一、單項選擇題（2×20份）
1、由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（ ）。
A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗
C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗
2、有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生（ ）。
A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式
3、學生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化濟”是（ ）。
A、道德動機 B、道德評介
C、積極的道德情感 D、道德行為習慣
4、“親其師、信其道”，主要表明了（ ）的作用。
A、道德認識 B、
C、道德動機 D、道德意志
5、一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（ ）功能。
A、選擇功能 B、鑒別功能
C、動力功能 D、陶冶功能
6、經(jīng)過動機斗爭，道德的動機戰(zhàn)勝非，道德的動機這主要是（ ）的過程。
A、道德認識 B、道德情感
C、道德意志 D、道德行為
7、作為教育心理學一部分的體育心理研究（ ）。
A、體育運動中一切心理活動規(guī)律
B、體育過程中一切中學生與心理品質(zhì)的形成心理活動規(guī)律
C、體育教學過程中學生心理活動規(guī)律
D、體育競賽中學生心理活動規(guī)律
8、學校體育的主要任務是（ ）。
A、向?qū)W生進行思想品德教育 B、向?qū)W生傳授體育知識技能
C、學會科學鍛煉身體的方法 D、全面鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)
9、兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序是（ ）。
A、從認識能力逐步成熟開始的 B、從動作能力逐步成熟開始的
C、從一般能力逐步成熟開始的 D、從特殊能力逐步成熟開始的
10、人體美是（ ）。
A、外在美 B、內(nèi)在美
C、外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一 D、生理美
11、動機以直接、膚淺、不穩(wěn)定和嘗試性為特征，是中小學學生體育運動動機的（ ）。
A、開始從事運動階段 B、準備從事運動階段
C、專項運動提高階段 D、高度運動水平階段
12、動作間的聯(lián)系加強，多余動作減少，有意識的視覺和動覺聯(lián)合控制動作，注意過度集中和情緒緊張減弱，屬于運動技能行成中的（ ）。
A、運動知識與肌肉動作初步結(jié)合階段 B、掌握局部動作階段
C、運動技能形成階段 D、運動技能熟練階段
13、一個運動技術(shù)學習向另一個運動技術(shù)學習遷移，是（ ）。
A、兩側(cè)性運動遷移 B、左右性運動遷移
C、語言——運動遷移 D、運動——運動遷移
14、男女青少年除外表有差異之外，體內(nèi)（ ）。
A、沒有差異 B、差異不大
C、有顯著差異 D、差異不顯著
15、中學生體育活動動機的發(fā)展趨勢是（ ）。
A、從直接動機向間接動機發(fā)展 B、從間接動機向直接動機發(fā)展
C、直接動機隨年級增高而發(fā)展 D、兩種動機均隨年級增高而發(fā)展
16、中學生的體育興趣（ ）
A、具有廣泛性但缺乏深刻性 B、具有深刻性但缺乏廣泛性
C、既無廣泛性又缺深刻性 D、既具有廣泛性又具有深刻性
17、審美活動中最突出、最活躍的心理因素是（ ）。
A、感知 B、記憶
C、思維 D、情感
18、在審美活動中，利用頭腦中的表象把藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為直觀性的心理形象，主要依靠（ ）。
A、感知力 B、記憶力
C、想象力 D、思考力
19、在審美教育中，對促進個體審美心理結(jié)構(gòu)完善化具有突出意義的是（ ）。
A、美學知識 B、操作技術(shù)
C、審美能力 D、審美觀念
20、文學作為一種反映現(xiàn)實的藝術(shù)，它所憑借的、對人的心理發(fā)展有重要作用的特殊的審美手段是（ ）。
A、色彩 B、動作
C、聲音 D、語言
1、由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（ ）。
A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗
C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗
2、有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生（ ）。
A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式
3、學生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化濟”是（ ）。
A、道德動機 B、道德評介
C、積極的道德情感 D、道德行為習慣
4、“親其師、信其道”，主要表明了（ ）的作用。
A、道德認識 B、
C、道德動機 D、道德意志
5、一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（ ）功能。
A、選擇功能 B、鑒別功能
C、動力功能 D、陶冶功能
6、經(jīng)過動機斗爭，道德的動機戰(zhàn)勝非，道德的動機這主要是（ ）的過程。
A、道德認識 B、道德情感
C、道德意志 D、道德行為
7、作為教育心理學一部分的體育心理研究（ ）。
A、體育運動中一切心理活動規(guī)律
B、體育過程中一切中學生與心理品質(zhì)的形成心理活動規(guī)律
C、體育教學過程中學生心理活動規(guī)律
D、體育競賽中學生心理活動規(guī)律
8、學校體育的主要任務是（ ）。
A、向?qū)W生進行思想品德教育 B、向?qū)W生傳授體育知識技能
C、學會科學鍛煉身體的方法 D、全面鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)
9、兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序是（ ）。
A、從認識能力逐步成熟開始的 B、從動作能力逐步成熟開始的
C、從一般能力逐步成熟開始的 D、從特殊能力逐步成熟開始的
10、人體美是（ ）。
A、外在美 B、內(nèi)在美
C、外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一 D、生理美
11、動機以直接、膚淺、不穩(wěn)定和嘗試性為特征，是中小學學生體育運動動機的（ ）。
A、開始從事運動階段 B、準備從事運動階段
C、專項運動提高階段 D、高度運動水平階段
12、動作間的聯(lián)系加強，多余動作減少，有意識的視覺和動覺聯(lián)合控制動作，注意過度集中和情緒緊張減弱，屬于運動技能行成中的（ ）。
A、運動知識與肌肉動作初步結(jié)合階段 B、掌握局部動作階段
C、運動技能形成階段 D、運動技能熟練階段
13、一個運動技術(shù)學習向另一個運動技術(shù)學習遷移，是（ ）。
A、兩側(cè)性運動遷移 B、左右性運動遷移
C、語言——運動遷移 D、運動——運動遷移
14、男女青少年除外表有差異之外，體內(nèi)（ ）。
A、沒有差異 B、差異不大
C、有顯著差異 D、差異不顯著
15、中學生體育活動動機的發(fā)展趨勢是（ ）。
A、從直接動機向間接動機發(fā)展 B、從間接動機向直接動機發(fā)展
C、直接動機隨年級增高而發(fā)展 D、兩種動機均隨年級增高而發(fā)展
16、中學生的體育興趣（ ）
A、具有廣泛性但缺乏深刻性 B、具有深刻性但缺乏廣泛性
C、既無廣泛性又缺深刻性 D、既具有廣泛性又具有深刻性
17、審美活動中最突出、最活躍的心理因素是（ ）。
A、感知 B、記憶
C、思維 D、情感
18、在審美活動中，利用頭腦中的表象把藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為直觀性的心理形象，主要依靠（ ）。
A、感知力 B、記憶力
C、想象力 D、思考力
19、在審美教育中，對促進個體審美心理結(jié)構(gòu)完善化具有突出意義的是（ ）。
A、美學知識 B、操作技術(shù)
C、審美能力 D、審美觀念
20、文學作為一種反映現(xiàn)實的藝術(shù)，它所憑借的、對人的心理發(fā)展有重要作用的特殊的審美手段是（ ）。
A、色彩 B、動作
C、聲音 D、語言