一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1． 我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是 （ ） 來源：考試大
A 《教師資格條例》 B 《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》
C 《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D 《中華人民共和國教師法》
2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是 （ ）
A 學(xué)校的產(chǎn)生 B 學(xué)制的建立
C 教育實(shí)體的出現(xiàn) D 定型的教育組織形式出現(xiàn)
3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的 （ ）
A 生理活動(dòng) B 心理活動(dòng) C 認(rèn)識(shí)活動(dòng) D 實(shí)踐活動(dòng)
4．教育“現(xiàn)代教育”的代言人是 （ ） 來源：考試大
A 赫爾巴特 B 杜威 C 夸美紐斯 D 洛克
5．培養(yǎng)勞動(dòng)者是 （ ）
A 社會(huì)主義教育目的的總要求 B 對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C 我國教育目的的根本特點(diǎn) D 學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
6．被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是 （ ）
A 杜威 B 斯塔弗爾比姆
C 泰勒 D 裴斯泰洛齊
7．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是 （ ）
A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則
C 循序漸進(jìn)原則 D 鞏固性原則
8．教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí) 的方法稱之為（ ） 來源：考試大
A 實(shí)驗(yàn)法 B 講解法 C 討論法 D 演示法
9．馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是 （ ）
A 學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合 B 德、智、體全面發(fā)展
C 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D 堅(jiān)持教育的正確方向
10．教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是 （ ）
A 《關(guān)于教師地位的建議》 B 《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
C 《教師資格條例》 D 《中華人民共和國教師法》
11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是 （ ）
A 課程任務(wù) B 課程制定者
C 課程設(shè)置的要求 D 課程管理層次
12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是 （ ）
A 評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法
B 一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利
C 題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便
D 在成績評定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 來源：考試大
13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是 （ ）
A 復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式
B 復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)
C 復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D 復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是 （ ）
A 教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B 教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C 教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
15．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是 （ ）
A 各學(xué)科教學(xué) B 政治課
C 班主任工作 D 共青團(tuán)活動(dòng)
1． 我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是 （ ） 來源：考試大
A 《教師資格條例》 B 《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》
C 《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D 《中華人民共和國教師法》
2．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是 （ ）
A 學(xué)校的產(chǎn)生 B 學(xué)制的建立
C 教育實(shí)體的出現(xiàn) D 定型的教育組織形式出現(xiàn)
3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的 （ ）
A 生理活動(dòng) B 心理活動(dòng) C 認(rèn)識(shí)活動(dòng) D 實(shí)踐活動(dòng)
4．教育“現(xiàn)代教育”的代言人是 （ ） 來源：考試大
A 赫爾巴特 B 杜威 C 夸美紐斯 D 洛克
5．培養(yǎng)勞動(dòng)者是 （ ）
A 社會(huì)主義教育目的的總要求 B 對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C 我國教育目的的根本特點(diǎn) D 學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
6．被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是 （ ）
A 杜威 B 斯塔弗爾比姆
C 泰勒 D 裴斯泰洛齊
7．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是 （ ）
A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則
C 循序漸進(jìn)原則 D 鞏固性原則
8．教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí) 的方法稱之為（ ） 來源：考試大
A 實(shí)驗(yàn)法 B 講解法 C 討論法 D 演示法
9．馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是 （ ）
A 學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合 B 德、智、體全面發(fā)展
C 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D 堅(jiān)持教育的正確方向
10．教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是 （ ）
A 《關(guān)于教師地位的建議》 B 《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
C 《教師資格條例》 D 《中華人民共和國教師法》
11．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是 （ ）
A 課程任務(wù) B 課程制定者
C 課程設(shè)置的要求 D 課程管理層次
12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是 （ ）
A 評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法
B 一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利
C 題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便
D 在成績評定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù) 來源：考試大
13．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是 （ ）
A 復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式
B 復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)
C 復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D 復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是 （ ）
A 教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B 教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C 教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
15．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是 （ ）
A 各學(xué)科教學(xué) B 政治課
C 班主任工作 D 共青團(tuán)活動(dòng)