就是一份學(xué)生個人的評價報告：哪個部分強(qiáng)，哪個部分弱，可以做出多個方面詳細(xì)的分析。多元評價，就是不僅要為高校為考生提供分?jǐn)?shù)，更要通過考試的各種數(shù)據(jù)，提供知識、能力、特長和潛質(zhì)的信息和評價報告，讓高校更多地了解考生，讓考生知道今后往哪個方向發(fā)展，可以有效地避免人才資源浪費(fèi)。高考改革的理念是從單一考試到多元評價，就是要把千軍萬馬爭過的“獨(dú)木橋”改造成為有利于多樣化人才成長的“立交橋”。
2007年，中國青年報做了一個關(guān)于紀(jì)念恢復(fù)高考30年的大型公眾調(diào)查，其中95.7％的人認(rèn)為高考這個制度是好的，改變了個人的命運(yùn)；但同時也有92％的人認(rèn)為現(xiàn)行的高考制度還不完善，必須改革。
縱觀近年來高考的改革，在理念上有哪些變化？今年的高考有什么新動向？本報記者走訪了教育部考試中心，聽取了權(quán)威部門的工作人員對高考改革的深層次思考。
維護(hù)社會公平始終是高考改革的價值追求
高考之所以被社會和老百姓關(guān)注，一是在當(dāng)今社會，高考依然是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要途徑。二是高考是通過實踐反復(fù)證明的，迄今為止為公平的一個選拔制度，高考分?jǐn)?shù)作為主要的錄取依據(jù)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴Ｈ欢F(xiàn)實中，重點高校本地化、農(nóng)村生源逐漸減少等區(qū)域不公平現(xiàn)象仍然存在；人們在支持學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價的同時，表現(xiàn)出對潛規(guī)則或權(quán)力尋租影響評價客觀公平性的擔(dān)憂，說明理想與現(xiàn)實的差距仍舊存在。
在我國現(xiàn)實的社會誠信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會公平的一個底線，社會民眾對高考改革的公正性、公平性、權(quán)威性和規(guī)范性提出了更高的要求。
對于考試制度來說，公平是首要價值。如果損害公平，則制度完善就失去了前提。高考改革既不能拿學(xué)生的前途及社會穩(wěn)定來輕易做實驗，也不能等有一天誠信機(jī)制健全了再來搞改革。高考只有在健全制度，實行嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督這三方面進(jìn)一步規(guī)范和完善，以公平、公正為改革的出發(fā)點和落腳點，社會才會接受，民眾才能放心。
統(tǒng)一考試、多元評價是高考改革的總體趨勢
什么是考試？什么是評價？考試是手段，是為評價服務(wù)的?？荚噦?cè)重于選拔人，評價則是要區(qū)分人。
目前，由于歷史和現(xiàn)實的諸多原因，本應(yīng)作為手段和工具的考試卻成了教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。往往用考什么來決定教學(xué)內(nèi)容，把高考作為評價教育的終極結(jié)果，不利于教育的正常發(fā)展。
新課改后的高考將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評價作為高校招生選拔的參考依據(jù)就是這個走向。多元評價會降低性選拔考試的權(quán)重，將本不應(yīng)該由高考承擔(dān)的責(zé)任剝離出去；多元評價貫穿在教育過程中，多方位考察人的個性和長處，引導(dǎo)人向適合的方向發(fā)展。
例如現(xiàn)在的高考成績單，就是交給考生手里的一張白紙條，上面寫著各科的分?jǐn)?shù)。除此之外，還能從中看出更多的東西嗎？在這張寫著分?jǐn)?shù)的小紙條背后是大量能說明問題的數(shù)據(jù)。綜合這些數(shù)據(jù)就是一份學(xué)生個人的評價報告：哪個部分強(qiáng)，哪個部分弱，可以做出多個方面詳細(xì)的分析。多元評價，就是不僅要為高校為考生提供分?jǐn)?shù)，更要通過考試的各種數(shù)據(jù)，提供知識、能力、特長和潛質(zhì)的信息和評價報告，讓高校更多地了解考生，讓考生知道今后往哪個方向發(fā)展，可以有效地避免人才資源浪費(fèi)。高考改革的理念是從單一考試到多元評價，就是要把千軍萬馬爭過的“獨(dú)木橋”改造成為有利于多樣化人才成長的“立交橋”。