17高中學(xué)生的思維具有更高的抽象性、概括性，并開始形成（ ）
A、抽象邏輯思維 B、發(fā)散思維
C、辨證思維 D、形象抽象思維
18、高中學(xué)生的情感傾向（ ）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多數(shù)定型
19、青年初期是世界觀（ ）
A、形成時期 B、初步形成時期
C、初步成熟時期 D、成熟時期
20、造成學(xué)生心理個別差異的原因是（ ）
A、遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教育 B、遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系
C、遺傳、學(xué)校教育、活動特點(diǎn) D、遺傳、學(xué)校教育、生長發(fā)育
21、興趣維持時間的長短稱為（ ）
A、興趣的指向性 B、興趣的廣闊性
C、興趣的穩(wěn)定性 D、興趣的效能性
22、能力是一種（ ）
A、心理特征 B、行動方式
C、行動動力 D、心理過程
23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力的差異
24、一般來說，智力就是（ ）
A、分析問題的能力 B、思維能力
C、解決問題的能力 D、認(rèn)識能力
25、最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（ ）
A、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫 B、美國心理學(xué)家吉爾福特
C、古希臘醫(yī)生希波克拉底 D、瑞士心理學(xué)家榮格
26、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)
27、如果一個學(xué)生在生活實踐中表現(xiàn)的敏捷好動，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級神經(jīng)活動類型屬于（ ）
A、活潑型
B、安靜型
C、興奮型 D、弱型
28、林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（ ）
A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì)
29、人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）
A、能力 B、氣質(zhì)
C、性格 D、興趣
30、人們在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是（ ）
A、性格的理智特征 B、性格的情緒特征
C、性格的意志特征 D、性格的態(tài)度特征
31、人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個人特點(diǎn)是（ ）
A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情緒特征
D、性格的理智特征
32、氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（ ）
A、社會生活條件 B、人的活動目的
C、神經(jīng)活動過程的特性 D、活動的內(nèi)容
33、直接影響活動效率的個性心理特征是（ ）
A、氣質(zhì) B、能力
C、性格 D、興趣
34、為順利完成某種活動所需要的
的各種能力的結(jié)合叫（ ）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、個體身心的發(fā)展在正常的條件
下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序、不可逆向、不可逾越的（ ）。
A、連續(xù)性 B、間斷性
C、定向性 D、順序性
二、判斷正誤
1、教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。（ ）
2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對的。（ ）
3、少年期生理迅速發(fā)展最明顯的事實是性發(fā)育成熟。（ ）
4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象時，能準(zhǔn)確地看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。 （ ）
5、初中不同年級學(xué)生抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概念。 （ ）
6、初中學(xué)生克服困難的差異，客觀上決定集體的性質(zhì)，主觀上決定于是否形成了穩(wěn)定的理智感。 （ ）
7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辨證思維。 （ ）
8、價值觀的初步形成，是高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的主要標(biāo)志。 （ ）
9、個性心理特征的核心是氣質(zhì)。（ ）
10、俗話說秉性難移，所以人的性格是難以改變的。（ ）
11、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表 現(xiàn)。 （ ）
12、初中生相對于小學(xué)生來說，具有了更高程度的建立假設(shè)及檢驗假設(shè)的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)之一。 （ ）
13、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。 （ ）
14、一般來說，在小學(xué)階段，男生智力發(fā)展速度明顯高于女生在中學(xué)階段，女生智力發(fā)展速度開始逐漸優(yōu)于男生。（ ）
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。（ ）
16、初中生情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟過渡的矛盾性特點(diǎn)。 （ ）
17、性格無好壞之分，而氣質(zhì)有優(yōu)劣之別。（ ）
18、按知、情、意在性格結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢的情況，把性格分成外傾型、內(nèi)傾型、獨(dú)立型和順從型。 （ ）
19、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類型的粘液質(zhì)。（ ）
20、氣質(zhì)、能力和性格都是屬于心理過程。 （ ）
A、抽象邏輯思維 B、發(fā)散思維
C、辨證思維 D、形象抽象思維
18、高中學(xué)生的情感傾向（ ）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多數(shù)定型
19、青年初期是世界觀（ ）
A、形成時期 B、初步形成時期
C、初步成熟時期 D、成熟時期
20、造成學(xué)生心理個別差異的原因是（ ）
A、遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教育 B、遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系
C、遺傳、學(xué)校教育、活動特點(diǎn) D、遺傳、學(xué)校教育、生長發(fā)育
21、興趣維持時間的長短稱為（ ）
A、興趣的指向性 B、興趣的廣闊性
C、興趣的穩(wěn)定性 D、興趣的效能性
22、能力是一種（ ）
A、心理特征 B、行動方式
C、行動動力 D、心理過程
23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力的差異
24、一般來說，智力就是（ ）
A、分析問題的能力 B、思維能力
C、解決問題的能力 D、認(rèn)識能力
25、最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（ ）
A、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫 B、美國心理學(xué)家吉爾福特
C、古希臘醫(yī)生希波克拉底 D、瑞士心理學(xué)家榮格
26、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)
27、如果一個學(xué)生在生活實踐中表現(xiàn)的敏捷好動，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級神經(jīng)活動類型屬于（ ）
A、活潑型
B、安靜型
C、興奮型 D、弱型
28、林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（ ）
A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì)
29、人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）
A、能力 B、氣質(zhì)
C、性格 D、興趣
30、人們在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是（ ）
A、性格的理智特征 B、性格的情緒特征
C、性格的意志特征 D、性格的態(tài)度特征
31、人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個人特點(diǎn)是（ ）
A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情緒特征
D、性格的理智特征
32、氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（ ）
A、社會生活條件 B、人的活動目的
C、神經(jīng)活動過程的特性 D、活動的內(nèi)容
33、直接影響活動效率的個性心理特征是（ ）
A、氣質(zhì) B、能力
C、性格 D、興趣
34、為順利完成某種活動所需要的
的各種能力的結(jié)合叫（ ）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、個體身心的發(fā)展在正常的條件
下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序、不可逆向、不可逾越的（ ）。
A、連續(xù)性 B、間斷性
C、定向性 D、順序性
二、判斷正誤
1、教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。（ ）
2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對的。（ ）
3、少年期生理迅速發(fā)展最明顯的事實是性發(fā)育成熟。（ ）
4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象時，能準(zhǔn)確地看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。 （ ）
5、初中不同年級學(xué)生抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概念。 （ ）
6、初中學(xué)生克服困難的差異，客觀上決定集體的性質(zhì)，主觀上決定于是否形成了穩(wěn)定的理智感。 （ ）
7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辨證思維。 （ ）
8、價值觀的初步形成，是高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的主要標(biāo)志。 （ ）
9、個性心理特征的核心是氣質(zhì)。（ ）
10、俗話說秉性難移，所以人的性格是難以改變的。（ ）
11、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表 現(xiàn)。 （ ）
12、初中生相對于小學(xué)生來說，具有了更高程度的建立假設(shè)及檢驗假設(shè)的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)之一。 （ ）
13、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。 （ ）
14、一般來說，在小學(xué)階段，男生智力發(fā)展速度明顯高于女生在中學(xué)階段，女生智力發(fā)展速度開始逐漸優(yōu)于男生。（ ）
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。（ ）
16、初中生情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟過渡的矛盾性特點(diǎn)。 （ ）
17、性格無好壞之分，而氣質(zhì)有優(yōu)劣之別。（ ）
18、按知、情、意在性格結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢的情況，把性格分成外傾型、內(nèi)傾型、獨(dú)立型和順從型。 （ ）
19、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類型的粘液質(zhì)。（ ）
20、氣質(zhì)、能力和性格都是屬于心理過程。 （ ）