4.影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，包括物質(zhì)因素和精神因素。
（1）物質(zhì)因素。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動(dòng)的需要。
（2）精神因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的因素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。①人的因素。在人的因素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。②幼兒園文化。相對(duì)于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。
5.經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同幼兒園的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。
我國將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，如果在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢(shì)必會(huì)使幼兒教育誤人歧途。早在20世紀(jì)30年代，我國的教育家陶行知、陳鶴琴就曾對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒教育存在的"富貴病"和"花錢病"提出過尖銳的批評(píng)。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關(guān)鍵在于它能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。這些觀點(diǎn)對(duì)今天理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則只是貧困地區(qū)的事。我國所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神，'勤儉辦教育，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)、本園所、本班級(jí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，就地取材、因陋就簡，廢物利用、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的功效及地區(qū)、家庭的優(yōu)勢(shì)，教師、幼兒、家長一起動(dòng)手，共創(chuàng)美好環(huán)境。這不僅僅是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，更是一個(gè)如何建立有中國特色的幼兒教育的大問題；不僅僅是一個(gè)幼兒園管理上的問題，也是幼兒園教育的一個(gè)基本指導(dǎo)思想問題。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程，應(yīng)當(dāng)成為幼兒實(shí)際感受國情教育、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、環(huán)境保護(hù)教育的過程。
貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，還應(yīng)當(dāng)注意把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本國的實(shí)際情況，盲目攀比，追求形式。
6.幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以讓兒童感受到做小主人責(zé)任，樹立自豪感和認(rèn)同感，發(fā)展積極的主體意識(shí)和主動(dòng)活動(dòng)的能力，而不是一味地依賴他人。
（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響。比如，大家一起收拾活動(dòng)室，擦桌子、掃地、整理玩具，把活動(dòng)室打掃得干干凈凈，參與這一過程會(huì)使幼兒實(shí)際地感到自己在集體中的作用；當(dāng)自己負(fù)責(zé)的桌子沒擦干凈，影響了活動(dòng)室的清潔時(shí)，也會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到責(zé)任意味著什么。
（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，如布置活動(dòng)室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽別的小朋友的意見，相互幫助。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力量，發(fā)展合作的意識(shí)，并提高相互合作的技能和能力。
在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作，這是對(duì)幼兒的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。
7.開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。
隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會(huì)環(huán)境都以它特有的潛移默化的方式強(qiáng)有力地作用于幼兒。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。
面對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響，與其消極被動(dòng)地任其影響幼兒，不如主動(dòng)地與外界結(jié)合。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價(jià)值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。
8.環(huán)境布置要注意幾個(gè)問題：①所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；②為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；③注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；④可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；⑤隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置；⑥教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。
五、論述題
（1）物質(zhì)因素。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動(dòng)的需要。
（2）精神因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的因素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。①人的因素。在人的因素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。②幼兒園文化。相對(duì)于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。
5.經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同幼兒園的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡。
我國將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，如果在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢(shì)必會(huì)使幼兒教育誤人歧途。早在20世紀(jì)30年代，我國的教育家陶行知、陳鶴琴就曾對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒教育存在的"富貴病"和"花錢病"提出過尖銳的批評(píng)。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關(guān)鍵在于它能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。這些觀點(diǎn)對(duì)今天理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則只是貧困地區(qū)的事。我國所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神，'勤儉辦教育，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)、本園所、本班級(jí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，就地取材、因陋就簡，廢物利用、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的功效及地區(qū)、家庭的優(yōu)勢(shì)，教師、幼兒、家長一起動(dòng)手，共創(chuàng)美好環(huán)境。這不僅僅是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，更是一個(gè)如何建立有中國特色的幼兒教育的大問題；不僅僅是一個(gè)幼兒園管理上的問題，也是幼兒園教育的一個(gè)基本指導(dǎo)思想問題。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程，應(yīng)當(dāng)成為幼兒實(shí)際感受國情教育、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、環(huán)境保護(hù)教育的過程。
貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，還應(yīng)當(dāng)注意把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本國的實(shí)際情況，盲目攀比，追求形式。
6.幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以讓兒童感受到做小主人責(zé)任，樹立自豪感和認(rèn)同感，發(fā)展積極的主體意識(shí)和主動(dòng)活動(dòng)的能力，而不是一味地依賴他人。
（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響。比如，大家一起收拾活動(dòng)室，擦桌子、掃地、整理玩具，把活動(dòng)室打掃得干干凈凈，參與這一過程會(huì)使幼兒實(shí)際地感到自己在集體中的作用；當(dāng)自己負(fù)責(zé)的桌子沒擦干凈，影響了活動(dòng)室的清潔時(shí)，也會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到責(zé)任意味著什么。
（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，如布置活動(dòng)室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽別的小朋友的意見，相互幫助。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力量，發(fā)展合作的意識(shí)，并提高相互合作的技能和能力。
在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作，這是對(duì)幼兒的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。
7.開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。
隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會(huì)環(huán)境都以它特有的潛移默化的方式強(qiáng)有力地作用于幼兒。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。
面對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響，與其消極被動(dòng)地任其影響幼兒，不如主動(dòng)地與外界結(jié)合。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價(jià)值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。
8.環(huán)境布置要注意幾個(gè)問題：①所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；②為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；③注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；④可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；⑤隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置；⑥教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。
五、論述題