一、選擇題：
1、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（ ）
A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律
2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（ ）
A、變化 B、改變 C、變式 D、突出
3、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（ ）
A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段
4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（ ）
A、1903 B、1913 C、1914 D、1900
5、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（ ）
A、社會(huì)自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
6、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（ ）
A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克
7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（ ）
A、合作學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、情境學(xué)習(xí) D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)
9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ ）
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、個(gè)別化學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí)
10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（ ）
A、正與負(fù)遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移
11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（ ）
A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評(píng)價(jià) D、同化
12、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（ ）
A、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)得的心理過程
B、知識(shí)與技能的心理特征
C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其則兩情境的變化程度
13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（ ）
A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)
B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀
D、利用復(fù)述策略記憶
14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）
A、牢記住題目內(nèi)容
B、很好地完成對(duì)心理問題地表征
C、有效地監(jiān)控解題過程
D、熟練地使用計(jì)算技能
15、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）
A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)
C、懲罰孩子過分喜歡看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
1、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（ ）
A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律
2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（ ）
A、變化 B、改變 C、變式 D、突出
3、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（ ）
A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段
4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（ ）
A、1903 B、1913 C、1914 D、1900
5、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（ ）
A、社會(huì)自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
6、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（ ）
A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克
7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（ ）
A、合作學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、情境學(xué)習(xí) D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)
9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ ）
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、個(gè)別化學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí)
10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（ ）
A、正與負(fù)遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移
11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（ ）
A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評(píng)價(jià) D、同化
12、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（ ）
A、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)得的心理過程
B、知識(shí)與技能的心理特征
C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其則兩情境的變化程度
13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（ ）
A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)
B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀
D、利用復(fù)述策略記憶
14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）
A、牢記住題目內(nèi)容
B、很好地完成對(duì)心理問題地表征
C、有效地監(jiān)控解題過程
D、熟練地使用計(jì)算技能
15、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）
A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)
C、懲罰孩子過分喜歡看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視