一．名詞解釋
1.狹義教育
2.廣義教育目的
3.學校課程
4.教學組織形式
5.班級的目標管理
二．選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產力發(fā)展水平決定著（教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質、教育結構的變化）
4.強調人的身心發(fā)展的動因是人自身的內在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質觀、馬克思關于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關系在社會道德方面是（授受關系、指導和被指導關系、相互促進關系、相互制約關系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）
1.狹義教育
2.廣義教育目的
3.學校課程
4.教學組織形式
5.班級的目標管理
二．選擇題
1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（文化知識教育、藝術教育、讀寫算教育、軍事體操教育）
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（人類教育的產生、古代學校的出現(xiàn)、近代學校體系的形成、終身教育的實現(xiàn)）
3.生產力發(fā)展水平決定著（教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質、教育結構的變化）
4.強調人的身心發(fā)展的動因是人自身的內在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（內發(fā)論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論）
5.我國教育目的的理論基礎是（人的身心發(fā)展規(guī)律、人的自然發(fā)展學說、馬克思主義人的本質觀、馬克思關于人的全面發(fā)展學說）
6.師生關系在社會道德方面是（授受關系、指導和被指導關系、相互促進關系、相互制約關系）
7.培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（基礎型課程、發(fā)展型課程、知識性課程、工具性課程）