8．簡述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。
第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這是現(xiàn)代教育的基本特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，使教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種必然。
第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。現(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化修養(yǎng)。社會生產(chǎn)力水平越高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，對勞動者教育程度的要求越高。
第三，教育形式多樣化?，F(xiàn)代教育已擺脫傳統(tǒng)的單一普通學(xué)校教育的局面，種類繁多的教育形式應(yīng)運(yùn)而生。
第四，終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。不論是出于人生價值的滿足，還是迫于工作的需要，終身教育越來越成為人們的共同追求。
第五，教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。追求教育與時代的同步適應(yīng)是各國教育的共同目標(biāo)，只有同步適應(yīng)的教育才能使教育更好地促進(jìn)社會發(fā)展，滿足社會需要。
第六，現(xiàn)代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即專業(yè)面要寬，專業(yè)基礎(chǔ)知識要廣博。全面教育即能夠全面掌握現(xiàn)代生產(chǎn)或現(xiàn)代管理的原理和工作技能，具有廣泛的適應(yīng)性。
9．簡述資本主義教育的特點(diǎn)。
第一，教育的廣泛普及。從法律上廢除了封建教育的等級制，擴(kuò)大和普及了學(xué)校教育。
第二，學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善。由于初等教育的普及和高等教育的發(fā)展，各級各類學(xué)校聯(lián)成了一個統(tǒng)一的教育體系。
第三，創(chuàng)立新的教育組織形式——班級授課制。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論概括，從而莫定了其理論基礎(chǔ)。
第四，教學(xué)內(nèi)容日益豐富。自然科學(xué)知識陸續(xù)進(jìn)入學(xué)校的課堂之中，由于科學(xué)進(jìn)步而引起的學(xué)科分化為學(xué)校課程的豐富提供了條件。
第五，教學(xué)設(shè)備和手段不斷更新發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會對教育作用的認(rèn)識逐漸提高，一些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。
第六，教育的階級性依然存在。資產(chǎn)階級自我標(biāo)榜的教育民主在教育實踐中表現(xiàn)為，受教育權(quán)形式上的平等而實際上的不平等。
第七，宗教教育在學(xué)校中占有一席之地。教育權(quán)雖然收歸國有，但教會開辦的學(xué)校依然廣泛存在。
第八，民族和種族歧視在移民人口較多的國家變成一個重要的教育問題。移民與當(dāng)?shù)鼐用裰g長久存在的歧視與隔離問題反映到教育上，必然存在教育上的民族與種族歧視。
10．簡述社會主義教育的特點(diǎn)。
第一，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。馬克思主義科學(xué)地闡明了自然、社會和人類思維的基本規(guī)律，為我們指明了社會發(fā)展的正確道路。
第二，教育內(nèi)容具有先進(jìn)性和完善性。社會主義教育以人類的先進(jìn)思想，健康向上的教育內(nèi)容，科學(xué)的文化知識和優(yōu)秀的精神文明教育年輕一代，使他們成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
第三，比資本主義教育更好地實現(xiàn)了教育平等。在社會主義中國，教育不再是有產(chǎn)階級的特權(quán)，每一個社會公民都享有同等的受教育權(quán)。
第四，消除了民族和種族歧視。國家對少數(shù)民族的教育發(fā)展給予格外的關(guān)注，在教育投入、招生標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)、工資待遇等方面都制定了傾斜、支持的政策。
第五，教育與宗教分離。公民有信仰宗教的自由，但教育不受宗教影響。
11．簡述英、法、美、日四國普及義務(wù)教育的早開端。
英國于1870年頒布《初等教育法》，規(guī)定各學(xué)區(qū)有權(quán)對5—12歲兒童實施強(qiáng)迫教育。法國于1881年頒布法令，規(guī)定實施普及義務(wù)初等教育。美國于1852年由馬薩諸塞州率先頒布強(qiáng)迫義務(wù)教育法令。日本于1872年頒布“學(xué)制令”開始教育的普及。
第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這是現(xiàn)代教育的基本特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，使教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種必然。
第二，教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。現(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化修養(yǎng)。社會生產(chǎn)力水平越高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，對勞動者教育程度的要求越高。
第三，教育形式多樣化?，F(xiàn)代教育已擺脫傳統(tǒng)的單一普通學(xué)校教育的局面，種類繁多的教育形式應(yīng)運(yùn)而生。
第四，終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。不論是出于人生價值的滿足，還是迫于工作的需要，終身教育越來越成為人們的共同追求。
第五，教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。追求教育與時代的同步適應(yīng)是各國教育的共同目標(biāo)，只有同步適應(yīng)的教育才能使教育更好地促進(jìn)社會發(fā)展，滿足社會需要。
第六，現(xiàn)代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即專業(yè)面要寬，專業(yè)基礎(chǔ)知識要廣博。全面教育即能夠全面掌握現(xiàn)代生產(chǎn)或現(xiàn)代管理的原理和工作技能，具有廣泛的適應(yīng)性。
9．簡述資本主義教育的特點(diǎn)。
第一，教育的廣泛普及。從法律上廢除了封建教育的等級制，擴(kuò)大和普及了學(xué)校教育。
第二，學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善。由于初等教育的普及和高等教育的發(fā)展，各級各類學(xué)校聯(lián)成了一個統(tǒng)一的教育體系。
第三，創(chuàng)立新的教育組織形式——班級授課制。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論概括，從而莫定了其理論基礎(chǔ)。
第四，教學(xué)內(nèi)容日益豐富。自然科學(xué)知識陸續(xù)進(jìn)入學(xué)校的課堂之中，由于科學(xué)進(jìn)步而引起的學(xué)科分化為學(xué)校課程的豐富提供了條件。
第五，教學(xué)設(shè)備和手段不斷更新發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會對教育作用的認(rèn)識逐漸提高，一些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。
第六，教育的階級性依然存在。資產(chǎn)階級自我標(biāo)榜的教育民主在教育實踐中表現(xiàn)為，受教育權(quán)形式上的平等而實際上的不平等。
第七，宗教教育在學(xué)校中占有一席之地。教育權(quán)雖然收歸國有，但教會開辦的學(xué)校依然廣泛存在。
第八，民族和種族歧視在移民人口較多的國家變成一個重要的教育問題。移民與當(dāng)?shù)鼐用裰g長久存在的歧視與隔離問題反映到教育上，必然存在教育上的民族與種族歧視。
10．簡述社會主義教育的特點(diǎn)。
第一，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。馬克思主義科學(xué)地闡明了自然、社會和人類思維的基本規(guī)律，為我們指明了社會發(fā)展的正確道路。
第二，教育內(nèi)容具有先進(jìn)性和完善性。社會主義教育以人類的先進(jìn)思想，健康向上的教育內(nèi)容，科學(xué)的文化知識和優(yōu)秀的精神文明教育年輕一代，使他們成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
第三，比資本主義教育更好地實現(xiàn)了教育平等。在社會主義中國，教育不再是有產(chǎn)階級的特權(quán)，每一個社會公民都享有同等的受教育權(quán)。
第四，消除了民族和種族歧視。國家對少數(shù)民族的教育發(fā)展給予格外的關(guān)注，在教育投入、招生標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)、工資待遇等方面都制定了傾斜、支持的政策。
第五，教育與宗教分離。公民有信仰宗教的自由，但教育不受宗教影響。
11．簡述英、法、美、日四國普及義務(wù)教育的早開端。
英國于1870年頒布《初等教育法》，規(guī)定各學(xué)區(qū)有權(quán)對5—12歲兒童實施強(qiáng)迫教育。法國于1881年頒布法令，規(guī)定實施普及義務(wù)初等教育。美國于1852年由馬薩諸塞州率先頒布強(qiáng)迫義務(wù)教育法令。日本于1872年頒布“學(xué)制令”開始教育的普及。