9、研究表明，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題情境的難度在（）左右。
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、事例或案例
D、學(xué)科的基本概念與原理
三、判斷題（對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（）
2、程序教學(xué)的首創(chuàng)者不是斯金納，但對程序教學(xué)貢獻大的卻是斯金納。（）
3、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）
4、桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）
6、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（）
8、教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。（）
9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學(xué)生的道德水平，主要要提高其道德認知水平。（）
10、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。（）
11、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好。（）
12、在動作技能學(xué)習(xí)的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（）
13、從測量學(xué)的觀點看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗，其效度是難以保證的。（）
14、在上位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果，總是導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實質(zhì)性變化（）
15、大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課（）
16、原有知識和技能在新情境中的運用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象（）
17、工作記憶就是短時記憶（）
18、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同（）
19、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦4遍（）
20、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因（）
四、名詞解釋
1、認知地圖
2、知識的表征
3、發(fā)散思維
4、高原期
5、CAI
五、簡答題
1、教學(xué)目標的陳述必須符合哪些要求
2、說明陳述性知識和程序性知識的聯(lián)系
3、說明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系
4、編制學(xué)績測驗時，應(yīng)遵循哪些命題原則
六、論述題
1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)
2、論認知發(fā)展理論的教學(xué)含義
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
A、新的內(nèi)容
B、形象、生動的內(nèi)容
C、事例或案例
D、學(xué)科的基本概念與原理
三、判斷題（對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（）
2、程序教學(xué)的首創(chuàng)者不是斯金納，但對程序教學(xué)貢獻大的卻是斯金納。（）
3、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）
4、桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）
6、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（）
8、教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。（）
9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學(xué)生的道德水平，主要要提高其道德認知水平。（）
10、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。（）
11、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好。（）
12、在動作技能學(xué)習(xí)的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（）
13、從測量學(xué)的觀點看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗，其效度是難以保證的。（）
14、在上位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果，總是導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實質(zhì)性變化（）
15、大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課（）
16、原有知識和技能在新情境中的運用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象（）
17、工作記憶就是短時記憶（）
18、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同（）
19、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦4遍（）
20、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因（）
四、名詞解釋
1、認知地圖
2、知識的表征
3、發(fā)散思維
4、高原期
5、CAI
五、簡答題
1、教學(xué)目標的陳述必須符合哪些要求
2、說明陳述性知識和程序性知識的聯(lián)系
3、說明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系
4、編制學(xué)績測驗時，應(yīng)遵循哪些命題原則
六、論述題
1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)
2、論認知發(fā)展理論的教學(xué)含義