5．教育過程中，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本要求是什么？
貫徹在教育過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想，應(yīng)該體現(xiàn)于一切教育活動(dòng)中。其基本要求可概括為：
第一，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來。教師主導(dǎo)作用是指教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮接受、吸收、改造教師所教授的內(nèi)容，既學(xué)知識(shí)、增長能力，又掌握學(xué)習(xí)的方法。
第二，樹立教是為了學(xué)的觀念。教師教是為學(xué)生更好地學(xué)，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)處處為學(xué)生著想，要通過學(xué)檢驗(yàn)教，教不僅為了使學(xué)生掌握知識(shí)，還要為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高打下基礎(chǔ)。
第三，重視學(xué)生主體因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教育要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況，尊重學(xué)生人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第四，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉發(fā)展。學(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去觀察，去研究，去思考，去體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，才能真正學(xué)到東西，得到發(fā)展。
6．簡述小學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)與教育應(yīng)注意的問題。
從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)育成長中。
第一，身高體重發(fā)育與教育：小學(xué)生處于身體成長發(fā)育的重要階段，是在兩個(gè)生長高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勻。學(xué)校和教師要針對(duì)小學(xué)生身體發(fā)育狀況進(jìn)行對(duì)照分析，與家長互通情況，為學(xué)生健康發(fā)育成長提供保證。
第二，骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟，參加體育鍛煉的活動(dòng)量，參加勞動(dòng)的強(qiáng)度及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的分量均不能過大，持續(xù)時(shí)間不能過長，這是保證學(xué)生健康成長的基本要求。
第三，循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生的心肺功能與成年人相比還有較大差距，因此小學(xué)生不能參加過于激烈的體育競賽，不能從事過重的體力勞動(dòng)。其活動(dòng)量與勞動(dòng)強(qiáng)度要與其心肺功能相適應(yīng)。
第四，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著，這就為小學(xué)生由幼兒時(shí)期以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主提供了生理基礎(chǔ)。從教育活動(dòng)看，既不要使小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，又要給小學(xué)生以豐富的智力活動(dòng)內(nèi)容，要與小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水平相適應(yīng)，向他們提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
7．簡述小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育。
貫徹在教育過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想，應(yīng)該體現(xiàn)于一切教育活動(dòng)中。其基本要求可概括為：
第一，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來。教師主導(dǎo)作用是指教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮接受、吸收、改造教師所教授的內(nèi)容，既學(xué)知識(shí)、增長能力，又掌握學(xué)習(xí)的方法。
第二，樹立教是為了學(xué)的觀念。教師教是為學(xué)生更好地學(xué)，教師教是為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)處處為學(xué)生著想，要通過學(xué)檢驗(yàn)教，教不僅為了使學(xué)生掌握知識(shí)，還要為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高打下基礎(chǔ)。
第三，重視學(xué)生主體因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教育要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況，尊重學(xué)生人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第四，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉發(fā)展。學(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去觀察，去研究，去思考，去體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，才能真正學(xué)到東西，得到發(fā)展。
6．簡述小學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)與教育應(yīng)注意的問題。
從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)育成長中。
第一，身高體重發(fā)育與教育：小學(xué)生處于身體成長發(fā)育的重要階段，是在兩個(gè)生長高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勻。學(xué)校和教師要針對(duì)小學(xué)生身體發(fā)育狀況進(jìn)行對(duì)照分析，與家長互通情況，為學(xué)生健康發(fā)育成長提供保證。
第二，骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟，參加體育鍛煉的活動(dòng)量，參加勞動(dòng)的強(qiáng)度及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的分量均不能過大，持續(xù)時(shí)間不能過長，這是保證學(xué)生健康成長的基本要求。
第三，循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生的心肺功能與成年人相比還有較大差距，因此小學(xué)生不能參加過于激烈的體育競賽，不能從事過重的體力勞動(dòng)。其活動(dòng)量與勞動(dòng)強(qiáng)度要與其心肺功能相適應(yīng)。
第四，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與教育：小學(xué)生腦重量已經(jīng)接近成人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著，這就為小學(xué)生由幼兒時(shí)期以游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主提供了生理基礎(chǔ)。從教育活動(dòng)看，既不要使小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，又要給小學(xué)生以豐富的智力活動(dòng)內(nèi)容，要與小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水平相適應(yīng)，向他們提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
7．簡述小學(xué)生情感意志的發(fā)展特點(diǎn)與教育。