7.幼兒園課程與中、小學課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務、目標以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律、特點決定的。
（1）幼兒園課程融合于一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。從幼兒園課程的內(nèi)容來看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等。
（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展的教育。而中、小學教育教學的基本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學的又一特點。
（3）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區(qū)別之一，因為中、小學生是進行系統(tǒng)的學科知識學習，以間接經(jīng)驗的學習為主。
8.幼兒園課程的內(nèi)容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標也無法實現(xiàn)。
（1）課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會期望的方向發(fā)展。課程目標不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍而且還規(guī)定內(nèi)容的深度（2）課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學習內(nèi)容時，不能脫離目標的指引，只從結果考慮而采取短期行為，以免誤導幼兒的發(fā)展方向。
課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容。內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。
9.幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。
（1）集體活動。集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應當根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學習該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式。
（2）小組活動。幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談論或交流，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導及幫助
（1）幼兒園課程融合于一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。從幼兒園課程的內(nèi)容來看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等。
（2）游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展的教育。而中、小學教育教學的基本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學的又一特點。
（3）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區(qū)別之一，因為中、小學生是進行系統(tǒng)的學科知識學習，以間接經(jīng)驗的學習為主。
8.幼兒園課程的內(nèi)容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標也無法實現(xiàn)。
（1）課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會期望的方向發(fā)展。課程目標不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍而且還規(guī)定內(nèi)容的深度（2）課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學習內(nèi)容時，不能脫離目標的指引，只從結果考慮而采取短期行為，以免誤導幼兒的發(fā)展方向。
課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容。內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。
9.幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。
（1）集體活動。集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應當根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學習該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式。
（2）小組活動。幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談論或交流，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導及幫助